義務教育地理課程標準修訂稿

義務教育地理課程標準修訂稿第一部份前言現(xiàn)代社會要求公民能夠科學、充分地熟悉人口、資源、環(huán)境和社會等彼此和諧進展的重要性，樹立可持續(xù)進展觀念，不斷探討和遵循科學、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。這對義務教育地理課程改革提出了新課題。義務教育地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特點，從地理的視角熟悉和欣賞咱們所生存的那個世界，從而提升生活體味和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的明白得力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為適應，培育學生應付人口、資源、環(huán)境與進展問題的初步能力。這將利于為國家乃至全世界的環(huán)境愛惜和可持續(xù)進展培育活躍的、有責任感的公民。一、課程性質(zhì)義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質(zhì)的基礎課程，具有以下幾個特點：1．區(qū)域性義務教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，說明不同區(qū)域的地理概況、進展不同及區(qū)際聯(lián)系。2．綜合性地理環(huán)境是地球表層各類自然和人文要素彼此聯(lián)系、彼此作用而成的復雜系統(tǒng)。義務教育時期地理課程初步揭露自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。3．思想性地理課程突出現(xiàn)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和進展問題，說明科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進展的觀念，富含酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國、關(guān)注全世界和可持續(xù)進展思想的教育內(nèi)容。4．生活性地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學生生活中常常碰到的地理現(xiàn)象和可能碰到的地理問題，有助于提升學生的生活質(zhì)量和生存能力。5．實踐性地理課程含有豐碩的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學具制作、實驗、演示、野外觀看、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強的課程。二、課程大體理念1.學習對生活有效的地理。地理課程選擇與生活緊密相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎知識，引導學生在生活中發(fā)覺地理問題，明白得其形成的地理背景，提升學生的生活體味，增強學生的生存能力。2.學習對終身進展有效的地理。地理課程引導學生從地理的視角試探問題，關(guān)注自然與社會，使學生慢慢形成人地和諧與可持續(xù)進展的觀念，為培育具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎。3.構(gòu)建開放的地理課程。著眼學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培育，地理課程充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學習空間，注重多樣的地理學習方式，鼓舞學生自主學習、合作交流、踴躍探討。三、課程設計思路義務教育地理課程分為四大部份：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學習區(qū)域地理的基礎。1.義務教育地理課程原那么上不涉及較深層次的地理成因問題。2.地理要素采納單獨列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部份只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“熟悉區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容當中。3.世界地理和中國地理“熟悉區(qū)域”部份，除本標準規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標準只列出區(qū)域的大體地理要素和學習區(qū)域地理必需把握的基礎知識與大體技術(shù)，和必選區(qū)域的數(shù)量。4.鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學習的內(nèi)容，也可作為綜合性學習的載體。學生能夠通過搜集身旁的資料，運用把握的地理知識和技術(shù)，進行以環(huán)境與進展問題為中心的探討性實踐活動。義務教育地理課程內(nèi)容的大體結(jié)構(gòu)如以下圖所示：第二部份課程目標義務教育時期地理課程的總目標是：把握基礎的地理知識，取得大體的地理技術(shù)和方式，了解環(huán)境與進展問題，增強愛國主義情感，初步形成全世界意識和可持續(xù)進展觀念。下面從知識與技術(shù)、進程與方式、情感態(tài)度與價值觀三個方面來表述，這三個方面在實施進程中是一個有機的整體。（一）知識與技術(shù)1.把握地球與地圖的基礎知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用和對人類活動的阻礙；初步熟悉人口、經(jīng)濟和文化進展的區(qū)域不同。2.了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。3.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和進展等重大問題，初步熟悉環(huán)境與人類活動的彼此關(guān)系。4.把握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的大體技術(shù)；把握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技術(shù)。（二）進程與方式1.通過各類途徑感知身旁的地理事物和現(xiàn)象，積存豐碩的地理表象；初步學會依照搜集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維進程，形成地理概念，歸納地理特點，明白得地理規(guī)律。2.運用已取得的地理大體概念和地理大體原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判定。3.具有創(chuàng)新意識和實踐能力，擅長發(fā)覺地理問題，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方式，提出解決問題的假想。4.運用適當?shù)姆绞?、方式，表達、交流學習地理的體會、方式和功效。（三）情感?態(tài)度?價值觀1.增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的愛好和對地理環(huán)境的審美樂趣。2.關(guān)切家鄉(xiāng)的環(huán)境與進展，關(guān)切我國的大體地理國情，增強酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的情感。3.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊心、自信心和自豪感，明白得國際合作的意義，初步形成全世界意識。4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)進展的觀念，增強防范自然災害、愛惜環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)切和愛惜地理環(huán)境的行為適應。

第三部份內(nèi)容標準關(guān)于內(nèi)容標準的編排體例，說明如下：（1）內(nèi)容標準由“標準”和“活動建議”等部份組成；（2）“標準”是學生學習地理課程必需達到的大體要求，以行為目標方式陳述；（3）“活動建議”是為開展教學活動提供的參考性建議，可依照條件選擇，也可自行設計；（4）“說明”是對“標準”中某些問題的進一步說明。一、地球與地圖（一）地球和地球儀標準活動建議1．地球的形狀、大小與運動l了解人類認識地球形狀的過程。l用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大開展地理觀測、動手制作等活動。例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向和長度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡易地球儀模型等。小。l用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。l用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。2.地球儀l運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。l在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度。（二）地圖標準活動建議l在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離。l在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。l在地形圖上識別五種主要的地形類型。l根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。l列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應用的實例。開展運用地圖、動手制作等活動。例如，使用地圖、手持定位儀等，進行“定向越野”；在地圖上查找地名并選擇到達該地點的最佳交通路線等；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。

二、世界地理（一）海洋和陸地標準活動建議1．海陸分布l運用地圖和數(shù)據(jù)，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布特點。l運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。2．海陸變遷l舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。l知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。開展拼圖游戲、模擬演示等活動。例如，開展七大洲、四大洋拼圖游戲；自選實驗材料或使用計算機，設計實驗，模擬海底擴張、大陸漂移。說明：“明白板塊構(gòu)造學說……”一項，要注意科學史教育及科學愛好的培育。（二）氣候標準活動建議1．天氣l區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。l識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。l用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。2．氣溫與降水的分布開展參觀、觀測、體驗等活動。例如，參觀當?shù)氐臍庀笈_站或大氣環(huán)境監(jiān)測站；使用測量儀器，觀測氣溫、降水和風向等；收看（聽）和記錄天氣預報內(nèi)容，模擬預報天氣。l閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。l閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點。l運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時間的變化特點。3．主要氣候類型l運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布。l舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。l舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。說明：“經(jīng)常使用的天氣符號”和“簡單的天氣圖”，是指電視臺天氣預報節(jié)目中常常顯現(xiàn)的天氣符號和天氣圖。

（三）居民標準活動建議1．人口與人種l運用地圖和其他資料歸納世界人口增長和分布的特點。開展辯論活動。例如，圍繞“人口多好，還是人口少好”“住鄉(xiāng)村好，還是住城市好”等辯題，組織辯論。l舉例說明人口數(shù)量過多對環(huán)境及社會、經(jīng)濟的影響。l說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。2.語言和宗教l運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)。l說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)。3．聚落l運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。l舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。l懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

（四）地域進展不同標準活動建議l通過實例，認識不同地域發(fā)展水平存在差異。l運用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點。l用實例說明加強國際經(jīng)濟合作的重要性。開展討論活動。例如，收集兩個不同發(fā)展水平地域的資料，進行比較并開展討論。（五）熟悉區(qū)域標準活動建議1．認識大洲l運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。l運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。2．認識地區(qū)l在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。l運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。l運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。l運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響。l運用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。l舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。l運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。開展學習交流活動、角色扮演等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學的質(zhì)疑；就熱帶雨林開發(fā)與保護問題，分別扮演地理學家、政府官員、熱帶雨林區(qū)土著居民、世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，從各自角度提出見解和建議。l說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。3．認識國家l在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。l根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。l運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。l用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對某國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。l舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護方面的經(jīng)驗、教訓。l根據(jù)地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。l根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。l用實例說明某國家自然環(huán)境對民俗的影響。l舉例說出某國家與其他國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。說明：本單元規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學部份大洲、地域、國家，旨在使學生通過熟悉所學區(qū)域自然地理和人文地理的要緊特點，初步把握學習和探討區(qū)域地理的大體方式。南、北極地域是必學區(qū)域。另外，教材編寫者和教師還必需從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、五個地域（例如南亞）和五個國家編寫教材和組織教學。在編寫教材和組織教學中，所選擇的“大洲—地域—國家”組合應涉及所有大洲，其內(nèi)容必需涵蓋本單元全數(shù)“標準”。就某一區(qū)域而言，能夠選擇假設干條“標準”，合理組織材料。

三、中國地理（一）疆域與人口標準活動建議1．疆域與行政區(qū)劃l運用地圖說出我國的地理位置及其特點。l記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國，也是海洋大國。l在我國政區(qū)圖上準確找出34個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心。2．人口與民族l運用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長趨勢，理解我國的人口國策。l運用中國人口分布圖描述我國人口的分布特點。l運用中國民族分布圖說出我國民族分布特征。開展拼圖游戲、學習交流等活動。例如，開展我國省級行政區(qū)域單位拼圖游戲；收集并交流反映我國主要民族風俗、服飾的圖片和文字資料，描述、講解這些民族的風土人情。（二）自然環(huán)境與自然資源標準活動建議1．自然環(huán)境l運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。l運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。l在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。l運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。l了解我國是一個自然災害頻繁發(fā)生的國家。2．自然資源l舉例說明可再生資源和非可再生資源的區(qū)別。l運用資料，說出我國土地資源的主要特點，理解我國的土地國策。l運用資料說出我國水資源時空分布的特點及其對于社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。l結(jié)合實例說出我國跨流域調(diào)水的必要性。開展野外地理觀察、討論等活動。例如，實地觀察家鄉(xiāng)某條河流，描述該河流的特征；收集資料，討論“我國為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度”。

說明：“標準”沒有面面俱到地列出各類類型的自然資源，教學中應以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空散布不均等特點，進一步認清我國國情，并進行愛惜與節(jié)約資源的教育。

（三）經(jīng)濟與文化標準活動建議1．經(jīng)濟發(fā)展l運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。l運用資料說出我國工業(yè)分布特點，了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。l比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當?shù)慕煌ㄟ\輸方式。l運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。2．文化特色l舉例說明自然環(huán)境對我國具有地方特色的服飾、飲食、民居等的影響。l結(jié)合有關(guān)資料說明我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響。開展辯論活動。例如，圍繞“高速鐵路（公路）建設利大于弊，還是弊大于利”等辯題，組織辯論。

（四）地域不同標準活動建議l在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。l在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。l用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。開展地理知識競賽活動。例如：圍繞“秦嶺—淮河”一線南北兩側(cè)的地理差異，進行專題知識競賽。說明：為方便教學，并使學生更好地熟悉我國的地域不同，那個地址將我國劃分為四大地理單元。四大地理單元是依照自然和人文地理特點而劃分的綜合地理區(qū)。應該注意，這是一種宏觀尺度的地域劃分，即便在同一地理單元內(nèi)也存在著專門大的不同。（五）熟悉區(qū)域標準活動建議1.位置與分布l運用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。l在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。l運用地圖與氣候統(tǒng)計圖表歸納某區(qū)域的氣候特征。l運用地圖和其他資料說出某區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點。l運用地圖和其他資料歸納某區(qū)域人口、城市的分布特點。開展學習交流、撰寫小論文等活動。例如，選擇一個教材沒有介紹過的區(qū)域，收集、整理資料，歸納該區(qū)域地理特征，以適當方式（如墻報、圖片展等）予以展示，并回答同學的質(zhì)疑；圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文。

2．聯(lián)系與差異l舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。l舉例說出河流在區(qū)域發(fā)展中的作用。l運用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。l舉例說出區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。l舉例說明祖國內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟發(fā)展的相互促進作用。l運用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。3．環(huán)境與發(fā)展l根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗。l以某區(qū)域為例，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。l運用資料說出首都北京的自然地理特點、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能，并舉例說明其城市建設成就。l認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領土；在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。l以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。說明：本單元規(guī)定選學我國部份區(qū)域，旨在使學生通過熟悉所學區(qū)域的自然地理和人文地理的要緊特點，進一步把握學習區(qū)域地理的一樣方式。學習內(nèi)容要表現(xiàn)區(qū)域地理的地域性、綜合性特點，注重自然地理和人文地理的內(nèi)在聯(lián)系，具體的學習內(nèi)容要從所選區(qū)域的實際動身，不要求面面俱到。北京、臺灣、香港、澳門為必學區(qū)域。另外，教材編寫者和教師還必需從全國范圍內(nèi)選擇至少五個不同空間尺度的區(qū)域編寫教材和組織教學。就某一具體區(qū)域而言，能夠選擇假設干條“標準”，合理組織材料，但所選區(qū)域組合，必需涵蓋本單元所有“標準”。在學習區(qū)域時，要引導學生用科學的進展觀明白得不同區(qū)域的不同，熟悉區(qū)域進展及其存在的問題。四、鄉(xiāng)土地理標準活動建議l運用地圖，描述家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點。l利用圖文材料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。l舉例分析自然資源、自然災害對家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟等方面的影響。l運用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進行比較，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點。l了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀，認識家鄉(xiāng)進一步改革開放的重要性。l了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設家鄉(xiāng)的志向。開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設獻計獻策等活動。例如，提出一個自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題（如礦產(chǎn)資源、中草藥的種類與分布等），開展調(diào)查，交流調(diào)查結(jié)果；開展為實現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻計獻策活動。說明：鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫忙學生熟悉學校所在地域的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培育學生的實踐能力，樹立可持續(xù)進展的觀念，增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！班l(xiāng)土”范圍那個地址一樣是指縣一級行政區(qū)域。依照各地的實際情形，鄉(xiāng)土地理的教學也能夠教學本地域（省轄市）地理，或本省(直轄市、自治區(qū))地理。鄉(xiāng)土地理教材的編寫應納入地址課程開發(fā)打算，并切實加以落實。提倡踴躍開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程。在鄉(xiāng)土地理教學中，至少應安排一次野外（校外）考察或社會調(diào)查。

第四部份實施建議一、教學建議地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學。在地理教學中，地理教師需要領會課程的大體理念，了解課程的設計思路，依照本標準中的課程目標和內(nèi)容標準設計具體的教學目標。教學時尤其要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方式，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培育學生的學習愛好、學習能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。（一）突出地理事物的空間不同和空間聯(lián)系地理教學要強調(diào)地理因素之間的彼此作用，專門是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理進程的綜合阻礙，引導學生明白得地理事物的空間不同和空間聯(lián)系，從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題。例如，在以一個國家為例學習區(qū)域地理時，需要引導學生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面熟悉自然地理要素對該國地理特點的綜合阻礙。（二）選擇多種多樣的地理教學方式方式要依照教學目標、教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特點、學校條件和教師自身特質(zhì)選擇適合的地理教學方式，注意運用多樣化的教學方式，幫忙學生學會學習。應堅持啟發(fā)式教學原那么，提倡探討式學習，培育學生的探討意識，引導和鼓舞學生獨立試探、自主學習，體驗解決地理問題的進程，慢慢把握分析和解決地理問題的方式。例如，能夠用問題解決方式進行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的教學：將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似“設計出行線路”“救援”的任務，提出完成任務進程中可能碰到的“問題”，通過明白得、分析，解決這些“問題”。（三）重視地理信息載體的運用地理圖像和地理視頻、運算機網(wǎng)絡都承載了大量的地理信息，教師要充分利用這些地理信息載體，豐碩地理課程內(nèi)容，優(yōu)化教學活動。教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、利用地理圖像和繪制簡易地圖，幫忙學生把握閱讀觀看地理圖像的大體方式，慢慢進展學生從地理圖像中獲取地理信息的能力和利用圖像說明地理問題的能力。例如，能夠引導學生對照不同地理景觀圖片來觀看不同地域某一方面的地理特點，也可指導學生用地理語言描述或說明地理圖像反映的地理現(xiàn)象。教師要踴躍利用地理信息資源和信息技術(shù)手腕，優(yōu)化和豐碩地理教學活動，增進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學校，能夠利用運算機網(wǎng)絡資源進行有關(guān)地域文化、區(qū)域旅行業(yè)進展等方面內(nèi)容的教學，指導學生確信學習的主題，在網(wǎng)絡上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進行取舍、整理、歸納，依照學生自己喜愛的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級內(nèi)展現(xiàn)、交流。（四）關(guān)注培育創(chuàng)新意識和實踐能力地理教學要重視培育學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生獨立試探的適應，鼓舞學生斗膽質(zhì)疑并提出自己的觀點、觀點，為學生自主學習營造寬松的學習環(huán)境。應踴躍開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。例如，利用學生已學習過的地圖知識，以“我?guī)蛯W校做計劃”為主題，開展地理實踐活動，從而達到構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學習空間、培育愛校和愛惜環(huán)境責任感的目的。另一方面，應提倡開展野外考察和社會調(diào)查，鼓舞學生走進大自然、進入社會，使學生親軀體驗地理知識產(chǎn)生的進程二、評判建議地理學習的評判應注重多途徑搜集信息，準確反映學生地理學習的結(jié)果及進程，鼓勵學生有效地學習，幫忙教師改良教學。評判時，既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習進程，強化評判的診斷和進展功能，弱化評判的甄別和選拔功能。評判應以本標準中的“課程目標”和“內(nèi)容標準”為依據(jù)，表現(xiàn)課程大體理念，全面評判學生在知識與技術(shù)、進程與方式、情感態(tài)度與價值觀等方面的進展與轉(zhuǎn)變。評判應注重評判目標全面性、評判手腕多樣化，實現(xiàn)形成性評判和終結(jié)性評判相結(jié)合、定性評判和定量評判相結(jié)合。（一）依照地理課程目標和“內(nèi)容標準”確信評判標準1．對“知識與技術(shù)”的評判對地理知識的評判，要依據(jù)“內(nèi)容標準”的行為動詞來確信評判的層次要求。例如，關(guān)于要求描述、說出的內(nèi)容，評判標準應定位在評判學生的表述狀況；關(guān)于要求學會、運用、舉例、用實例說明、用圖說明的內(nèi)容，重在評判學生對地理知識的明白得與運用的水平與進步狀況，即評判學生對地理概念、原理、規(guī)律的明白得質(zhì)量和可否將相關(guān)地理知識遷移到具體情境當中。對地理技術(shù)的評判，要緊考查學生對地理技術(shù)的方式和要領的了解程度，選擇應用地理技術(shù)的合理程度，運用地理技術(shù)的熟練程度。例如，假設評判“運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地域地形及地形特點”這一標準要求的地理技術(shù)，能夠采取布置學生讀地形圖、完成讀圖分析題等方式加以評判。評判可圍繞如下方面展開：一是考查學生可否利用和激活下面所示的認知結(jié)構(gòu)（參見以下圖），評判的重點在于，學生頭腦中有無如此的認知結(jié)構(gòu)，如有，那么要判定其是不是完整和準確；二是評估學生是不是有層次、有順序并能熟練地從地形、地形類型組成和地形散布狀況等方面獲取信息；三是評估學生可否合理運用地形圖和地形剖面圖獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。傾斜狀況（海拔變化趨勢）

起伏狀況

地形類型構(gòu)成

地形分布狀況

認識某區(qū)域地勢、地形

地勢

海拔

2．對“進程與方式”的評判進程與方式的評判，應以評判學生參與地理學習活動進程的表現(xiàn)和地理方式把握與運用為大體目標。在評判學生參與探討性活動進程的表現(xiàn)時，應重點評判學生：（1）可否提出地理問題；（2）可否通過閱讀地圖、圖表等和通過實地觀測與調(diào)查等方式或用其他方式搜集資料、取得資料；（3）可否將地理信息資料適當歸類和將地理信息資料繪制成地理圖表和簡單的地圖；（4）可否通過度析地理信息資料得出結(jié)論并進行查驗；（5）參與地理觀看與觀測、調(diào)查、實驗、討論等活動的質(zhì)量。在評判學生地理方式的把握與運用的情形時，應注重對學生地理觀看、區(qū)域分析與綜合、地理比較、地理實驗等經(jīng)常使用地理方式的領會、把握狀況和運用水平進行評判。例如，要檢測學生“通過實例，熟悉不同地域進展水平存在不同”的達到度，教師可先提出探討活動要求，讓學生依照地圖選出幾個代表性的區(qū)域并舉出實例，說明不同地域進展水平的不同。具體讓學生圍繞以下幾個問題開展探討：（1）如何選擇代表性區(qū)域；（2）從哪些方面對所選區(qū)域進行比較；（3）從比較中得出什么結(jié)論。以上探討活動能夠評判學生“地理比較方式”運用是不是合理。為此應當觀看學生是不是能有效利用地圖，是不是有層次、有步驟、認真細致地觀看地圖；要判定學生所選擇的比較地域和確信的比較項目是不是合理，得出的結(jié)論是不是正確。通過上述的觀看與判定，能夠?qū)W生地理觀看、比較、區(qū)域綜合分析等方式的領會和運用水平作出相應的評判。3．對“情感?態(tài)度?價值觀”的評判評判學生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和進展狀況，應著重評判：（1）學生是不是具有濃厚的地理學習愛好，是不是對地理事物、地理現(xiàn)象具有好奇心；（2）是不是踴躍主動地與同伴配合參與探討活動，是不是在探討進程中有發(fā)覺問題的意識并能斗膽質(zhì)疑；（3）是不是擅長提出自己的意見，樂于聽取同伴的建議，修正、進展自己的觀點；（4）是不是關(guān)注地理學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系和地理學的應用價值；（5）是不是形成初步的人地和諧、因地制宜等地理觀點；（6）是不是關(guān)切家鄉(xiāng)的環(huán)境與進展，關(guān)切我國的大體地理國情；（7）是不是形成有關(guān)環(huán)境、資源的愛惜意識和法制意識和關(guān)切和愛惜地理環(huán)境的行為適應等。（二）評判方式的選擇與利用評判方式的選擇與利用要符合診斷學生的學習質(zhì)量和增進學生進展的大體目的。知識與技術(shù)、進程與方式、情感態(tài)度與價值觀目標的達到度要選用不同的評判方式予以考查和評判，因此要發(fā)揮不同評判方式的特點，規(guī)避其不足。豐碩而準確的評判信息是評判的基礎。獲取評判信息的方式要緊有紙筆考試、檔案袋、觀觀點等；相應的評判方式有紙筆考試評判方式、檔案袋評判方式、觀看評判方式等。1．紙筆考試評判方式紙筆考試是通過學生的書面回答，了解全班學生學習情形的一種評判方式。運用紙筆考試方式評判學生的地理學習狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆考試試題時應注意：（1）注重地理基礎知識和大體技術(shù)的考查，主若是考查學生對地理位置、地理概念、地理特點、地理空間散布、地域不一樣方面的明白得；考查學生可否在具體情境中合理應用地理知識。應淡化特殊的解題技術(shù)，不出偏題怪題。（2）突出地理科學的綜合性和地域性特點，關(guān)注對學生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學科能力等的形成狀況進行評判與考查。（3）有效地發(fā)揮各類類型題目的功能。例如，考查學生關(guān)于地理事物的經(jīng)歷能力，能夠設計填圖、填充、選擇類試題；考查學生從具體情境中獲取地理信息的能力，能夠設計讀圖、閱讀分析類試題；考查學生解決問題的能力，能夠設計具有實際背景的試題；考查學生的探討、制造能力，能夠設計開放性試題。2．檔案袋評判方式檔案袋評判方式是有目的地搜集有關(guān)學生學習情形的材料，表現(xiàn)學生在較長時刻內(nèi)在課程的一個或多個領域中所做出的盡力、取得的進步和學業(yè)成績的一種評判方式。關(guān)于評判學生進步、盡力程度、自我反思能力及其最終進展水平方面具有重要意義。地理學習檔案袋可包括以下內(nèi)容：學生繪制的地圖、制作的模型、搜集的地理圖片和資料；地理探討活動的進程記錄、疑難問題及其解答；學習方式和策略的總結(jié)、自我評判和他人評判的結(jié)果等。在成立檔案袋的進程中，地理教師能夠更多地將其作為“反映學生進步”和“展現(xiàn)學生作品”的工具。應十分注重在評判進程中學生的參與，學生與教師一樣是最重要的評判主體。另外，家長、治理者等也能夠參與檔案袋的評判。3．觀看評判方式觀觀點是評判者依照學生在地理學習中行為表現(xiàn)等的觀看記錄，對照事前預備的標準進行評判的方式。觀觀點適用于評判：（1）學生參與地理學習活動的表現(xiàn)，如學生在口頭表達、刻畫地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等一樣地理活動中的表現(xiàn)；（2）提出地理問題、搜集地理信息、討論、實地觀測觀看、真實性情景的問題解決等地理探討活動中的表現(xiàn)；（3）地理方式把握與運用狀況，如區(qū)域比較方式、區(qū)域綜合分析方式等方式的把握與運用；（4）學生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)和進展狀況。(三)評判的實施評判應注重進程性評判，把評判滲透到地理教學進程的各個環(huán)節(jié)當中,克服“一張考卷定終身”的短處。建議對學生的答問、演講、演示、畫圖、讀圖與分析、觀看與觀測、調(diào)查、制作等各類活動都進行評判，使評判進程變成教育進程。由于學生學習的心理特點、學習形式和學習特點的不同和各類評判方式存在的不足，因此評判應采取多種方式。要重視多元評判，調(diào)動學生自評和互評的踴躍性，鼓舞學生主動參與評判；要對學生學習的全數(shù)進程進行綜合評判，而不是一次性的、部份內(nèi)容或部份項目的評判。地理學習評判建議采納評語和品級、評分相結(jié)合的方式。（四）評判結(jié)果的說明評判結(jié)果的說明確實是通過對利用評判工具所取得的信息和數(shù)據(jù)進行分析處置，作出評判結(jié)論。評判結(jié)果說明的重點應放在學生在學習進程中的轉(zhuǎn)變上，在于“發(fā)覺閃光點、鼓勵自信心”。評判結(jié)果說明須對學生在學習進程中的轉(zhuǎn)變作出多角度和較為全面的評判。要隨時關(guān)注學生在學習活動中的表現(xiàn)與反映，給予必要的、及時的、適當?shù)墓奈栊浴⒅笇栽u判。評語既要精練、中肯，又要有針對性、富于情感，有重點，不求全責備，使學生準確了解自己的學習結(jié)果，明白以后的盡力方向。給學生作出評判結(jié)論的最終目的是為學生的成功學習制造良好的心理環(huán)境，使學生從評判中取得成功的體驗，從而激發(fā)學生的學習動力，使他們踴躍參與學習活動，以達到增進學生進展，提高教育質(zhì)量的目的。三、教材編寫建議地理教材包括地理教科書、教師教學用書、地理圖冊等。地理教科書的編寫，要以本標準為依據(jù)，充分表現(xiàn)地理課程的大體理念，全面落實地理課程內(nèi)容標準的各項要求，使地理教科書成為教師制造性教學和學生主動學習的最大體的教學資源。（一）成立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)地理教科書編寫應付課程內(nèi)容標準進行合理組合，成立有利于學生學習的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，而沒必要拘泥于區(qū)域地理的學科體系。世界地理和中國地理的“熟悉區(qū)域”部份，教科書編寫者選擇區(qū)域時，既要注意區(qū)域的典型性、專門性，也要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面，適當分散難點，注意知識再現(xiàn)。（二）選擇聯(lián)系學生實際、反映時期特點的素材地理教科書內(nèi)容的選擇與組織，應聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，尤其是發(fā)生在學生身旁的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問題，表現(xiàn)“學習對生活有效的地理”和“學習對終身進展有效的地理”的課程大體理念。地理教科書編寫應反映時期特點，表現(xiàn)社會主義核心價值觀，緊密關(guān)注地理科學和教育科學的進展、國家和社會的進展和學生群體的進展，不斷積存素材，及時加以修訂。（三）設計有彈性的教學內(nèi)容組織地理教科書編寫應注意我國各個地域在自然、社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面的不同，充分考慮地理教科書的地域適應性。地理教科書的教學內(nèi)容組織也應具有不同層次和必然的彈性。例如，可適當安排必然數(shù)量的選學、自學和閱讀內(nèi)容，以知足不同窗生的學習需要。（四）突出能力培育，發(fā)揮教科書的學法引導功能地理教科書的編寫要注重對學生地理學習能力的培育，發(fā)揮地理教學方式的指導作用，表現(xiàn)課程大體理