興勞愛勞、蠶桑育人：城市小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新實(shí)踐

興勞愛勞、蠶桑育人：城市小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新實(shí)踐勞動教育是社會主義教育體系的重要組成部分，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的重要作用。但是，隨著新時代勞動教育的深度實(shí)施，城市學(xué)校勞動教育的生態(tài)保障不善、勞動教育的課程同質(zhì)老化、勞動教育的實(shí)施質(zhì)量虛假異化等問題開始凸顯。為了有效突破這些困境，重慶市融匯沙坪壩小學(xué)以“固紅色之本、鑄奮斗之魂、興光榮之風(fēng)、育智慧之人”為理念，在西南大學(xué)蠶基因組生物學(xué)國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市蠶業(yè)科學(xué)技術(shù)研究院、西南大學(xué)勞動教育研究院的指導(dǎo)下，通過建設(shè)城市現(xiàn)代蠶桑勞動教育基地、開發(fā)邏輯統(tǒng)整的現(xiàn)代蠶桑勞動教育課程和建立多維立體的勞動教育質(zhì)量保證體系，深度推進(jìn)城市學(xué)校勞動教育的真正落地，為城市學(xué)校高質(zhì)量推進(jìn)勞動教育提供可借鑒的樣本。一、場域育人：建設(shè)“嵌入式”蠶桑勞動教育基地勞動教育基地是勞動教育重要的實(shí)踐場所。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，明確要求多渠道拓展實(shí)踐場所，以滿足各級各類學(xué)校開展多樣化勞動教育課程與活動的實(shí)踐需求。針對城市學(xué)校勞動資源匱乏、功能定位模糊、實(shí)踐視域狹窄的現(xiàn)狀，學(xué)?？赏ㄟ^因地制宜地挖掘校內(nèi)資源、拓展家庭資源、用活社會資源，為學(xué)校勞動教育的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的場域保障。以下以重慶市融匯沙坪壩小學(xué)（以下簡稱“融匯沙小”）為例，對城市學(xué)校挖掘勞動教育資源，打造實(shí)踐基地提出一些建議。（一）實(shí)作核心區(qū)：建設(shè)“學(xué)校+公園+家庭”基地融匯沙小以盤活、用好、用精各種在地資源為策略，打造“學(xué)校+公園+家庭”的現(xiàn)代蠶桑勞動教育實(shí)踐基地。一是開發(fā)學(xué)校周邊可利用資源，將后山10畝撂荒坡地經(jīng)過平整修葺，形成嵌入學(xué)校校園的特色基因果桑園，先后種植了12個品種500余株特色果桑，為城市孩子參加勞動注入現(xiàn)代科技感的勞動項(xiàng)目基因。二是協(xié)調(diào)學(xué)?？奢椛滟Y源，依托區(qū)政府城市管理局的幫助，在學(xué)校一墻之隔的800畝社區(qū)公園中嵌入建成一個30畝的蠶桑園，栽種了近5000株葉桑，為全校近3000名師生參與特色桑樹種植、“七色絲”家蠶養(yǎng)殖、蠶桑衍生產(chǎn)品的開發(fā)提供實(shí)踐場域。三是聯(lián)動學(xué)校和家庭，開發(fā)勞動教育資源和空間。在學(xué)校教學(xué)樓的架空層開辟了1000平方米“兒童示范性蠶室”，并允許孩子在學(xué)校示范性蠶室見習(xí)試養(yǎng)合格之后，在家里按照家蠶養(yǎng)殖的衛(wèi)生要求開辟一個“家蠶養(yǎng)殖區(qū)”，讓每個家庭都成為特色家蠶養(yǎng)殖的基地，讓家蠶養(yǎng)殖勞動成為每個孩子的必選項(xiàng)目。（二）文化浸潤區(qū)：用好“場館+樓道+班級”空間融匯沙小以讓每一處空間都有勞動文化氣息為宗旨，打造“場館+樓道+學(xué)宮”的主題文化空間。一是將學(xué)校后校門3000平方米的閑置架空層建設(shè)為“蠶桑文化博物館”和“兒童泥陶館”，將蠶桑文化與泥陶文化結(jié)合，為孩子們打造勞動實(shí)作與藝術(shù)創(chuàng)作共享共用的勞動場館，讓“流汗”與“動腦”的勞動項(xiàng)目共同助力孩子健康成長。二是建設(shè)蠶桑勞動文化長廊，將世界蠶桑文化發(fā)展歷史、中國蠶桑詩詞佳作、學(xué)生蠶桑勞動作品嵌入布置到學(xué)校所有的樓道空間，讓學(xué)生在無聲的蠶桑文化浸潤中增長蠶桑文化知識、熟悉家蠶養(yǎng)殖勞動的基本技能、感受中國蠶桑文化的魅力。三是建設(shè)線上家蠶養(yǎng)殖“AI+”虛擬學(xué)宮，通過申請蠶桑養(yǎng)殖直播專線，開展班級智慧化可視系統(tǒng)養(yǎng)殖直播，讓孩子課間都能在樓道見到家蠶的生長狀況，為每一個孩子獨(dú)立喂養(yǎng)家蠶作好見習(xí)準(zhǔn)備。（三）游學(xué)拓展區(qū)：挖掘“大學(xué)+院所+園區(qū)”資源充分開發(fā)校外勞動教育基地能有效促進(jìn)學(xué)生勞動教育的寬度、廣度和深度。學(xué)?？煞e極建設(shè)“大學(xué)+院所+園區(qū)”的現(xiàn)代化主題勞動基地。融匯沙小在實(shí)踐中，一是與西南大學(xué)向仲懷院士領(lǐng)銜的蠶基因組生物學(xué)國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展合作，讓世界級的蠶桑專家分享他們創(chuàng)業(yè)歷史，展示家蠶基因研究的最新成果，指導(dǎo)學(xué)校師生“七色絲”家蠶的科學(xué)養(yǎng)殖。二是與重慶市蠶業(yè)科學(xué)技術(shù)研究院合作，引進(jìn)最新培育的各種特色基因桑樹，聘請蠶科院桑樹研究所的實(shí)踐專家與學(xué)校師生一起開展桑苗育種、桑枝嫁接、桑果防蟲等勞動，讓專業(yè)技術(shù)為簡單、枯燥的勞動增加科技含量。三是制訂計(jì)劃將蠶桑勞動教育拓展到當(dāng)下的各個蠶桑產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以綜合實(shí)踐春秋游的方式，讓學(xué)生到吳江絲綢工業(yè)園區(qū)、四川南充蠶桑產(chǎn)業(yè)園區(qū)及蠶繭繅絲廠開展游學(xué)實(shí)踐，讓鮮活的勞動場景、現(xiàn)代化的蠶桑產(chǎn)業(yè)以及豐富多彩的蠶桑衍生產(chǎn)品為孩子打開生活的視野，讓孩子能夠通過訪學(xué)、游學(xué)與真實(shí)生活有效聯(lián)結(jié)。二、課群育人：開發(fā)“體系化”勞動教育課程課程是育人的重要載體，開發(fā)出適合兒童年齡特征且邏輯統(tǒng)整的勞動教育課程是新時代勞動教育的重要追求。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校的蠶桑勞動教育課程已從拼盤化向體系化轉(zhuǎn)變。（一）課程開發(fā)：建構(gòu)“三維九向”的勞動課程體系框架融匯沙小以現(xiàn)代蠶桑勞動項(xiàng)目為經(jīng)、以學(xué)生勞動素養(yǎng)為緯，采用泰勒經(jīng)典的課程開發(fā)模式，將蠶桑勞動教育課程的“總目標(biāo)”與學(xué)生“勞動素養(yǎng)”進(jìn)行對接。通過將課程“總目標(biāo)”和“勞動素養(yǎng)”的銜接，對蠶桑勞動課程進(jìn)行內(nèi)容聚類，整體構(gòu)建了“三維九向”蠶桑勞動項(xiàng)目框架?！叭S”是指根據(jù)課程開發(fā)的項(xiàng)目特征，構(gòu)建了“蠶桑勞動基礎(chǔ)課程”“蠶桑勞動拓展課程”和“蠶桑勞動主體課程”三大勞動教育課程類型；“九向”是根據(jù)課程類型的特點(diǎn)在每個課程類型中遴選三個精品項(xiàng)目構(gòu)成一個類群，它們分別是“世界蠶桑文化課程”“特色桑樹種植課程”“特色家蠶養(yǎng)殖課程”組成的“蠶桑勞動基礎(chǔ)課程”類群、由“七色絲繭創(chuàng)作”“桑枝平菇種植”“七色絲繭織錦”組成的“蠶桑勞動拓展課程”類群和由“五月桑果分享節(jié)”“十月蠶桑文創(chuàng)節(jié)”“三月蠶桑課題節(jié)”三大項(xiàng)目組成的“蠶桑勞動主題課程”類群。以上融匯沙小開發(fā)的三個維度九個項(xiàng)目組成的精品勞動項(xiàng)目可為學(xué)校立體開展勞動教育提供課程內(nèi)容開發(fā)的基本指向。（二）資源準(zhǔn)備：編寫“內(nèi)容聚焦”的勞動學(xué)材學(xué)校按照“三維九項(xiàng)”課程類群設(shè)置勞動項(xiàng)目，以學(xué)校豐厚的“蠶?！眲趧踊貫橐劳?，形成了勞動素養(yǎng)與勞動目標(biāo)相互銜接、勞動知識與勞動技能互為補(bǔ)充、勞動活動與教育設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的蠶桑勞動教育學(xué)材支撐體系。一是根據(jù)學(xué)校蠶桑勞動教育項(xiàng)目的指向，開發(fā)了《蠶桑史話》《中國蠶桑詩文》《家蠶養(yǎng)殖技法》《蠶桑種植工具使用安全規(guī)范手冊》《葉桑和果桑種植技法》《蠶桑衍生產(chǎn)品開發(fā)》六類課程資源包，以蠶桑知識為載體，為師生開展蠶桑勞動教育提供基本知識的支持。二是設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目與勞動素養(yǎng)銜接的課程案例。采用泰勒的課程經(jīng)典開發(fā)模式，將蠶桑勞動的所有項(xiàng)目，按照課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價的要素要求進(jìn)行勞動項(xiàng)目的教育性設(shè)計(jì)，讓每個勞動項(xiàng)目的開展都有具體的實(shí)施藍(lán)圖。三是設(shè)計(jì)典型的大單元導(dǎo)學(xué)實(shí)踐案例。以大單元教學(xué)為突破口，對蠶桑勞動項(xiàng)目進(jìn)行教育性設(shè)計(jì)，形成“勞動項(xiàng)目準(zhǔn)備—勞動項(xiàng)目體驗(yàn)—勞動知能指導(dǎo)—勞動收獲討論—勞動教育總結(jié)”的“三環(huán)五段式”勞動教育大單元教育模式。（三）課程設(shè)置：建立“素養(yǎng)對標(biāo)”的勞動升階清單構(gòu)建邏輯統(tǒng)整而年段銜接有序的勞動教育課程對于師生參加勞動教育具有重要的實(shí)踐指南作用，而形成立體升階的勞動教育清單能為學(xué)生提供完整而有效的素養(yǎng)形成體系?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡特征以趣味性、知識性、技能性角度建構(gòu)課程內(nèi)容，如融匯沙小在低中高三個年段中科學(xué)安排“世界桑蠶文化故事”“蠶桑勞動基本常識”“蠶桑養(yǎng)殖基本技能”等內(nèi)容；建立了嘗試喂養(yǎng)—見習(xí)試養(yǎng)—實(shí)習(xí)喂養(yǎng)—獨(dú)立領(lǐng)養(yǎng)的“七色絲”家蠶養(yǎng)殖進(jìn)階流程；提出了“桑樹育種—桑樹施肥—桑枝修剪—桑葚采摘”等出力流汗的參與要求；編制了“桑葉茶的泡制體驗(yàn)—桑果酒的泡制與研究—桑枝平菇菌的種植”等研究性項(xiàng)目的準(zhǔn)入條件；設(shè)置了“七色絲繭繪畫”“七色絲繭織錦”“特色基因桑苗育種”“特色基因桑樹嫁接”“特色桑樹盆景育植”等勞動項(xiàng)目的開展程序。這些項(xiàng)目都緊緊圍繞學(xué)生勞動素養(yǎng)進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生大膽研究與探索,鼓勵學(xué)生動手流汗，讓孩子在勇于探索、大膽實(shí)踐中認(rèn)識自己的智慧才能、體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美好的生活。三、實(shí)踐育人：建立“多維度”勞動教育質(zhì)量保證體系當(dāng)下勞動教育面臨實(shí)踐虛化的典型問題，學(xué)校可通過創(chuàng)新實(shí)踐模式，尋求專業(yè)師資支撐、實(shí)施立體評價讓蠶桑勞動教育真正落地。（一）創(chuàng)新實(shí)踐模式：讓具身實(shí)踐促進(jìn)知行轉(zhuǎn)化知識是形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。融匯沙小通過三種模式將勞動知識轉(zhuǎn)化為勞動智慧。一是采用“并舉+融合”共融模式，讓勞動教育與五育同頻。每周安排1節(jié)專有課時開展蠶桑勞動教育，并在每周四下午半天實(shí)施蠶桑勞動社團(tuán)課，專門開展勞動實(shí)踐。除此之外，在充分開設(shè)好蠶桑實(shí)踐課之外，動員所有學(xué)科教師開發(fā)實(shí)施蠶桑學(xué)科融合課，包括語文學(xué)科開發(fā)“蠶桑勞動日記”、數(shù)學(xué)學(xué)科開發(fā)“蠶桑里面的數(shù)學(xué)問題”、科學(xué)學(xué)科開發(fā)“蠶桑小課題研究”、美術(shù)學(xué)科開發(fā)“蠶桑自然筆記”等項(xiàng)目式課程。二是采用“線下+線上”互嵌模式，讓師生學(xué)習(xí)時空并集。利用學(xué)校人工智能基地的優(yōu)勢，開發(fā)積累了大量的蠶桑勞動微課視頻，并可以通過相關(guān)手機(jī)程序軟件全天候觀看到學(xué)校示范性蠶室里家蠶的生長情況。三是“校內(nèi)+校外”協(xié)作模式，讓勞動實(shí)踐與生活融合。學(xué)校在校內(nèi)積極推動葉桑基地、果?；睾蛯W(xué)生家庭養(yǎng)殖基地的學(xué)生養(yǎng)殖實(shí)踐，讓孩子們能夠在種植勞動中盡情流汗、在養(yǎng)殖勞動中動腦實(shí)踐。同時通過蠶桑教育游學(xué)活動，讓教師和學(xué)生與蠶桑產(chǎn)業(yè)園等實(shí)體單位接觸，讓“校外基地+學(xué)?；?家庭基地”的蠶桑勞動教育支撐模式助力學(xué)生勞動素養(yǎng)的知行轉(zhuǎn)化。（二）尋求專業(yè)支撐：讓關(guān)鍵力量助力實(shí)踐落地開展勞動教育的專業(yè)力量在于有專業(yè)的勞動教育師資。學(xué)校通過以下方式尋找專業(yè)力量的支撐，讓勞動教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。一是將3名科學(xué)教師作為蠶桑勞動專職教師，所有學(xué)科教師作為蠶桑勞動教育兼職教師，開展勞動教育課的融合探索，形成有效的專業(yè)互補(bǔ)力量。啟動“1+1+N”（1個國家級實(shí)驗(yàn)室，1個蠶桑項(xiàng)目，N個精品子課程的深度開發(fā)）的專家引領(lǐng)模式，購買專家資源指導(dǎo)學(xué)校勞動教育項(xiàng)目的深度開發(fā)與實(shí)施。二是開展勞動教育專業(yè)研修，成立學(xué)?，F(xiàn)代蠶桑勞動教育中心組，開展基于勞動課程開發(fā)、勞動教學(xué)實(shí)施、學(xué)生素養(yǎng)評價的研究，通過邀請專家嵌入引領(lǐng)的方式，促進(jìn)勞動教育向深度實(shí)踐發(fā)展，開展“線上線下”教師研修，包括邀請西南大學(xué)國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶蠶科院的專家有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)校的勞動課程與教學(xué)實(shí)施，讓勞動教師得到有效的專業(yè)引領(lǐng)。三是開展勞動課堂模式的深度研究，研制勞動教育有效的課堂實(shí)施模式，形成“三環(huán)五步”勞動實(shí)踐模式，讓勞動教育的學(xué)習(xí)擺脫有教育無勞動、有勞動無教育的典型困境。四是用好“校內(nèi)”與“校外”兩支督導(dǎo)力量，“校內(nèi)”成立蠶桑勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)學(xué)校蠶桑勞動課程的開發(fā)和實(shí)施，同時成立“校外”勞動教育督學(xué)隊(duì)伍，定期開展蠶桑勞動課程實(shí)施督導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校蠶桑勞動良性發(fā)展。（三）實(shí)施立體評價：讓積極要素撬動多方動能學(xué)校通過改革教師績效評價、創(chuàng)新學(xué)生發(fā)展性評價、推進(jìn)多方主體協(xié)作評價來促進(jìn)蠶桑勞動教育提質(zhì)增效。一是改革教師績效評價，即學(xué)校通過調(diào)整《教師職稱評選晉級勞動教育貢獻(xiàn)指標(biāo)》，在評職評優(yōu)的指標(biāo)體系上加大勞動教育的權(quán)重，讓勞動教育專兼職教師具有新的獲得感；制定《勞動教育超額績效獎勵辦法》，鼓勵全學(xué)科教師參與現(xiàn)代勞動教育的融合實(shí)施;開發(fā)實(shí)施《現(xiàn)代蠶桑勞動課程準(zhǔn)入量表》對教師課程開發(fā)進(jìn)行準(zhǔn)入，確保課程有效實(shí)施。二是探索學(xué)生素養(yǎng)評價，即通過開發(fā)《現(xiàn)代蠶桑學(xué)生素養(yǎng)評價量表》，探索“知識+技能+作品”的綜合評價模式，采用勞動知識競賽與勞動技能診測和學(xué)生作品展覽的方式綜合評價孩子的勞動素養(yǎng)