四年級語文教案小珊迪

四年級語文教案：《小珊迪》

四年級語文教案：《小珊迪》1

一、教材分析

這篇自讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

選編本文的主要意圖是，通過閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生按敘述順序整體把握課文主要內(nèi)容的閱讀能力；讓學(xué)生從文中受到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實(shí)、善良的品質(zhì)，懂得珍惜今天的幸福生活。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2．通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

3．學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

4結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造心往一處想想象的能力。

三、重難點(diǎn)：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）回顧單元課文，走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。

1、請同學(xué)們回憶一下，我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文？這一組的課文都有一個(gè)相同的主題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（誠實(shí)、守信）其實(shí)這方面的故事還有很多呢，語文書后面的選讀課文里就有一篇，是關(guān)于一個(gè)可憐的賣火柴的小男孩的真實(shí)故事，這個(gè)小男孩的名字叫--小珊迪（生讀題）

2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文圍繞小珊迪寫了什么事情？并用“--”勾劃出小珊迪說話的句子。

（二）走進(jìn)“小珊迪”。

1、抽生敘述：課文寫了什么事情？

2、這篇課文的主人公是小珊迪，我們來找出小珊迪外貌描寫的語句，體會(huì)他的可憐之處。

3、文中有關(guān)小珊迪說的話有哪幾處？請同學(xué)們來找出來。他們屬于什么描寫？（語言描寫）

我們來看一下，六處對話中有五處都是小珊迪做什么事情的時(shí)候說的？（賣火柴）

我們來了解一下這部分內(nèi)容。

（1）全班齊讀一下這部分內(nèi)容。體會(huì)“想了一會(huì)兒”、“在掏錢的時(shí)候”、“明天再買吧”三處小珊迪的內(nèi)心活動(dòng)。

（2）找出小珊迪語氣變化的三個(gè)詞語，體會(huì)他迫切想賣出火柴的心情。想象一下小珊迪的可憐辛酸，再讀一下這部分課文內(nèi)容。

（3）分角色朗讀。（敘述部分、我的同事、我、小珊迪）

4、了解先令、便士等貨幣基本知識。讓學(xué)生說一說“斷定他不是那種人”中的“那種人”是“哪種人”？

（1）事情的真相和“我”斷定的一樣嗎？

（2）讓學(xué)生分析1先令=12個(gè)便士和文中出現(xiàn)的4個(gè)+7個(gè)便士是否有矛盾？

（3）讓我們一起去看一下可憐悲慘的小珊迪吧！

5、出示小珊迪的第六處對話，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)體會(huì)小珊迪的.真誠和善良，體會(huì)小珊迪擔(dān)心弟弟沒人照顧的難過心情。

6、當(dāng)我答應(yīng)照顧小利比后，小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我?！澳坎晦D(zhuǎn)睛”是什么意思？他為什么要目不轉(zhuǎn)睛地看著我？

7、“直到今天，誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢”？是個(gè)什么問句。請把它改成陳述句子。

（三）課堂延伸

1．了解了小珊迪的悲慘遭遇，有沒有令你很不滿意或者極為生氣的地方？（①小珊迪和弟弟相依為命、孤苦伶仃沒有人管。②馬車撞人后揚(yáng)長而去，不負(fù)責(zé)任。）體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景（一百多年前的英國還處于黑暗的資本主義社會(huì)，當(dāng)時(shí)窮人的生活和生命都得不到保障）。

2．由小珊迪的可憐、不幸聯(lián)想到我們今天的幸福生活，更要懂得珍惜。

3．課文中的我，哪些地方可以看出是一個(gè)好心的人？以后你會(huì)像這個(gè)先生一樣多去幫助別人嗎？

4．小珊迪可憐在哪些地方？可敬在哪些地方？

七、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？四年級語文教案：《小珊迪》2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而展開個(gè)性化地想象。

2、借助人物描寫，體會(huì)人物的不幸遭遇，感受并學(xué)習(xí)人物誠實(shí)守信、善良的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，并借助人物語言感受人物的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在個(gè)性化想象中，學(xué)習(xí)人物美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、對比提問，簡潔入題

同學(xué)們，我們都擁有著幸福美好的童年?？墒牵銈冎绬?？有這樣一個(gè)小男孩兒，他飽受饑寒之苦，最后又悲慘地死去。然而，他卻給我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。大家想知道這個(gè)小男孩兒給我們留下了什么嗎？那好，現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著老師去認(rèn)識這位與你們年齡相仿卻十分不幸的男孩兒——小珊迪吧！下面請跟老師一起來書寫課題。（板書課題）

二、初讀全文，感知形象

1、請幾名同學(xué)讀課文，讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請思考：課文講了一件什么事？

2、你從這件事中，你看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？

三、深入研讀，理解形象

1、師：是的，正如同學(xué)們感覺到的那樣，小珊迪是一個(gè)可憐的孩子，更是一個(gè)誠信、善良的孩子。那么，作者是用什么方法來表現(xiàn)小珊迪的品質(zhì)的呢？下面請同學(xué)們默讀1——8自然段，讀一讀，找一找：

請同學(xué)們看大屏幕（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）用橫線畫出描寫小珊迪外貌的語句。

（2）用波浪線畫出小珊迪，作者和同事的語言對話。

（3）用雙橫線畫出作者的心理活動(dòng)的描寫。

2、研讀交流

（1）外貌描寫：

抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅”。在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)小珊迪的可憐。

（2）語言描寫：

研讀三次“求”：你怎樣理解“請——請求——乞求”三個(gè)表示語氣的詞語？有感情地讀一讀這四句話，進(jìn)一步感悟小珊迪的可憐。

（3）換位想象：小珊迪為什么要降價(jià)賣火柴呢？他的心里是怎樣想的？

（4）分角色朗讀。

3、師：我們從小珊迪的外貌描寫看到了小珊迪的可憐，又從他的語言描寫中進(jìn)一步看到了他的可憐。而此時(shí)的作者也很同情可憐的小珊迪，拿出了一先令，小珊迪主動(dòng)幫作者換零錢，可是作者等了很久，也沒看見小珊迪回來，此時(shí)作者的心理活動(dòng)是怎樣的？（體會(huì)作者的心理描寫）

四、展開聯(lián)想，感受品質(zhì)。

1、師：正在作者猜測時(shí)，旅館里來了個(gè)小男孩，他是誰？他來干什么？請同學(xué)們默讀研讀9——13自然段，思考小利比來給作者還錢，讓你又看到了什么樣的小珊迪（板書：誠實(shí)守信）

2、師：此時(shí)，同學(xué)們一定很想知道他換完零錢往回跑的時(shí)候到底發(fā)生了什么事情？讓我們張開想象的翅膀飛到小珊迪被撞的'路上看一看，看他到底遭遇了什么？

請同學(xué)們看大屏幕思考，我來敘述，你來補(bǔ)充。

3、小珊迪遭遇了不幸，卻用奄奄一息的聲音說著什么？由此，你還看到了怎樣的小珊迪呢？

4、面對這樣一個(gè)可憐、可敬的孩子，此時(shí)你要跟他說什么？

師:多么讓人心疼的孩子啊，此時(shí)我們和作者的心情是一樣的，讓我們握著他的手說：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

5、當(dāng)小珊迪聽到作者的承諾，他又什么樣的反應(yīng)？作者是怎樣描寫他的神態(tài)的？請輕聲齊讀課文的最后一段。（抓住“目不轉(zhuǎn)睛”，“感激”兩個(gè)詞）

6、小珊迪放心地走了，讓我們不要吵醒他，再輕聲的齊讀最后一段。

五、由讀促說，升華情感

可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他善良的品質(zhì)，誠信的精神卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。同學(xué)們，讓我們把小珊迪的故事講給我們的親人和朋友聽吧！好讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)得以流傳，讓他的精神永遠(yuǎn)照亮人間！齊讀：善良和誠信，是人類寶貴的財(cái)富！

14、小珊迪

外貌→飽受饑寒

｝可憐

語言→請→請求→乞求

派弟弟送零錢→誠信

掛念弟弟無人照顧→善良四年級語文教案：《小珊迪》3

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

英國有個(gè)城市叫愛丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會(huì)知道了。

二、初讀課文。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?

三、指名讀課文，注意糾正字音。

四、練習(xí)給課文分段。

1、默讀全文，標(biāo)出自然段。

2、討論：課文中講的是什么事?開始怎樣?后來怎樣?結(jié)果怎樣?

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。

五、講讀第一段。

1、指名讀。

2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。

3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的?請求了幾次?理解“乞求”，說明生活的辛酸。

4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?

5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的?“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人?我根據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人?

6、練習(xí)朗讀第一段。

六、講讀第二段。

1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?

2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的.零錢，從中可以看出他是個(gè)怎樣的孩子?

3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰?從中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?

4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說明了什么?

5、分角色，有感情地朗讀課文。

七、講讀第三段。

1、指名讀第三段。

2、“誰讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說法怎么說?

3、討論讀后感動(dòng)的是什么?

第二課時(shí)

一、練習(xí)歸納段落大意。

1、以第一段為例指導(dǎo)。

(1)指名說第一段講了哪些內(nèi)容。

(2)把主要內(nèi)容找出來，合并在一起，連成句子說一說。

(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。

2、練習(xí)歸納第二段段意。

3、練習(xí)歸納第三段段意。

(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的?

(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。

4、指名說三段的段意。

二、復(fù)述課文。

1、說出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。

2、用自己的話說，不要背課文。

3、盡量用課文中的好句子。

4、同桌交流復(fù)述。

5、指名復(fù)述，同學(xué)評議。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、檢查生字讀音。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析識記字形。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)抄寫兩遍。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴

換零錢貧窮不貪錢誠實(shí)

還零錢21小珊迪

掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良

注目致謝

揭露資本主義制度的罪惡四年級語文教案：《小珊迪》4

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國留學(xué)的中國留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他......他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了......

同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？

生：因?yàn)榈聡莻€(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國人。

生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個(gè)老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國乘公共汽車時(shí)曾逃過三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

聽了這個(gè)故事，你們有什么問題？

生：為什么老板對這樣的小事斤斤計(jì)較呢？

生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？

......

師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱?，去問問小珊迪，從他那里找找答案?/p>

二、初讀課文，感知形象

師：請同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

（生自由讀課文）

師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？

生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

師：哦，你看到了小珊迪的外貌。

生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。

師：看得出來，你是一個(gè)富有同情心的孩子。

生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。

師：你是用自己善良的心去看善良的人

......

三、再讀課文，讀中悟情

師：剛才同學(xué)說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學(xué)們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。

（生自由讀課文，師巡視傾聽）

師：王老師仔細(xì)聽了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動(dòng)，我知道，這些同學(xué)對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰來讀課文？

（指名分節(jié)讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥）

①一生讀課文，讀到“先生，請買盒火柴吧！”

老師打斷：請停停，當(dāng)時(shí)的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。

②生讀到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”。

師：請求地說，誰來再讀讀，（另一生讀得不錯(cuò)）“請求”前面有一個(gè)詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）

③生讀到“小男孩想了一會(huì)兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”

師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會(huì)兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當(dāng)時(shí)的心情。

④生讀到：“啊！請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。

師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀--師范讀--生讀。

⑤生讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！?/p>

師：你這一句讀得特別好，請?jiān)僮x一讀。

......

四、文字畫像、寫中釋情

師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個(gè)小便士，除了“我”，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動(dòng)了作者，他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠(yuǎn)地放在桌前。

師范讀課文：請同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張?jiān)鯓拥南?？用心聽，用心感受，等?huì)兒用語言把小珊迪的像畫下來

學(xué)生動(dòng)筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。

師：剛才我們帶著一種感動(dòng)，看到了小珊迪不幸的命運(yùn)?，F(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽。

學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的'是小珊迪臨死前的特寫。

師：是啊，多么讓人感動(dòng)的一個(gè)孩子?。∥野阉南穹旁凇拔摇钡淖狼埃乙胂胨?jīng)做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。

第二課時(shí)

1、聽寫一段話。

等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。

3、交流：當(dāng)我們想到------，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說說，同桌說，指名說）

師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個(gè)社會(huì)見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當(dāng)了?？墒钱?dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。

4、指名學(xué)生讀這段把詞語補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。

真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義......）

還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。

5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人......（根據(jù)學(xué)生的板書，師一邊說一邊在這些字上打_）

6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。

7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。

8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）

9、師：目不轉(zhuǎn)睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任......，就是這樣的一個(gè)孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時(shí)此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？

10、相機(jī)評點(diǎn)：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？

一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。

......

11、小珊迪的誠實(shí)，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢是有價(jià)的，信用是無價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。

12、學(xué)到這兒，我們再回到課開始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。

13、想對中國留學(xué)生說的，就站起來（生交流）

14、師總結(jié)：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任！四年級語文教案：《小珊迪》5

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)

2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?

二、初讀課文，概括大意

1.自由朗讀課文。要求：

1)把課文讀正確，讀流利。

2)課文講了一件什么事情?

2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語)

生說師板書關(guān)鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿

3.請學(xué)生對照關(guān)鍵詞語說，說得即簡略又清楚

4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)

師：讀了這段話，你覺得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：

飽受饑寒

美好品質(zhì)

三、精讀課文，感受“飽受饑寒”

1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關(guān)鍵詞)

2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。”

師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?

(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)

師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語，我們的閱讀會(huì)更加深入。

師：我們剛剛是從(外貌)上來體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會(huì)到。

3.用“”劃出小珊迪語言的句子。

4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關(guān)鍵詞語能讓我們體會(huì)到更多，你從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)到一些什么呢?

請——請求(追問)其中還有一個(gè)詞語是近義詞，你能找出來嗎?

“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)

師：哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈?(乞求)

師：你能讀出這種越來越強(qiáng)烈的語氣嗎?

(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)

5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?

生回答。(動(dòng)作上，“跑”)

從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?

跑出了他的饑餓

跑出了他的寒冷

師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)

四、精讀課文，感受“美好品質(zhì)”

1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫面最打動(dòng)你，把他劃出來。

生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”

2.師：誰來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)

3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。

生說(善良、關(guān)心親人、誠實(shí)守信)

師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?

(更加突出他的`誠實(shí)、守信)

師：這里又出來一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠實(shí)守信)

師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔(dān)心的語氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)

五、情感升華

1：師：同學(xué)們。這么一個(gè)感動(dòng)的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了文中的“我”，學(xué)生讀14--16段

2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。

3.總結(jié)

直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個(gè)美好的童年，都擁有了快樂的生活?？墒沁@個(gè)故事依然感動(dòng)了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?四年級語文教案：《小珊迪》6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語。

2、能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

3、通過語言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

4、體悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入

1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

二、初讀感知

1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語如：誠實(shí)、善良……)

三、研讀

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來，讀一讀句子。

2、交流，說+讀，讀出感受：

a、肖像：一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語言：餓極了

他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”

“不，我們不需要?！蔽业耐抡f。

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請求著。

“可是，我們不需要火柴。”我對他說。

小男孩想了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒?？墒窃谔湾X的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧?！?/p>

“請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

理解“乞求”的意思。

c、動(dòng)作：跑—跑

3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬分，接過“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請你找一找文中幾次寫到了“跑