大班社會(huì)珍愛生命教案（5篇）

大班社會(huì)珍愛生命教案（5篇）蒙田《熱愛生命》精品教案篇一學(xué)習(xí)目標(biāo)1、潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗?fàn)幍谋瘔呀?jīng)歷，把握作品的內(nèi)在意蘊(yùn)及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪；2、體會(huì)文中人物與環(huán)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神之處；3、品味杰克？倫敦筆下這一硬漢形象所透露出的濃重的悲劇色彩，及其堅(jiān)忍、卓絕的求生意志。教學(xué)重點(diǎn)1、把握人與環(huán)境抗?fàn)帟r(shí)所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價(jià)值；2、體會(huì)人與狼對(duì)峙部分精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)設(shè)想極地嚴(yán)寒、食物匱乏、惡狼尾隨作品將人物置于一個(gè)極為惡劣的自然環(huán)境中，以此表現(xiàn)人類與嚴(yán)酷的生存環(huán)境相抗衡時(shí)所產(chǎn)生的巨大的精神力量。這一類作品學(xué)生早在七年級(jí)就有接觸了。如《偉大的悲劇》《荒島余生》《登上地球之顛》等。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合這些篇目來輔助學(xué)生挖掘作品的深意，同時(shí)建議課外閱讀杰克？倫敦的其他相關(guān)作品、海明威的《老人與?！返?，了解其中的硬漢形象及其特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備瀏覽課文，自行學(xué)習(xí)疑難字詞。分組解決下列問題：1、了解19世紀(jì)末的美國(guó)淘金熱，以及杰克？倫敦的有關(guān)作品；2、收集極地環(huán)境的地理、氣候等方面知識(shí)；3、搜尋珍視生命的有關(guān)名言或故事。教學(xué)過程一、導(dǎo)入方式一：請(qǐng)用形象的語言描述一下你心目中頑強(qiáng)的生命是什么樣子。（石頭重壓下沖破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場(chǎng)的百米沖刺）你能想像人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，可以迸發(fā)出怎樣的生命之光嗎？那就讀讀今天學(xué)習(xí)的課文《熱愛生命》吧！方式二：19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請(qǐng)讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧！二、初感1、默讀課文，粗通課文大意。2、復(fù)述故事，把握情節(jié)梗概：極度饑餓，以馴鹿剩骨維生。歷盡艱辛，發(fā)現(xiàn)海邊大船。努力爬行，遭遇病狼跟蹤。殊死搏斗，最終戰(zhàn)勝病狼。三、探究1、學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。2、學(xué)生交流思考所得，經(jīng)過集中，確立幾個(gè)探究主題：（1）主人公在這茫?；脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)？他靠什么頑強(qiáng)地生存下來？（2）小說塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？為什么連個(gè)名字也沒有？（3）作品的人物性格是通過什么表現(xiàn)出來的？（4）小說中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫的作用。（5）作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？3、分組選擇題目，借助所搜集的資料進(jìn)行課文研讀，教師巡回點(diǎn)撥。4、各組匯報(bào)探究成果，教師配合指導(dǎo)。探究一：極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒同自然的斗爭(zhēng)老是失敗，饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他，他甚至想到放棄：“死并沒有什么難過”“死就等于睡覺”“它意味著結(jié)束、休息”。說明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望，一面同自然抗?fàn)?，一面努力地克服自身弱點(diǎn)不斷磨煉自己，最終戰(zhàn)勝這一切，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者；極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水，極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果，極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬，右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓，撕襯衫來墊，餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒，努力提防。探究二：主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭(zhēng)；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實(shí)上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無力將病狼掐死，但是他頑強(qiáng)地拼盡全力，把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩?，用牙齒咬斷狼的脖子，“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃，就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。在小說中，文明社會(huì)的`人和野性的動(dòng)物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會(huì)賦予他的一切特性都失效了，什么理想，抱負(fù)都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人，而是作為一種思想的象征物，他沒有名字，狼當(dāng)然也沒有，他們只是兩個(gè)生物，平等的兩個(gè)生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。探究三：作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫和人物內(nèi)心世界的刻畫，同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺等，從極細(xì)微處著筆，極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫──他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志。但是他還用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛。人和狼最后的格斗是小說最為精彩的場(chǎng)面，也是高潮部分：他從夢(mèng)中蘇醒過來，因?yàn)橐迅杏X到有條舌頭正在舐他的手，“他靜靜地等著狼牙輕輕地扣在他手上了；正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去，可是這個(gè)人也等了很久，那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一種從未有過的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開了。漸漸地，牙和手都無力了，可是人還用另一只手偷襲過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉探究四：根據(jù)上下文意，不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的，主人公早已丟棄，但比爾居然到死也不放棄，最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺，正說明了金錢在赤裸裸的大自然中一錢不值，它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。探究五：作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么？通過比喻和象征手法的運(yùn)用，成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng)，具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過程，字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。四、品味1、學(xué)生自主品味、朗讀文中感受最深的描寫語言；2、小說通過對(duì)“他”這個(gè)硬漢形象的成功塑造，體現(xiàn)了內(nèi)涵豐富、寓意深刻的主題。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示。（1）要勇于面對(duì)失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛生活中一切美好的事物?！八痹谂c逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。3、結(jié)合珍視生命的有關(guān)名言或故事，品味這一人類的永恒話題。五、延伸課后，按照興趣，選擇一個(gè)話題展開探索。1、閱讀杰克？倫敦的其他作品，如《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁？伊登》等，體會(huì)這類硬漢形象的獨(dú)特個(gè)性及其典型意義。2、《熱愛生命》與海明威的《老人與海》有異曲同工之妙，試比較兩個(gè)主人公的形象。3、閱讀下面三則故事，談?wù)勀愕母邢?。?）生命因信念而頑強(qiáng)、堅(jiān)忍。1998年5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，直到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這34天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降。救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。（2）戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他覺得生活無聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來，他一把推開誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。他就是屠格涅夫。（3）生命因抗?fàn)幎鹳F。《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年，華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后，他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門，微笑如舊。他對(duì)朋友說：“人有死亡的尊嚴(yán)，應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式?！?000年夏天，陸幼青再度發(fā)病入院時(shí)，醫(yī)生預(yù)言他“還有100天”。此時(shí)，他出奇地平靜，思考良久，決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化?！白约旱娜兆訒?huì)一天比一天難過，很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的，勤奮與否一目了然?！彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝?，并決定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記，數(shù)十萬字?！耙黄獌扇ё值娜沼洠萌ノ宜奈鍌€(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著，以各種姿勢(shì)堅(jiān)持寫完它?！比沼浺话l(fā)表，網(wǎng)友們的貼子紛至沓來，引起了眾多人的關(guān)注。陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是：“2000年中國(guó)民間的特殊事件”畢竟，這個(gè)普通人引起了太多的思考?！稛釔凵方贪冈O(shè)計(jì)篇二(一)明確目標(biāo)1.通過分析，使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。2.讓學(xué)生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。3.盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。(二)整體感知學(xué)生速讀課文《熱愛生命》，將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來，注意體味。(三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1.在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。(1)文章第一段闡釋了什么？怎樣闡釋？討論后明確，闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——①“我覺得它值得稱頌，富于樂趣?！雹谖覀兊纳艿阶匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無比的?！弊髡邚膶?duì)“度日”這個(gè)詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態(tài)度對(duì)比，否定“哲人”的看法，反襯自己對(duì)生命的稱頌和熱愛。最后一句的引用，表達(dá)了自己對(duì)生命的無比熱愛(2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優(yōu)越無比”，那么為何又在第二段中說“我對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”?同學(xué)再讀第二段，然后提問后明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法?！薄耙?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的?！雹墼凇把劭瓷臅r(shí)光不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的份量”?！笆Ｏ碌纳嵌虝骸?，就“愈要使之過得豐盈充實(shí)”。也就說作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無憾了，那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢！(3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？?jī)啥挝恼露季o緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。第一段，作者從對(duì)“度日”的理解談起，深入到對(duì)生命的熱愛；第二段，作者用“不過”一轉(zhuǎn)，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對(duì)生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深入，對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。2.比較這兩篇短文的主要幾方面我們已經(jīng)對(duì)兩篇文章進(jìn)行了理解分析，下面我們一起來比較一下這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同：題材都是談生命；都從“我”的認(rèn)識(shí)，感受來寫；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。不同：①談?wù)摰姆绞讲煌?。一篇是寫景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟；一篇是從日常的詞語理解入手引發(fā)出熱愛生命的議論。②語言風(fēng)格不同。一篇是景物描寫細(xì)致逼真，語言富于形象化；一篇是采用議論方式，語言較概括。③構(gòu)思線索不同?！毒次飞返木€索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，《熱愛生命》是從“要熱愛生命”到“怎樣熱愛生命(不虛度此生)”。3.組織同學(xué)討論下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論發(fā)言，對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”?(四)總結(jié)、擴(kuò)展通過學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，我們對(duì)“生命”的理解更深刻了，我們應(yīng)該愛世界上一切的生命，特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)’?！敝魅斯栒f得多好啊，讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。(五)布置作業(yè)1.熟讀課文，背誦《熱愛生命》第二段。2.預(yù)習(xí)下一課。六、板書設(shè)計(jì)上一篇：《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3下一篇：沒有了熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：A、在學(xué)習(xí)中了解杰克·倫敦小說的創(chuàng)作特色。B、理解小說所塑造的人物形象。C、小說的象征意義：展示“人”的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。過程與方法：采用快速閱讀方法整體感知內(nèi)容，運(yùn)用尋讀、精讀的方法品味人物心理描寫、環(huán)境描寫與關(guān)鍵性詞句，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)與批注；情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)這篇小說，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)生命的渴望。對(duì)生活，每一健康健全的人應(yīng)當(dāng)有自己的理解與追求。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要有奮斗、前進(jìn)的拼搏精神。【教學(xué)重點(diǎn)】：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)小說的象征意義?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法、研討探究法、引申比較法【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入：1、放音樂朗誦詩(shī)歌：汪國(guó)真的《熱愛生命》同學(xué)們，正如詩(shī)人所說，只要熱愛生命，一切都在意料之中。19世紀(jì)末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請(qǐng)讓我們一起來感受《熱愛生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。2、展示多媒體課件、出示教學(xué)目標(biāo)和作者簡(jiǎn)介二、整體感知1、快速閱讀課文，注意生字詞，完成《熱愛生命》基本信息積累表2、理清思路饑餓覓食——產(chǎn)生幻想——遇病狼——與狼決斗三、研讀與賞析小組討論，完成表格，然后想一想課文、哪些語句令你感動(dòng)，讀一讀，說一說……1、學(xué)生自由朗讀課文，互相質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。1、主人公遭遇了那些困難？2、他是如何克服的？3、克服的動(dòng)力是什么呢？2、分組討論，交流回答1、作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么？2、小說的象征意義3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？四、品味與啟示作為淘金者，他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難，但是憑借他的意志，對(duì)生命的熱愛，讓我們看到了他人生的輝煌，他的成功。其實(shí)每一種職業(yè)，每一個(gè)人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困難，該怎么辦？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，品出“他”對(duì)你的啟示（1）要勇于面對(duì)失敗。他全身疲乏、傷痛，他失敗了，但這只是氣力與肉體的失敗，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。（2）要勇于面對(duì)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí)，就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú)，不埋怨，不放棄，最后終于全身而返。（3）要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋，表現(xiàn)出這個(gè)人無與倫比的力量和勇氣，顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。（4）要熱愛生活中一切美好的事物?！八痹谂c逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周圍一切美好事物的熱愛之情，如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周圍活躍而健康的生命。正是這種熱愛使他充滿活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不斷激發(fā)出他的潛能，使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。五、想象和聯(lián)想1、是否能聯(lián)想到某些名句、來加深感悟嗎？2、請(qǐng)用下列格式說話：“我感受到，生命因?yàn)椤?。六、教師寄語同學(xué)們，生命是珍貴而又短暫的，“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生七、討論話題課外作業(yè)：寫一篇讀后感（任意選一個(gè)話題）高二語文下冊(cè)《熱愛生命》教案篇四《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解生命之可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命之情；2.培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；3.讓學(xué)生體味小說中的心理和行動(dòng)描寫。教學(xué)重點(diǎn)1.通過心理、行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物性格的方法；2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)；3.作品中對(duì)主人公覓食過程的心理和行動(dòng)描寫。教學(xué)難點(diǎn)

理解文中主人公力量的來源。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.《熱愛生命》全文；2.作者的有關(guān)資料；3.外國(guó)小說賞析方法的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找作者的有關(guān)資料；2.查找對(duì)《熱愛生命》的賞析材料；3.通讀全文，試作批注。教學(xué)設(shè)想1.本文篇幅較長(zhǎng)，擬采用批注式閱讀；2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，課前讓學(xué)生自主查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行小組合作討論，進(jìn)行歸類整理；課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀，合作探究，分組對(duì)抗，辯論對(duì)內(nèi)容的理解，語言的賞析；課后進(jìn)一步自主合作探究生命之意義。3.課前的資料搜集，合作整理擬用2～3天，課堂學(xué)習(xí)1～2節(jié)課，課后拓展1～2天。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

生命究竟是什么？人，可能無法說清。生命的力量究竟有多大？人，可能也無法說清。生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間，它可能就會(huì)化為烏有。可是生命有時(shí)又無比強(qiáng)大，讓你不能不為之驚嘆。美國(guó)小說家杰克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。二、自主合作，整體把握1.讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強(qiáng)大。2.瀏覽課文，作批注。教師講：批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫圈點(diǎn)中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會(huì)寫法、品味和錘煉語言（煉字）、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃，運(yùn)用不同的筆色符號(hào)和旁批、總批等形式，批與注結(jié)合，大膽設(shè)疑推理，發(fā)表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動(dòng)手。此法是指在文章正文空白處，即書頭、地腳、段尾等空白處，批注的閱讀心得、評(píng)語、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）批注所感。如對(duì)作者的思想觀點(diǎn)、文學(xué)贊嘆、異議、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等感受，順手利用文章的空白處，加以眉批，方便可取。（2）批注一閃念。采用眉批，能及時(shí)將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來。（3）利于理解、記憶。眉批留下的墨跡，有利于讀后研究，加深理解、記憶，還有助于發(fā)揮獨(dú)到見解?？傊?，眉批后，每隔一段時(shí)間，要注意翻看、整理，以利引申、發(fā)揮，否則，時(shí)過境遷，與時(shí)俱逝，前功盡棄。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)給課文作批注。1.教師范例：他重新振作起來，繼續(xù)前進(jìn)，心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會(huì)束手無策地死于斷糧的恐懼，而是害怕饑餓還沒有耗盡他的最后一點(diǎn)求生力，而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去，在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng)，好像伸手就可以摸到，嚇得他不由舉起雙手把它向后推去，仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。對(duì)狼嚎聲音的描寫，形象地寫出了“他”在孤獨(dú)無助的狀態(tài)下，荒野給“他”造成的心理壓力。2.學(xué)生快速閱讀，對(duì)“荒原覓食”部分作閱讀批注，然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。三、合作學(xué)習(xí)，自述所得讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，談?wù)勛约鹤宰x之所得，聽聽別人的收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展知識(shí)面。（交流以個(gè)人所得為起點(diǎn)。有回答不出問題的學(xué)生，但沒有無可交流的學(xué)生。無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都可在交流中體驗(yàn)成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流，以內(nèi)容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個(gè)人交流、匯總交流、專題交流幾種形式。）四、質(zhì)疑解疑，把握內(nèi)容1.學(xué)生提出疑難問題，師生共同解疑。2.教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些問題。參考問題：（1）小說的主人公沒有名字，加上一個(gè)名字是否更好？（作者沒有寫出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔凵娜说拇?，它不是一個(gè)單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。）（2）文中一再提到他已不再感到痛苦了，這樣寫有什么作用？（不求一致，意合就可。）（3）文中的他已傷殘、衰弱到了極點(diǎn)，最后是什么支撐著他往前走的？參考答案：是對(duì)生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對(duì)生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點(diǎn)生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進(jìn)。（4）文中寫比爾的下場(chǎng)有什么作用？參考答案：比爾無視同伴對(duì)自己的呼喊，作為一個(gè)尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命卻與他開了一個(gè)大大的玩笑，比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。（5）“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)?，還是同別的什么抗?fàn)帲繀⒖即鸢福骸八迸c其說是同饑餓和死亡抗?fàn)?，還不如說是在與恐懼抗?fàn)?。作者用精湛的文學(xué)筆法，形象地描繪了這種抗?fàn)?。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，這種能量是無法詆毀的，它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么，哪怕是要吞噬你的荒野，是吃掉你的野獸，或是饑餓、疲憊，生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它。（6）這篇文章告訴我們一個(gè)什么真理？參考答案：敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。五、探究討論，欣賞語言這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。本文語言有什么特色？你認(rèn)為哪些地方寫得好？試對(duì)它進(jìn)行賞析，說說它好在什么地方。教師先作賞析示例，然后由學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)表自己的意見，學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。示例：1.“這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿，一面尖叫，一面飛奔，非?；钴S。”這是一個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死，似乎也預(yù)示著他在不久也會(huì)有相同的下場(chǎng)，這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒有用華麗的辭藻，沒有用深?yuàn)W的語言，但樸實(shí)的語言中卻有很深的言外之意。2.“于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住?！薄盁o力”的狼、“無力”的手，形象地寫出了人與狼的當(dāng)時(shí)的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的計(jì)謀已久，也預(yù)示了人的最終獲勝。六、拓展延伸，發(fā)散創(chuàng)新1.你對(duì)比爾的獨(dú)自離去有什么看法？2.你認(rèn)為“他”沒拿比爾的金子，沒吮吸比爾的骨頭是不是傻呢？注意：（1）設(shè)計(jì)這些具有多向思維、無限定性的開放式問題，可為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。（2）創(chuàng)新的見解常常出現(xiàn)在思維過程的后半段，過早對(duì)有著多種答案的問題的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià)，勢(shì)必扼殺其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維火花，這些問題的評(píng)價(jià)一定要采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。（3）探究的課堂是開放的課堂，教師不能一味追求教學(xué)的完整性，要確立動(dòng)態(tài)、全程學(xué)習(xí)的觀念，使教學(xué)結(jié)束于問號(hào)而非句號(hào)。課堂上對(duì)問題的探究不求數(shù)量而求質(zhì)量，重視探究的深度與廣度，重視探究的過程性和持續(xù)性。蒙田《熱愛生命》精品教案篇五【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與技能：1、初步了解歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家、散文家蒙田2、了解隨筆這種文體3、積累本文需掌握的重點(diǎn)字音、字詞、字義4、學(xué)會(huì)閱讀的簡(jiǎn)單技巧：畫重點(diǎn)句、找關(guān)鍵詞、總結(jié)概括5、學(xué)會(huì)重點(diǎn)分析帶有哲學(xué)性的句子(二)過程與方法：1、通過韓紅的歌曲《天亮了》背后的故事導(dǎo)入，把學(xué)生引入對(duì)生命這一議題討論的情境之中2、通過老師示范朗讀第一段，學(xué)生齊讀二三段，使學(xué)生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學(xué)3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學(xué)意味的抽象句子，化抽象為具體，兼以學(xué)生的自主討論，使學(xué)生更容易理解和體會(huì)作者的思想感情(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：1、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，熱愛生命2、使學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何來熱愛生命、如何把熱愛生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中【教學(xué)對(duì)象】這篇文章放在高一的課堂上可以說比較難，這就需要教師深入淺出的講解，在教授過程中穿插生活中的故事，注意引起學(xué)生興趣，特別要注意防止把課講成“假、大、空”的說教課。由于該篇課文《短文三篇》里的第一篇，講好本文對(duì)接下來兩篇短文的講解起奠基作用，要是講不好，容易讓學(xué)生對(duì)該類哲理性散文產(chǎn)生厭煩或畏懼心理，不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，以及以后的語文教學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、對(duì)哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”2、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握：重點(diǎn)字詞的積累。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧3、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，體悟珍惜時(shí)間，熱愛生命的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】1、對(duì)本文哲理性的把握，學(xué)會(huì)分析帶有哲理性的重點(diǎn)句子2、把學(xué)生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的真實(shí)感悟，培養(yǎng)他們對(duì)待生命和生活的積極態(tài)度?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)：（一)導(dǎo)入新課(韓紅《天亮了》關(guān)于生命的故事）【圖片導(dǎo)入，關(guān)于生命的思考】韓紅--天亮了，關(guān)于生命的故事1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在悲劇發(fā)生時(shí)，一對(duì)年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對(duì)父母卻失去了生命。這個(gè)生命的故事，深深打動(dòng)了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個(gè)大難不死的小孩，用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》韓紅說她一談到這件事情的時(shí)候，就特別恨那些對(duì)生命完全沒有任何尊重可言的人。生命是人一生最重要的話題，因?yàn)闆]有生命就沒有我們的生活。古往今來每個(gè)人對(duì)生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個(gè)來自16世紀(jì)法國(guó)的思想家的聲音。.。.。.（二)背景知識(shí)(充分介紹，奠定基調(diào)）【蒙田+隨筆】①作者介紹（先看注釋）1、相隔遙遠(yuǎn)的時(shí)空，思想和感情距離我們很近，16世紀(jì)的現(xiàn)代人。在時(shí)間上，他與我們相距近5個(gè)世紀(jì)；在空間上，他生活在我們亞歐大陸的另一邊，法國(guó)。作為法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。2、個(gè)人經(jīng)歷：做官辭官--閉門讀書--游歷各國(guó)--寫成《隨筆集》他曾經(jīng)當(dāng)過15年的文官，后辭官回鄉(xiāng)后，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出，閉戶讀書思考。但他也喜歡出游，曾經(jīng)游歷瑞士、意大利等地，他一邊游玩，一邊留意各地的風(fēng)俗人情。他把自己的讀書心得、旅游見聞、日常感想記錄下來，日積月累，寫成了《隨筆集》，并于1580年出版。3、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典之一與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。他的散文對(duì)英國(guó)培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。4、寫作特色：蒙田以博學(xué)著稱。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創(chuàng)了近代法國(guó)隨筆式散文之先河。文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對(duì)人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學(xué)”之美稱。②文體介紹（關(guān)于隨筆）南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之，隨即記錄”“縱意而談，涉筆成趣”這是我國(guó)最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點(diǎn)。隨筆，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動(dòng)，婉而多諷。（三)學(xué)生默讀(掃除生字詞，并初步把握作者的思想情感）【重點(diǎn)生字、生詞+理清全文寫作思路】學(xué)生要注意在讀的時(shí)候畫出生字、生詞，并深刻體會(huì)整首詞的思想情緒。1、注意括號(hào)內(nèi)字的寫法枯（燥)無味賦（予）（躁）動(dòng)不安(惋）惜2、掌握下列詞語的意義并學(xué)會(huì)運(yùn)用A垂暮之年：(喻)老年垂：接近；暮：黃昏B稍縱即逝：指某一事物消逝很快C豐盈：①（身體）豐滿體態(tài)豐盈②富裕、豐富衣食豐盈D消磨：①度過（時(shí)間，多指虛度）消磨歲月②使意志、精力等逐漸消失消磨志氣3、注意讀音盡量①jǐn副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度。如：把你知道的盡量告訴大家。②jìn達(dá)到最大限度。如：喝了半斤酒，還沒盡量。（四)文本研讀(老師示范兼學(xué)生齊讀）【逐段賞析】第一段研讀#p#？?？?？?#e#1、老師讀完第一段不禁有一個(gè)疑問，我們本文的課題是“熱愛生命”，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢？（大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯(lián)系？）生命和度日密不可分，因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^的每一天組合而成的。同時(shí)，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個(gè)稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會(huì)給讀者帶來一種熟悉親切之感，調(diào)動(dòng)讀者閱讀的興趣。老師在這里想和大家分享一個(gè)自己關(guān)于生命和時(shí)間的小情節(jié)。（時(shí)間就是金錢？時(shí)間就是生命？）我曾經(jīng)登錄過這樣一個(gè)網(wǎng)站，它可以計(jì)算出每個(gè)人今生壽命的長(zhǎng)短，它主要是根據(jù)不同人的日常生活習(xí)慣來為你預(yù)算：比如你有沒有抽煙或酗酒的惡習(xí)、是否熱愛并堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、日常飲食是否規(guī)律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個(gè)人資料，通過電腦神奇的運(yùn)算，計(jì)算得出我將活104歲，這說明我的生活過得還是蠻綠色的。然后電腦屏幕上就顯示出一個(gè)電子表：它把我生命剩下的80多年換算成一長(zhǎng)串的數(shù)字，以秒為單位。當(dāng)我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動(dòng)和流失，內(nèi)心陡然震動(dòng)！就在那時(shí)，我深切的感受到自己生命的可貴，應(yīng)該倍感珍惜我們生命里無形的每一秒鐘。2、接下來老師給大家一個(gè)具體的珍惜時(shí)間的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家以最快的速度找出本段中的兩處對(duì)比，看誰找得快！希望大家用作者的原話來回答、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。哪位同學(xué)找到了第一處對(duì)比？第一處：好日子、壞日子的不同的度日方法首先，把日子分為兩種，一種是天色不佳，令人不快的時(shí)候（好日子）一種是風(fēng)和日麗的時(shí)候，（壞日子）然后，對(duì)兩種不同的日子作者采取不同的態(tài)度和方法，“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”；好日子要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來細(xì)細(xì)品嘗”。作者在這里的觀點(diǎn)與古希臘哲學(xué)家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋--"生命的本質(zhì)在于追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它。"3、哪位同學(xué)找到了第二處對(duì)比？第二處：“哲人”和“我”對(duì)生命的不同看法作對(duì)比（積極、消極）“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”；“我”：認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。3、通過這兩處對(duì)比，作者所強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種對(duì)待生命的態(tài)度？哪位同學(xué)為我們總結(jié)一下。對(duì)比的作用：蒙田認(rèn)為生命是“值得稱頌”并“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優(yōu)越無比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”；他反對(duì)那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態(tài)度和做法。通過第一段的學(xué)習(xí)，我們了解到了蒙田對(duì)待生命的積極態(tài)度。第二課時(shí)【第二段研讀】現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀一下第二自然段。【第二段同學(xué)讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言，來論證這一觀點(diǎn)。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學(xué)們?cè)谄匠Ｕn內(nèi)外閱讀時(shí)，可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優(yōu)美詩(shī)詞，按時(shí)翻閱最好能夠背下來，以便你在寫作文的時(shí)候能夠旁征博引、信手拈來，拿名人的語言對(duì)自己的觀點(diǎn)加以證明，可以為你的作文增色不少?！咎釂柾瑢W(xué)，老師搜集準(zhǔn)備一些關(guān)于時(shí)間與生命的句子】（第二段的作用承上啟下）1、如果我們不能正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命，就會(huì)變成一個(gè)糊涂的人，一生也會(huì)變得枯燥無味、躁動(dòng)不安。這是何等的可怕！那么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么來熱愛我們的生命呢？同桌之間相互討論?！緃ow頭腦風(fēng)暴如何熱愛生命】學(xué)生討論，老師總結(jié)并談自己感受。結(jié)合自己5.12地震的經(jīng)歷，熱愛生命應(yīng)該--對(duì)生命充滿感激之情--感激每一個(gè)在睡眼朦朧中睜開眼睛的清晨，對(duì)生活充滿熱愛之情--熱愛每一個(gè)擁有面包、擁有微笑、甚至擁有煩惱的日子除了這兩種情感還不夠，因?yàn)槲覀儾粌H要懂得熱愛我們自己的生命，還要學(xué)會(huì)尊重別人的生命；我們不僅要關(guān)心我們?nèi)祟愖约旱陌参?，還要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的小貓小狗、一花一草等等，也就是說還要關(guān)心自然界的其他生(一米范文☆)命?！厩f子思想】【第三段研讀】接下來我們一起來分析第三自然段，首先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第三自然段，一邊讀一邊思考，如何熱愛我們的生命，做一個(gè)睿智之人而不是糊涂之人？蒙田或許給了我們他的答案。第一二段作者討論的的都是關(guān)于生命