Unit3SportsandFitnessReadingandthinkingLivingLegends教學設(shè)計高中英語人教版

教學設(shè)計基本信息作者姓名工作單位所用教科書書名人民教育出版社2019版新教材必修第一冊所教年級高一所教冊次、單元Book1Unit3SPORTSANDFITNESS設(shè)計主題ReadingandThinking:LivingLegendsBook1Unit3SPORTSANDFITNESSLivingLegends閱讀課（Reading&Thinking）教學設(shè)計整體設(shè)計思路、指導依據(jù)說明《高中英語課程標準》將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個方面，本節(jié)閱讀課也圍繞著這四個方面進行了相應的教學設(shè)計以提高學生的英語綜合能力。教學背景分析教學內(nèi)容分析：本單元的中心話題是運動與健康，各項語言活動均圍繞這一內(nèi)容展開。本課屬于ReadingandThinking板塊，此前學生已經(jīng)通過ListeningandSpeaking板塊積累了與體育項目、體育賽事相關(guān)的詞匯和背景知識，本課主要是關(guān)于體育人物和體育精神的學習和思考，為隨后的ListeningandTalking板塊作鋪墊。從體裁方面上來看，閱讀材料屬于雜志文章中的人物介紹，有明顯的標題特征、結(jié)構(gòu)特征和語言特征。從選材內(nèi)容上來看，介紹兩位體育界的在世傳奇：郎平和邁克爾.喬丹。雖然兩人在國籍、種族、膚色、性別、領(lǐng)域等方面存在差異，但都在體育方面取得令人矚目的成就，在做人和做事方面都是“模范”。其中，對郎平的介紹采用的“總分”結(jié)構(gòu)，先概述郎平作為“player”，“coach”和“person”的身份分別取得的成就，再以“2015WorldCup”和“2016Olympics”的事例詳略得當?shù)孛枋鏊膱F隊精神、領(lǐng)導才能和迎難而上的決心。對喬丹的介紹首先是場景描寫和“AirJordan”對籃球的影響，表現(xiàn)了喬丹的高超球技。然后以過渡句承上啟下，引出喬丹的精神力量：不畏失敗、堅持不懈的精神和投身公益事業(yè)的熱情。學生不僅崇拜這些體育明星，還應該從這些模范身上領(lǐng)會和感悟做人和做事的道理。從思維層面上來看，作者在引領(lǐng)段中提供了活動情境，即某雜志社請讀者來信推選自己心目中的“體育界的在世傳奇”，并列出了兩條標準：一是“mastersintheirsports”,二是“setgoodexamplesforothers”。正文圍繞這兩條標準展開，具有很強的邏輯關(guān)系。學生需要對文本信息進行分析和判斷，厘清作者的思路。學生情況分析：本次上課的學校學生應該基礎(chǔ)一般，雖具備基本的閱讀技能，但梳理整合信息的能力較弱，對語篇的深度文本解讀能力偏弱，能就一般性話題進行討論，并在稍微準備后作簡短的發(fā)言，能在老師的幫助下實施英語學習活動，但用英語表達觀點的能力也有待提高。在相關(guān)知識儲備方面，大部分學生對郎平和喬丹這兩名“體育明星”的了解比較膚淺，并不清楚知道兩人的事跡和精神品質(zhì)。這是“追星”學生當中的普遍現(xiàn)象。此外，學生已經(jīng)在本單元聽說板塊學習中積累了關(guān)于體育賽事和體育運動的詞匯和知識。教學目標分析在本課學習結(jié)束時，學生能夠：1.閱讀雜志文章，提取主要信息和作者觀點；2.利用圖片和標題等結(jié)構(gòu)特點預測雜志文章的內(nèi)容；3.獲取、梳理文中有關(guān)郎平和喬丹的事實性信息，深入感受郎平和喬丹的精神品質(zhì)；4.根據(jù)語篇中“體育界的在世傳奇”的內(nèi)涵，自己進行理性分析和判斷，聯(lián)系實際，對郎平和喬丹做出有理有據(jù)的評價。能夠在老師的幫助下，和同學的討論過程中并表述自己想要成為哪種類型的傳奇，形成個人觀點。教學重點難點分析通過雜志文章特點，預測文章內(nèi)容；2.歸納、總結(jié)、復述郎平和喬丹的主要事跡與精神，體會模范和榜樣力量；3.利用本節(jié)課所學的知識及表達，學會表述個人想法，形成個人觀點。4.老師跟學生不熟悉，缺乏默契，學生可能聽不懂指令。教學過程設(shè)計(所教學科目標語言）步驟1：熱身（Warmingup）（5分鐘）跟學生打招呼，盡快讓學生適應課堂節(jié)奏并放松自己，同時告知學生整節(jié)課會進行小組競賽，最后選出得分最多的冠軍小組。引導學生通過看圖片和標題預測本節(jié)課的主題為LivingLegendsofsports，然后結(jié)合最新體育時事：杭州亞運會進一步了解體育和運動員。班內(nèi)小競賽：觀看亞運會熱血奪冠瞬間視頻，引起學生興趣并激發(fā)學生的積極性。并在觀看前提醒學生在觀看過程中記錄運動員的姓名，觀看后每個組請出一個學生代表來pk看誰記住的運動員名字最多。一個人名加一分。特別介紹視頻中的兩位跟江西有關(guān)的運動員，增強學生的自豪感和對本節(jié)課的興趣。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過看視頻和競賽的方式讓學生對課堂感興趣并快速放松下來，同時也為閱讀文本提供了知識儲備和心理準備，有助于學生更好的對文本進行預測和信息處理。步驟2：閱讀(ReadingandThinking)(30分鐘)1.略讀（Skimming）:（1）通過兩位主人公的圖片和課本的小標題引導學生找到關(guān)鍵信息并猜測文本的來源，隨之引導學生分析文章結(jié)構(gòu)特點，并結(jié)合閱讀小技巧預測，幫助學生更好地進行閱讀理解。設(shè)計意圖設(shè)計意圖：讓學生理解雜志文章的閱讀技巧，學會通過結(jié)構(gòu)特點預測雜志文章的主要內(nèi)容，形成閱讀期待。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：理解雜志類語篇傳遞的要義、主要信息和意圖。學習能力：學生能夠根據(jù)已有信息自主預測雜志文章的內(nèi)容。2.精讀（Scanning）：（1）精讀引領(lǐng)段（theleadparagraph),回答問題Whatarelivinglegendsofsports?學生齊讀回答：Thelivinglegendsofsportsshouldbe_______________________________.教師為學生明確這也是作者對于體壇在世傳奇的評判標準。設(shè)計意圖設(shè)計意圖：學生通過閱讀具有體裁特征的引領(lǐng)段，讓學生明確作者在引領(lǐng)段提出的判斷體壇在世傳奇的評判標準，為下文介紹郎平和喬丹的事跡做鋪墊，并初步理解語篇標題的含義。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：根據(jù)體裁特征，學生能夠提取主要信息。思維品質(zhì)：初步對語篇中信息之間的邏輯關(guān)系進行分析。精讀郎平部分（Para1inbodyparagraphs）并完成導學案填空題：①3分鐘后讓學生舉手回答郎平的三個身份，再利用問題鏈引導學生一起回答郎平的成就。問題鏈：Asaplayer,whatdidshedotohercountry?Asacoach,whatachievementsdidshemake?Asaperson,howdopeoplelikeher?②然后再請一個學生到屏幕面前完成選詞填空，總結(jié)郎平遇到的挑戰(zhàn)，態(tài)度和最后的結(jié)果。③了解郎平的大概事跡之后，帶領(lǐng)學生朗讀關(guān)鍵信息并總結(jié)郎平的品質(zhì)。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：在問題鏈的引導下，利用形式多樣的活動，引導學生快速閱讀全文，獲取信息；歸納、總結(jié)郎平的主要事跡與精神。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：能夠獲取并概括信息。文化意識：了解郎平主要事跡并感受其精神品質(zhì)。（3）精讀喬丹部分（Para2inbodyparagraphs）并完成導學案填空題。利用學生們熟悉的游戲人物，選擇喜歡的圖片回答相應的題目，充分調(diào)動學生的學習氣氛。①請學生回答：該部分在回答問題前教師給予學生做閱讀理解題目的做題指導：閱讀過程中先圈出相關(guān)問題答案的所在位置，根據(jù)關(guān)鍵詞，再來尋找相關(guān)細節(jié)。②了解喬丹的大概事跡之后，學生自己朗讀關(guān)鍵信息后和同桌討論并一起總結(jié)喬丹的品質(zhì)。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：1.在問題的引導下，學生快速閱讀全文，獲取信息；歸納、總結(jié)喬丹的個人信息、體育成就、喬丹的意志力和喬丹的公益精神。2.在閱讀過程中，對學生的閱讀理解解題技巧進行指導。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：能夠獲取概括信息；能夠掌握閱讀解題技巧。文化意識：了解喬丹主要事跡并感受其精神品質(zhì)。步驟3：讀后活動(10分鐘)1.小組活動通過屏幕上給的范例，和搭檔討論并表達自己想成為哪種類型的Livinglegend。2分鐘后讓23個學生站到講臺上勇敢表達自己的陳述。最后統(tǒng)計各小組得分，并表揚得分最多的小組以及全班同學。設(shè)計意圖：在設(shè)計意圖：在范例的提示下，引導學生利用本節(jié)課所學的詞匯和表達，勇敢表達自己的夢想。和同桌練習，也起到練習口語和相互幫助促進的目的。最后各小組統(tǒng)計得分，表揚學生的努力和成就。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：練習口語表達。文化意識：通過學習郎平和喬丹的事跡及品質(zhì)，進一步激發(fā)學生自己的學習動力，培養(yǎng)學生的堅持不懈努力奮斗思維品質(zhì)?？偨Y(jié)總結(jié)郎平和喬丹的生平事跡和能從他們身上學到的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)計意圖：教師引導學生利用思維導圖，獲取、梳理和整合事例中的細節(jié)信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，通過復述，學生內(nèi)化語言和知識。思維導圖提供的直觀體驗能更加有效的幫助學生對語篇中個信息之間的邏輯關(guān)系進行分析與推斷。設(shè)計意圖：教師引導學生利用思維導圖，獲取、梳理和整合事例中的細節(jié)信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，通過復述，學生內(nèi)化語言和知識。思維導圖提供的直觀體驗能更加有效的幫助學生對語篇中個信息之間的邏輯關(guān)系進行分析與推斷。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：整合運用語言進行表達。思維品質(zhì)：利用思維導圖分析、概括并整合信息；培養(yǎng)學生對語篇中個信息之間的邏輯關(guān)系進行分析與推斷的能力。學習能力：自主學習，合作學習。情感升華先觀看郎平的記錄宣傳短片，學生們再一起朗誦一首關(guān)于想要成為Livinglegends的英文詩歌。Lifehasitsupsanddowns.NomatterwhatkindofdifficultyImeet,Iwilllearnfromthelegends.Iwillpracticehard,learnfromfailuresandnevergiveup.Icanbethelegendofmyschool!Icanbethelegendofmycity!Icanbethelegendofmycountry!設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：通過觀看視頻學生們能夠了解，雖然想要成為一個Livinglegend并非易事，但是我們可以通過努力完成自己的夢想。通過齊誦詩歌，可以進一步激發(fā)學生的學習動機，堅定學生的奮斗信念。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：朗誦詩歌，感受英文詩歌的旋律。思維品質(zhì)：學生在朗誦的過程中會增強信心。作業(yè)根據(jù)課堂小組活動自己所表達的內(nèi)容，寫一篇英語短文：Iwanttobealivinglegend.設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：寫一篇小作文，內(nèi)化課堂所學的詞匯知識和寫作手法；呼應本課時的學習活動情境，遷移本節(jié)課所學內(nèi)容，同時引導學生關(guān)注優(yōu)秀品質(zhì)、樹立正確的人生態(tài)度。核心素養(yǎng)提升點：語言能力：綜合運用英語語言知識，陳述事件，傳達信息；表達個人觀點和情感體現(xiàn)意圖、態(tài)度和價值取向。思維品質(zhì)：堅定信念，追逐夢想。六、板書設(shè)計Book1Unit3LivingLegendsMainideaII.DetailsIII.GoodqualitiesG1G2MasterasaplayerexpertExamplesL.P.asacoachr