8的分與合（教案）2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級上冊

/教案：8的分與合2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)一年級上冊一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察、操作，初步感知8的分成，并能夠用口頭語言描述8的分成。2.讓學(xué)生通過觀察、操作、討論，理解并掌握8的分成，能正確地進(jìn)行8的分成游戲。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力，以及初步的抽象概括能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.8的分成2.8的分成游戲三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握8的分成，能正確地進(jìn)行8的分成游戲。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解8的分成中各部分之間的關(guān)系。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、磁性小白板、磁性數(shù)字卡片、磁性小白兔卡片。2.學(xué)具：數(shù)字卡片、小白兔卡片。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（1）復(fù)習(xí)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)7的分成，并用數(shù)字卡片進(jìn)行展示。（2）導(dǎo)入新課：引出8的分與合，讓學(xué)生觀察并思考8可以分成哪些數(shù)。2.探究與發(fā)現(xiàn)（1）讓學(xué)生觀察8的分成，并用自己的語言描述出來。（2）讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行8的分成操作，并討論各部分之間的關(guān)系。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的分成規(guī)律，并用口頭語言進(jìn)行表達(dá)。3.游戲與練習(xí)（1）讓學(xué)生用磁性小白兔卡片進(jìn)行8的分成游戲，每人每次分一個(gè)，分完為止。（2）讓學(xué)生用磁性數(shù)字卡片進(jìn)行8的分成練習(xí)，每人每次分一個(gè)，分完為止。4.總結(jié)與歸納（1）讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)8的分成規(guī)律。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納出8的分成各部分之間的關(guān)系。5.作業(yè)布置（1）讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行8的分成練習(xí)，每人每次分一個(gè)，分完為止。（2）讓學(xué)生用磁性小白兔卡片進(jìn)行8的分成游戲，每人每次分一個(gè)，分完為止。六、板書設(shè)計(jì)1.8的分成2.8的分成游戲七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行8的分成練習(xí)，每人每次分一個(gè)，分完為止。2.讓學(xué)生用磁性小白兔卡片進(jìn)行8的分成游戲，每人每次分一個(gè)，分完為止。八、課后反思本節(jié)課通過觀察、操作、討論，讓學(xué)生初步感知并理解了8的分成，能正確地進(jìn)行8的分成游戲。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對8的分成各部分之間的關(guān)系理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)，對于學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力的培養(yǎng)，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)過程在“8的分與合”的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注的是如何通過有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生從直觀的感知過渡到抽象的理解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行游戲和練習(xí)。以下是對教學(xué)過程的詳細(xì)補(bǔ)充和說明：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。在復(fù)習(xí)7的分成之后，教師可以通過一個(gè)簡單的小游戲或者問題來引導(dǎo)學(xué)生思考8的分成。例如，教師可以提出問題：“我們知道7可以分成1和6，2和5，那么8可以怎么分呢？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、探究與發(fā)現(xiàn)在探究與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、操作和討論來發(fā)現(xiàn)8的分成規(guī)律。教師可以提供數(shù)字卡片和小白兔卡片等教具，讓學(xué)生親自操作，將8分成不同的兩部分，并引導(dǎo)學(xué)生用口頭語言描述分的過程和結(jié)果。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試將8個(gè)小球分給兩個(gè)小朋友，讓學(xué)生觀察和討論不同的分配方法。在學(xué)生操作和討論的過程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“你們發(fā)現(xiàn)了哪些不同的分法？這些分法有什么共同點(diǎn)？”通過這樣的問題，教師可以幫助學(xué)生從具體的操作中抽象出8的分成規(guī)律。三、游戲與練習(xí)游戲與練習(xí)環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生運(yùn)用知識能力的重要步驟。教師可以設(shè)計(jì)不同的游戲和練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用8的分成知識。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小白兔分蘿卜”的游戲，讓學(xué)生用磁性小白兔卡片代表蘿卜，每次分一個(gè)蘿卜給兩個(gè)小白兔，直到分完為止。這樣的游戲既能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，又能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。四、總結(jié)與歸納總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，形成系統(tǒng)認(rèn)識的重要步驟。在總結(jié)與歸納環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)8的分成規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出8的分成各部分之間的關(guān)系。例如，教師可以提出問題：“你們覺得8的分成有什么規(guī)律？這些分法之間有什么聯(lián)系？”通過這樣的問題，教師可以幫助學(xué)生從具體的操作中抽象出8的分成規(guī)律，并形成自己的理解和認(rèn)識。五、作業(yè)布置作業(yè)布置環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要步驟。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)和鞏固8的分成知識。例如，教師可以布置一個(gè)用數(shù)字卡片進(jìn)行8的分成練習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后自己操作和練習(xí)。同時(shí)，教師也可以布置一個(gè)用磁性小白兔卡片進(jìn)行8的分成游戲的作業(yè)，讓學(xué)生在課后與家人或者朋友一起玩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。六、課后反思課后反思環(huán)節(jié)是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。在課后反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并思考如何改進(jìn)和提高。例如，教師可以思考如何在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生從直觀的感知過渡到抽象的理解，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力等。通過不斷的反思和改進(jìn)，教師可以提高自己的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)?？傊?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流，通過有效的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生從直觀的感知過渡到抽象的理解，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行游戲和練習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重課后反思，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明教學(xué)過程之后，我們還需要關(guān)注教學(xué)過程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，以確保學(xué)生能夠有效地理解和掌握8的分與合。一、差異化教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和速度不同，教師需要實(shí)施差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求。在探究與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以為不同水平的學(xué)生提供不同難度的材料。例如，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供具體的實(shí)物，如小石子或計(jì)數(shù)棒，讓他們通過實(shí)際操作來理解8的分成。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更抽象的數(shù)字卡片，讓他們通過組合和分解數(shù)字來探索8的分成。二、互動(dòng)式學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。通過小組討論、同伴教學(xué)等形式，學(xué)生可以在交流中碰撞出思維的火花，加深對8的分與合的理解。教師可以設(shè)計(jì)一些需要合作完成的活動(dòng)，如“分兔子”游戲，要求學(xué)生在小組內(nèi)共同完成任務(wù)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。三、即時(shí)反饋在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生即時(shí)反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤和鞏固知識。當(dāng)學(xué)生在操作或討論中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，提供指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和反思，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。四、情境創(chuàng)設(shè)為了讓學(xué)生更好地理解8的分與合，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“生日派對”的情境，讓學(xué)生扮演派對的組織者，需要將8份禮物分給不同的朋友。這樣的情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們理解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。五、家長的參與教師應(yīng)該鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓家長了解孩子在學(xué)校的所學(xué)內(nèi)容，并在家中為孩子提供額外的支持和練習(xí)機(jī)會。教師可以通過家長會、家訪或通訊工具等方式，與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。六、持續(xù)評估教師需要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的評估，以監(jiān)測他們的學(xué)