《火燒云》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《火燒云》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計三下24《火燒云》教學設計

教材分析

《火燒云》選自蕭紅的小說《呼蘭河傳》，改編后作為一篇經(jīng)典的寫景狀物類文章編入教材。課文描寫了火燒云的變化之美?？v向看，是按照時間的先后順序來敘述的，先寫“上來了”，再寫“變化著”，最后寫“下去了"；橫向看，是按照事物的幾個方面來描述的，先寫“霞光”，再寫“顏色”，最后寫“形態(tài)”。一般人都看見過火燒云這種自然現(xiàn)象，但很少有人像作者那樣去觀察，更少有人像作者那樣去想象。這種帶著想象的觀察，稱之為“文學觀察"；經(jīng)過“文學觀察”所寫的火燒云，形象更加鮮明而生動，并且?guī)е髡叩那楦猩?。這樣的美文，適宜朗讀與背誦，從中獲得美的熏陶和“文學觀察"的啟迪；也適宜作為景物類文章的習作范文，從中學習將事物特點寫清楚的多種方法。根據(jù)單元“語文要素”，這篇課文的教學內(nèi)容聚焦在“一個事物可以從幾個方面寫"以及“怎么把事物某方面的特點寫清楚”兩個關鍵點上。

1.分清“事物的方面"。將一個事物分成幾個方面來寫，體現(xiàn)了對事物的認識能力。天上的“火燒云”，不同于假山、雕塑等事物，看得見摸不著，只能整體遠望，難以拆解近觀。從哪幾個方面寫？需要與相關的事物作比較，才能理清“整體與部分"的關系。一是與“云”比較，可以從顏色和形狀兩個方面來寫；二是與“火"比較，可以從光亮與溫度兩個方面來寫?！盎馃啤笔恰霸啤?，又是能反射陽光的“云”，因而可以分為“光、色、形"三個方面來寫。類比推斷，才能知其所以然。

2.寫清“事物的特點”。

（1）“間接寫"霞光之美?；馃频摹跋脊狻焙苊?，但很難用語言直接描寫。作家的高明之處，就在于將別人寫不出來的美，寫得如此具體與形象。借用“小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬以及老頭兒的白胡子"這六個事物在霞光映照下發(fā)生的神奇變化，用的是“間接寫”；運用“**變成**"的句式，寫了一連串的神奇變化，而后又用老頭兒和乘涼人的對話，寫出了老頭兒的變化，描述方式多樣，不單一。

（2）“分類寫”顏色之美?；馃频摹邦伾?變化很美，那么多的色彩，令人眼花繚亂，很難寫。作家的高明之處，就在于將那么多的色彩，分成了三類來寫。第一類“紅彤彤、金燦燦”，是單色疊詞；第二類“半紫半黃、半灰半百合色”，是雙色聯(lián)合詞組；第三類是“葡萄灰、梨黃、茄子紫”，是用一個事物來命名的比喻色。至于更多的顏色，無法寫盡，就用“還有些說也說不上來，見也沒見過的顏色。"一筆帶過。如果不分類，就會寫得亂；如果沒有豐富的詞匯積累，就會寫不全；如果沒有依序?qū)?，就會缺少語句的節(jié)奏感。

（3）“分步寫”形態(tài)之美?；馃频摹靶螒B(tài)"變化很美，像馬、像狗、像獅子，令人目不暇接。一般人都會用“有的……有的……還有的……”這樣的句式表現(xiàn)變化之多，或者用“一會兒……一會兒……一會兒……"這樣的句式表達變化之多之快，而作家的特別之處在于將每一種形態(tài)的變化過程分步描寫：先寫出現(xiàn)了什么，再寫是什么樣的，接著寫怎么變化的，最后寫怎么不見的。這樣寫，就把“變”的過程寫清楚了，而不僅僅是“變"的結(jié)果。分步寫變化的過程，需要用心觀察，更需要豐富想象；看得出神，又能回過神來，才能寫得如此生動。

教學目標

1.識字，豐富積累詞語；

2.朗讀，體會火燒云的變化美；

3.仿寫，寫清事物的變化過程。

教學重難點

朗讀，體會火燒云的變化美；仿寫，寫清事物的變化過程。

教學過程

板塊一：分辨“土名”

1.比較“火燒云"的兩種說法。

出示1：《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋：日落或日出時出現(xiàn)在天邊的紅霞。

出示2：《火燒云》中的解釋：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

讀一讀，比較一下：這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

要點：第一句簡潔、準確；第二句生動、形象。特別是這個“燒”字，既寫出了云霞的顏色特點，又寫出了云霞的變化特點，還點明了“火燒云"這個“土名”的由來。

2.確定“火燒云"的觀賞時間。

課文寫的“火燒云”是什么時候的？找一找課文中的依據(jù)。

要點：課文中寫的是夏天傍晚的“火燒云"；從“晚飯過后、乘涼的人、從西邊一直燒到東邊”等詞句可以看出來。

板塊二：分清“方面"

1.比一比：天上的云，可以從哪幾個方面寫？地上的火，可以從哪幾個方面寫？火燒云，可以從哪幾個方面寫？

要點：火燒云是云，又能反射太陽光，可以從“光、色、形”三個方面寫。

2.讀一讀：哪一段寫“光"？哪一段寫“色”？哪一段寫“形"？

提示：指名朗讀，要求讀正確、讀流利；遇到生字詞，結(jié)合語句初步理解意思。

3.理一理：為什么要先寫“霞光”呢？

要點：從地面寫到天空，從顏色寫到形狀；上來了，變化著，下去了；這叫“有序?qū)?。

板塊三：“霞光”之美

1.想一想：“霞光"看得見摸不著，怎么寫出它的美？誰能發(fā)現(xiàn)這個秘密？

要點：不直接寫霞光，而是借助地面上事物的變化，間接寫出霞光的神奇之美。

2.讀一讀：怎么讀出這種“神奇”的變化呢？

引讀：霞光一照，小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成——，老頭兒的胡子變成——

要點：把“了"拉長，讀成“啦”。

3.議一議：你覺得哪個“變"寫得最有趣？

要點：老頭兒的“金胡子”寫得最有趣。說“您老人家必要高壽”，讓人很疑惑；再說“您老是金胡子了”，讓人恍然大悟，可以想象兩個人都哈哈大笑起來。用對話的方式寫更生動，更有情趣。

4.試一試：蕭紅把摸不著的“霞光"寫得如此神奇，你能試著用“間接寫”的方法，寫一寫“春風"的神奇之美嗎？

提示：哪些事物在春風里發(fā)生了神奇的變化？如：樹枝上的葉芽、草地上的花蕾、麥田里的麥苗、廣場上的風箏……

板塊四：“顏色”之美

1.比一比：和一般的云相比較，火燒云的顏色有什么不同？數(shù)一數(shù)，寫了哪幾種顏色？

要點：五光十色、五顏六色；寫了六種顏色：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

2.改一改：出示“一會兒紅彤彤的，一會兒葡萄灰，一會兒半紫半黃，一會兒梨黃。金燦燦、茄子紫、半灰半百合色，這些顏色天空都有。"如果這么寫，行不行？寫顏色有什么秘訣？

要點：這樣寫顯得很亂；要分類寫：先寫單色的，再寫雙色的，后寫比喻色；還有更多的顏色，寫也寫不完，就用了一個句子寫：“還有些說也說不上來，見也沒見過的顏色?！?/p>

3.寫一寫：照著寫幾個表示顏色的詞語，看誰寫得又多又快？

例：（1）藍盈盈、黃澄澄、綠油油、紫微微、紅艷艷、綠茸茸；（2）半紅半紫、半紅半天青色；（3）玫瑰紅、高粱紅、桃紅、石榴紅、辣椒紅、櫻桃紅、胭脂紅、珊瑚紅、寶石藍、孔雀藍……

4.改一改：如果改用4個“有的……"行不行？

要點：不行；4個“一會兒”寫出了火燒云的顏色不但變得多，而且變得快。

板塊五：“形態(tài)"之美

1.讀一讀：寫了哪幾種形狀？

要點：一匹馬、一條狗、一頭大獅子。

2.想一想：還可能出現(xiàn)哪些形狀？既然還有那么多的形狀，為什么不寫上去呢？

要點：歸類，如動物、植物、建筑物等；太啰嗦、再寫也寫不盡，作者用了一句話寫：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！?/p>

3.比一比：火燒云的形狀不但變得多，而且變得快。出示“火燒云變化極多，一會兒變成了一匹馬，一會兒變成了一條大狗，一會兒又變成了一頭大獅子。"如果這么寫，行不行？

要點：沒有把變化的過程寫清楚；把“變化的過程”寫清楚要分步寫：出現(xiàn)了什么？是什么樣的？怎么變化的？怎么不見的？

4.練一練：照樣子寫一個火燒云的形狀，看誰能把變化的過程寫清楚？

例句：忽然，天邊出現(xiàn)了一個大池塘，四周是綠茸茸的蘆葦，還有黃澄澄的油菜地，中間是白茫茫的湖面。不知從哪里飄過來一艘灰色的大帆船，后面還跟著幾艘小船。船隊飄啊飄啊，那艘大船的船帆不見了，船頭也變模糊了。

板塊六拓展閱讀

讀一讀：寫形態(tài)變化多、變化快，還有其他的寫法嗎？出示《廬山的云霧》語段：

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上