小學語文新課標測試題及答案

小學語文新課標測試題及答案（一）

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（

語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段

C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、

答:

首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我想應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心

圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續(xù)。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現(xiàn)象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著

。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養(yǎng)孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。

五論述題（24分）

結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中

一、

填空。（40分，每空2分）

1.語文課程的基本特點是（

）和（

）的統(tǒng)一。

2.語文課程應致力于學生（

）的形成和發(fā)展。

3.語文是（

）很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的（

），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是（

）。

4.課程目標根據(jù)（

）、（

）、（

）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（

）的整體提高。

5.總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（

）、（

）地表述自己的意思。能根據(jù)（

）需要，運用（

）的表達方式寫作?！?/p>

6.語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（

）、（

）、(

)的重要途徑。

7.階段目標從（

）、（

）、（

）、（

）四個方面提出要求。還提出了（

）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

8.語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（

）的學習和（

）的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中（

），提高（

），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

9.語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生（

）、（

）、(

)的重要途徑。

10.語文課程總目標第五條是“能主動進行（

）學習，在（

）中學習，運用語文。11.語文課程應激發(fā)和培育學生（

）的思想感情，引導學生（

），培養(yǎng)（

）。發(fā)展（

），初步掌握（

）的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的（

）能力、（

）能力、（

）能力、（

）能力，正確的（

）祖國語文。

二、簡答題

1.語文新課程的基本理念是什么？

2.新課標對你所任教的年段的閱讀教學提出了哪些目標？（請標明你所任教的年段）。

小學語文教師教學能力考試試題

一、填空題(每空1分，共20分)1.小學語文是一種______和______的基礎工具。2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是______、《百家姓》和______。3.從小學語文教學的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導應該具有______的觀點、自覺能動性的觀點和______的觀點。4.現(xiàn)行教學大綱把小學階段的識字量規(guī)定為______字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學生______的需要。5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的______、識字工具和______，也包括一些智力和非智力因素。6."聽說讀寫宜并重"，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓______，而且要抓______。7.小學語文評估具有鑒定、______、激勵和______的功能。8.學習質量評估包括______和______兩種方式。9.小學語文教師的語文教學能力包括______、設計教學的能力、課堂應變能力和_____。10.繼續(xù)教育具有______、連續(xù)性、針對性、______、層次性和訓用一致性的特點。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共8分)1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是(

)

A.各地依據(jù)1978年教學大綱編寫的實驗教材

B.1978年《全日制十年制學校小學課本語文》

C.九年義務教育小學語文教科書

D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》2.在教學"燕"字時，要讓學生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是(

)

A.針對學生知覺不精細的特點

B.調動學生思維的積極性

C.為防止熟字對生字的干擾

D.加強學生對同音字字義的理解3.《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是(

)

A.培養(yǎng)學生自讀能力

B.歸納段落大意和中心思想

C.理解課文

D.朗讀和默讀4.教師教學工作評估的三個主要方面是(

)

A.教學態(tài)度、教學目標、教學效果

B.教學用時、教學能力、教學效果

C.教學態(tài)度、教學能力、教學效果

D.教學態(tài)度、學生學習質量、教學能力5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的"費時甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評，他是(

)

A.張志公

B.呂淑湘

C.葉圣陶

D.王力

6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的(

)

A.課堂應變能力

B.設計教學的能力

C.語言表達能力

D.分析教材的能力7.聽力構成的要素包括(

)

A.注意力、理解力、記憶力

B.注意力、理解力、辨析力、記憶力

C.記憶力、理解力、復述力、注意力

D.記憶力、復述力、注意力、辨析力8.小學階段說話訓練總的要求是(

)

A.用普通話表達自己的意思，先想后說

B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌

C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富

D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分)1.編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是(

)

A.符合時代的需要

B.體系科學

C.語言文字規(guī)范

D.符合兒童年齡特征

E.為培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件2.小學語文基本功訓練具有(

)

A.綜合性

B.多樣性

C.連續(xù)性

D.階段性

E.實踐性3.關于小學作文教學目標的正確描述是(

)

A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作文素養(yǎng)

B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力

C.中年級作文教學訓練的重點是連句成段的能力

D.《義務教育大綱》指出：小學作文教學要培養(yǎng)學生認識事物能力和語言文字表達能力

E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力4.在閱讀教學中進行聽說訓練的方式多種多樣，它們是(

)

A.背誦

B.課堂討論

C.聽講

D.聽評

E.看圖說話四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1."文道統(tǒng)一"2.集中識字3.閱讀能力4.口頭作文五、簡答題(每小題5分，共20分)1.簡述朗讀在培養(yǎng)學生說話能力方面的作用。2.低、中、高三階段作文教學的側重點是什么?3.怎樣聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)聽說能力?4.如何理解評估的"全面性"?六、材料分析題(8分)

下邊是作文教學中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。

有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了。七、論述題(每小題10分，共20分)1.結合實際談一談教師如何在閱讀教學中增強訓練意識和服務意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質量和效率。2.試述如何以《義務教育大綱》的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質教育。

小學語文新課程標準測試題（一）

2009—2010年度新課程標準測試題

一、填空。

1、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、小學語文課和標準的基本理念是：（全面提高學生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程）

3、課程目標根據(jù)（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

4、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。

5、在第一學段要求學生默讀時不(出聲)不(

指讀)。

6、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想

）。

7、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（風聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內習作每學年（

16篇）次。

8、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（

頓號

）、（

分號

）與（

句號

）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（

60

）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（

100

）萬字。

二．選擇

1、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是

（C）

A、關注學生的學業(yè)成績

B、關注學生在群體中的位置

C、關注和促進學生的發(fā)展

D、幫助學生認識自我，建立自信

2．教育的中心和靈魂在

（B

）

A.學生

B.學校

C.教師

D.校長

4、（2）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。

（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；

（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；

三、名詞解釋

1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力

2、自主學習：主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

3、合作學習：合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神

四、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

2、三維目標的整合有哪些策略？

答：1重視情感態(tài)度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）

教師努力提高自身的語文素養(yǎng)2關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題

3、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動

五、論述

談談你是如何理解語文素養(yǎng)的？

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質和文明舉止可見，課程標準中語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)

2009—2010年度新課程標準測試題（二）

一、填空

1、

新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。

2、

九年義務教育階段的語文課程，必須面向（

全體學生

），使學生獲得基本的

（語文素養(yǎng)）。

3、

教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）

4、

培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（

推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮

）的觀念和意識。

5、

識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動

）的教學重點

6、

新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣

），掌握最基本的（語文學習方法）。

7、

第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（

300

）字。

8、

五至六年級學生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

9、

創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維

）

10、

語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、（勇于創(chuàng)新

）精神的重要途徑，應積極提倡

二、選擇

1、創(chuàng)新型課堂教學應是（

D

）。

Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；

Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；

Ｃ、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。

2、教學方式、學習方式轉變的基本精神是

（

A

）

A自主、合作、創(chuàng)新

B自主、合作、探究

C主動、合作、改革

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

3、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

4、課程評價按評價的主體可分為（C）

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評

5、關于教學策略的認識正確的是

（D）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

三、判斷對錯

1、課堂教學是師生的生命所在（√）

2、課堂是師生溝通的橋梁。（√）

3、新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（√）

4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√

）

5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）

6、改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）

7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（

×

）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（√）

9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（×）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（

×

）

五、簡答

1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？

①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

③．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

3、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？

閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

六、論述

你認為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？

答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預設和學生的生成之間產生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發(fā)展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

小學語文新課程標準檢測試題及參考答案

一填空題

1語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點

積極倡導自主合作探究的學習方式努力建設開放而有活力的語文課程

2工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)

.的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎

3語文課程標準階段目標從識字和寫字閱讀寫作（小學1~2年級為寫話，3~6年級為習作）口語交際

四個方面提出要求課程標準還提出了綜合性學習

的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展

4語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求

語文知識的系統(tǒng)和完整

5新課程倡導(自主)（合作）（探究）的學習方式

6漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）

7漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）

8識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點

12口語交際課的教學教學設計>設計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學生的（經驗世界）和（

想象世界），使每個學生有話可說，有話要說

13口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）

口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行

14（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務

15閱讀教學過程是（學生）（教師）（文本）之間對話的過程

16現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者原有的經驗

是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有

主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的

17語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感

18語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達

21開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間

，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力

22語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡

23語文課程標準的教學設計>設計思路明確指出：課程目標根據(jù)知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度教學設計>設計三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高

24教學目標有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標

25分解式目標按照知識與能力方法與過程情感態(tài)度與價值觀三個維度進行教學設計>設計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干

小目標這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作

26交融式目標在敘寫時不會

出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融

在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便.27清晰明確乃是教學目標敘寫的靈魂

28教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語

準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性

二基本概念題

1語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力

2自主學習：

自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣

3合作學習:

合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神

4探究學習即在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是探究過程本身要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣

7課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設備設施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件

8語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要它可以理解為為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內校外的一切課程資源

9人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源包括教師學生家長以及社會相關人士等

11動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源

12體驗學習：

指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習

三簡答題

1語文課程的基本理念是什么？

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）把握語文教育的特點（三）積極倡導自主合作探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程

2課程的性質和地位是什么？

語文課程標準（實驗稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分課程標準對語文課程的定位可以概括為：兩個基礎一個重要語文課程標準（實驗稿）指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位

3為什么語文教育要重實踐重體驗？

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整為什么語文教育要重實踐重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為約定俗成而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性再者，語文課程是應用型課程，應用要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟

4新課程要求老師角色怎么轉變？

答：新課程要求教師轉換到位得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者引導者合作者激勵者師生構建民主平等和諧的對話關系師生關系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學的保證教學互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當然課堂教學貫徹多元評價人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養(yǎng)

5語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？

答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音能讀準聲母韻母聲調和整體認讀音節(jié)認識大寫字母熟記漢語拼音字母表

語文課程標準對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱

6漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀

總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

10口語交際教學應注意哪些問題？

1激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍2創(chuàng)設情景，激發(fā)學生互動交際的動機3雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力4

互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成

11什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？

閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養(yǎng)學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

15語文綜合實踐活動有什么意義？

答：語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡

20什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件

21課程資源有哪些種類？

答：一種是將課程資源直截了當?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源

一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類一種是將課程資源劃分為校內資源校外資源與網絡化資源三大類

22新課程倡導怎樣的學習方式？

答：本次新課程改革積極倡導自主合作探究的學習方式，是對傳統(tǒng)學習的挑戰(zhàn)，也是依次革命自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣合作學習是在學生獨立讀書的獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神探究學習，即在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作調查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程探究重要的不是結果，而是探究過程的本身要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中，獲得探究的樂趣

24你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動

四觀點論述

1談談你是如何理解語文素養(yǎng)的？

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質和文明舉止可見，課程標準中語文素養(yǎng)的內涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)

4你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？

（1）優(yōu)化教學環(huán)境，教師要注意隨教材內容的變化不斷更換教室內的拼音樂園（如板報墻報拼音角等）內容（2）借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應注意引導學生利用圖弄明白字母的音和形（4）在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中教學設計>設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動（5）開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育

7課標提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請談談自己的看法

少指導是必然的，不指導是不可能的課標提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但并不是不指導作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵童話化個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展

9你認為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？

答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預設和學生的生成之間產生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發(fā)展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

20你認為目前語文教學中學習方式的實施過程中存在哪些問題？

答：新課程所倡導的學習方式轉變的基本目的是促進學生的發(fā)展，是轉變過于接受的學習方式，形成自主合作探究的新的學習方式新課程實施以來，學生在學習態(tài)度情感與學習興趣等方面有了很大的改觀，學習方式發(fā)生了可喜的變化但是，由于課程推進中各種各樣因素的影響，學生學習方式轉變中仍然存在一定的問題

1自主學習自主學習能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀然而目前語文教學中的自主學習為體現(xiàn)自主而放任自流，教師對于學生的感知或是聽之任之，或是蜻蜓點水，或都予以肯定，缺乏對學生的語言表達加以點撥引導和在感情體驗上體現(xiàn)撥云見日有時自主學習又華而不實，我們看到的自主學習對于大多數(shù)學生來說是一種虛假的自主，學生在活動中沒有充分的時間讀書，沒有足夠的時間思考，沒有更多的時間實踐，每次只是匆匆而過，活動效果大打折扣

2合作學習合作學習是一個動態(tài)的過程，實現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取知識能力情感的渠道，有利于培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力合作還創(chuàng)設了自由平等活動的空間，解放了學生的個性，樹立了進取精神但目前教學中的合作學習更多的是流于形式：合作中優(yōu)生唱獨角戲，學生之間沒有互動合作；合作時間沒有保證，學生沒有進入合作狀態(tài)就結束了教師對采用合作學習過于隨便；合作學習沒有明確分工，不能提高學生合作技能等

3探究學習探究學習帶領學生走上了新的學習旅程但許多教師對探究學習是霧里看花，教學中安排的探究環(huán)節(jié)教學設計>設計往往脫離了文本的價值取向，甚至離開教材與學生進行空對空的交流有時的探究活動是教師信手拈來，不能引導學生提煉有價值的問題，過于隨意，或是探究的問題過于分散，在交流中產生各自為陣的局面，這些都不能實現(xiàn)應有的探究效果

4體驗學習

注重體驗是語文課程標準重要的教育理念之一在實施建議中特別強調要尊重學生的獨特感受體驗和理解可是在我們看到的體驗過程中，更多的是教師因注重學生的個性張揚，追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內容中有價值的東西（僅供參考）

六案例分析題

1一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時，請從學生學習方式轉變的角度進行評述該位教師在教學中貫徹落實了新課標中轉變學習方式的思想從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉變，既強調合作學習，又有明確的責任分工它將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標合作中的傾聽分享交流互助與反思，擴展了學生與學生之間的溝通網絡，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學中構建了立體動態(tài)的溝通途徑使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進彼此的發(fā)展這樣就改變了學生孤軍奮戰(zhàn)的學習環(huán)境，調動了學生的積極性，教學設計>設計很巧妙

2下面是一位教師教學桂林山水一課的教學目標，試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述該課程目標根據(jù)知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度教學設計>設計三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高目標清晰明確，選用合適的刻畫動詞，明確表述教學目標，注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體現(xiàn)目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性如合理想象是在了解景物特點的基礎上進行的，用對比手法學習寫作方法

5試從課堂教學評價方面談談你的看法

多一把衡量的尺子就多出一批好學生這一理論在這一課堂評價中得到了很好的落實老師在評價學生的時候，就要對每個學生抱以積極熱切的希望，并樂于從多角度來評價觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能這正是新課程所倡導的評價觀讓每個孩子都得到關懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚，讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人，體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念但也有個別處引導得不夠巧妙

小學語文新課程標準試題（一）

一、填空題。

1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當?shù)谋硎鍪牵海―）

①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③

C、①③④D、①②③④

小學語文教材教法模擬試題及答案（10）

一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務教育語文課程標準》并聯(lián)系教學實際填空（每空１（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調）、實施的能力。

（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的

語文素養(yǎng)。

二、基礎知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）”最合適的謎底分別是擊和從長計議。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華；“頌”這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）

②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）

③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞（濫）調以（儆）效尤虛無縹（緲）再接再（厲）

按（部）就班顛（撲）不破（疊）床架屋枕（戈）待旦

（2）把名言名句補充完整

①學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）

②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）

③亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）

④感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）

⑤了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）

⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）

②現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）

③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。

（×）

⑤中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）

科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規(guī)律的認識往往要經歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現(xiàn)“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發(fā)現(xiàn)了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質