部編版語(yǔ)文《 驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

15《驛路梨花》導(dǎo)學(xué)案（教師版）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，積累字詞。

2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。

3.本文的寫作特點(diǎn)。

4.本文的中心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)課文中記敘的順序；（2）學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。

難點(diǎn)：體會(huì)文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.自讀課文，將生字、解詞整理在預(yù)習(xí)筆記本上。

2.結(jié)合“思考探究一”，把，文中出現(xiàn)的人物，制成表格，體會(huì)記敘的順敘、倒敘、插敘的區(qū)別。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

1.彭荊風(fēng)，作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》《》《》等，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)《滇緬

鐵路祭》《揮戈落日》，短篇小說(shuō)集《》《》《紅指甲》等，散文集《》

《九月衣裳》，文學(xué)評(píng)論集《彭荊風(fēng)談文學(xué)》。

2.本文的線索是“

3.故事中提到的人物有：、、、、、.

答案示例：1.鹿銜草斷腸草綠月亮當(dāng)蘆笙吹響的時(shí)候綠色的網(wǎng)瀘沽湖水色2.梨花

3.“我”老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花

二、內(nèi)容品讀

1.文章開頭兩段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

答案示例：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，

襯托“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)做鋪墊。

2.“正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：'看，梨花！'”一句運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

答案示例：運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。突出了意外看到梨花的驚喜。

3.“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼

涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！边\(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？

答案示例：運(yùn)用了環(huán)境描寫。寫出了梨樹林優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點(diǎn)，把讀者引入充滿詩(shī)

情畫意的優(yōu)美意境中，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰時(shí)的心情，也為下文投宿小茅屋做鋪

墊。

4.作者是怎樣描寫小屋的？你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印象呢？

答案示例：“一座草頂、竹簸泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊……大竹筒里裝滿了水”“'屋后邊有干柴……

有辣子”（8、10、11段）

印象：我們可以想見小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。這些描寫都表明草屋的主

人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激”。

5.第11自然段這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？

答案示例：側(cè)面描寫?！皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖帧北砻髅┪葜魅说臒嵝摹⒓?xì)致、周到。這個(gè)側(cè)面描寫

正是為表達(dá)中心思想服務(wù)的，為表現(xiàn)小茅屋主人的高貴品格服務(wù)的。

6.文章描寫“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？

答案示例：突出了小茅屋帶給“我們”的巨大幫助，和“我們”的無(wú)比感激之情。為猜想茅屋的主人

做鋪墊。

7.“走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛”一句屬于

什么描寫？有什么作用？

答案示例：肖像描寫。寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑和美麗。

8.“為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：'不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！边@句話

屬于什么描寫？采用了什么修辭手法？有什么作用？

答案示例：屬于語(yǔ)言描寫。采用了反復(fù)的修辭手法。這句話揭示了謎底--解放軍叔叔才是小茅屋的

建造者。

9.課文中的這些人為小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文,填寫下面表格。（PPT）

答案示例：①“我”和老余給房頂加草、挖排水溝f向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)。

②瑤族老人專門送糧食來(lái)一方便過(guò)路人。

③哈尼小姑娘照料小茅屋一向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。

④解放軍建造小茅屋一向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人。

⑤梨花照料小茅屋一方便過(guò)路人。

10.文章結(jié)尾處引用“驛路梨花處處開”的詩(shī)句，在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上分別有什么作用？

答案示例：結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。

內(nèi)容上：形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)這一主旨，深化中心。

三、主題思想

本文表達(dá)了怎樣的思想情感？

答案示例：本文以“梨花”為線索，通過(guò)記敘“我”和老余在云南哀牢山中發(fā)現(xiàn)小茅屋后的所見所聞，

生動(dòng)地再現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根、開花，不斷傳遞的動(dòng)人情景，謳歌了以梨花為代表的青

年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。熱情地歌頌了人們助人為樂(lè)的美好心靈，顯示了社會(huì)主義祖國(guó)處處有溫暖的動(dòng)人

畫面。

四、寫作特色

1.按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過(guò)程應(yīng)該是怎樣的？

答案示例：十幾年前解放軍路過(guò)建小茅屋一-梨花姑娘照料小茅屋--梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小

茅屋一-瑤族老人借住照看小茅屋--“我們”路過(guò)住宿，修屋。

2.全文的寫作順序是什么？哪幾處材料是插敘？有何作用？

答案示例：按時(shí)間順序組織材料；老人打獵迷路夜宿茅屋、梨花姐妹照料小茅屋、解放軍蓋茅屋

插敘的作用在于使文章曲折回旋，行文不呆板，又便于刻畫人物和深化主題。插敘的關(guān)鍵是上下

銜接要自然，事情的來(lái)龍去脈要交代清楚。本文的第一處插敘補(bǔ)充交代了瑤族老人送糧食的緣由，再

次突出了小茅屋的作用：同時(shí)，又介紹了做好事的是名叫“梨花”的哈尼族小姑娘。這處插敘初顯了

梨花姑娘的性格特征，又為下文梨花姑娘的出場(chǎng)蓄足了勢(shì)，使文章的線索發(fā)展不沿舊轍。第二處插敘，

通過(guò)小姑娘的口，很自然地介紹了解放軍蓋小茅屋的來(lái)龍去脈，以及梨花姑娘照管屋子的經(jīng)過(guò)。這個(gè)

插敘，使讀者弄清了事情的全部真相，消除了懸念，使文章的主題得到了充分展現(xiàn)，又避免了行文的

呆板。

3.說(shuō)一說(shuō)：課文順序和時(shí)間順序哪一種更好？（PPT）

答案示例：按課文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝。

4.本文所寫人物較多，直接描寫的人物有哪些？間接描寫的人物有哪些？本文是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)

梨花姑娘和解放軍的？

答案示例：直接描寫的人物有：“我”、老余、瑤族老人、梨花的妹妹。

間接描寫的人物有：梨花姑娘和解放軍。

對(duì)梨花姑娘和解放軍的描寫，一是通過(guò)瑤族老人和梨花的妹妹的介紹表現(xiàn)出來(lái)的；二是通過(guò)寫路

人的心情和他們的實(shí)際行動(dòng)——修葺小茅屋來(lái)表現(xiàn)的；三是通過(guò)對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)的，如第

8~11自然段從外到內(nèi)寫了小茅屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè)于助人；四是通過(guò)

贊美潔白、美麗的梨花來(lái)表現(xiàn)的。

教師點(diǎn)撥：正面描寫，即直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，來(lái)表

現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)環(huán)境或其他人物的

描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其形象鮮明突出。

五、深入探究

1.“驛路梨花”為題的妙處？

答案示例：①“驛路”與“梨花”與文章內(nèi)容、景物完美吻合；

②“梨花”既指花又指人，高度贊揚(yáng)了“梨花們”善良、美好的為人民服務(wù)的崇高的雷鋒精神，譬喻

貼切，形象鮮明；

③以“驛路梨花”為題，引用陸游的詩(shī)句，增添了文章的文藝性。形式新穎，吸引讀者。

?記敘文題目的作用：

①點(diǎn)明故事的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境及主要（重要）人物（職業(yè)、身份、特點(diǎn)、暗示命運(yùn)等）

②吸引讀者的閱讀興趣（設(shè)疑懸念、形象生動(dòng)、新穎別致、含蓄委婉、詩(shī)情畫意等）

③概括（關(guān)聯(lián)）文章的主要事件

④點(diǎn)明（暗示）文章的主旨

⑤全文的線索

⑥營(yíng)造…?…氛圍

2.文中的“我”是否是作者本人？

答案示例：作者在談本文文體時(shí)說(shuō)：“是用第一人稱寫的，所以，常被人誤以為小說(shuō)中的‘我'就是

作者本人”。由此可見了，本文是小說(shuō)，文中的“我”不是作者本人。

作品是用“第一人稱”來(lái)敘述故事的，因此也就常有人問(wèn)我：“是你的親身經(jīng)歷嗎？是真有這么

一個(gè)故事嗎？”

有一篇評(píng)論《驛路梨花》的文章中，說(shuō)了這么一段話：“如果容許猜想，那么大概是真有其事，

但作者把它寫成文章時(shí)，卻有提煉，有夸飾，有點(diǎn)兒虛構(gòu)的。這就是說(shuō)，事情的具體發(fā)展，不一定是

完全這樣，只有經(jīng)過(guò)作者的巧加安排，悉意提煉，才顯得如此完整、如此引人入勝?！贝嗽捳f(shuō)得很對(duì)。

有了生活，有了素材，還需要提煉、剪裁。

六、拓展延伸

1.趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？

2.同學(xué)們，這篇課文所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。

答案示例：這篇課文所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，“雷鋒精神”得到發(fā)揚(yáng)光大，人們積

極”為人民服務(wù)”，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我

們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“雷鋒精神”，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

七、存疑問(wèn)難

1.“在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的”“老余”和當(dāng)?shù)亍艾幾謇汐C手”跟著“我”一起猜測(cè)、詢問(wèn)茅屋的主

人是誰(shuí)，是否合情理？

2.“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了?！边@句話的語(yǔ)序是

否妥當(dāng)？

答案示例：洗腳水不能填飽肚子，所以應(yīng)改為：“溫暖的火、滾熱的洗腳水和噴香的米飯，把我們身

上的疲勞、饑餓都攆走了。”

3.“正說(shuō)著，門被推開了。一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋

米。”這段描寫真實(shí)嗎？

答案示例：當(dāng)時(shí)已是天黑，外面只有一彎新月，“我們”已經(jīng)上床睡覺，沒(méi)有燈火，怎么能一眼就看

清門外來(lái)人“須眉花白”，而且是個(gè)“瑤族”老人呢？就算在月色里依稀能看到他提著的是一桿火槍,

他肩上扛的那一袋東西是無(wú)論如何都看不穿的，怎么能一見便知，說(shuō)是“一袋米”呢？另外，從后面

對(duì)小姑娘行禮這一細(xì)節(jié)來(lái)看，這瑤族老人很懂禮貌，但從這句話看來(lái)，他明知有人在屋里談話（“正

說(shuō)著”），卻不先敲敲門，而是推門直入，這是失禮的行為，我想一個(gè)老獵人不會(huì)犯這種低級(jí)的錯(cuò)誤。

4.“‘主人’回來(lái)了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想

說(shuō)話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道……”這段描寫合常理嗎？

答案示例：不速之客沒(méi)有得到主人的同意擅自進(jìn)屋休息，生火做飯，這是迫不得已的事。如果真的把

老人當(dāng)作茅屋的主人的話，我們見到主人后首先應(yīng)表示歉意，請(qǐng)求主人的諒解，得到主人的諒解之后

再表示感謝才合情合理。

5.課文在開頭說(shuō)：“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”后面，那瑤族老人卻說(shuō)：“上

個(gè)月，我追趕一群鹿子，……突然看到了這片梨花林和這小屋……”這里恐怕又是一處疏漏。

答案示例：梨花的花期有這么長(zhǎng)嗎？

6.“老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，……”

答案示例：茅屋不是戰(zhàn)場(chǎng)，電筒不是機(jī)槍，“掃射”一詞不妥，改為“照射”似乎好些。

八、隨堂練習(xí)

1.根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給“驛路梨花處處開”對(duì)個(gè)下聯(lián)。

上聯(lián)：驛路梨花處處開

下聯(lián)：答案示例：雷鋒精神代代傳

2.閱讀選文，回答文后各題。

①我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上

有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：她一定是梨花。

②瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，

接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”

③老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

④為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”

⑤接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹林里過(guò)夜，

半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了

房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)拾菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)?。俊苯夥跑娬f(shuō)：“不，

我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。''她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、

拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。

⑥原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)："梨花呢？”

⑦“前幾年出嫁到山那邊了?！?/p>

⑧不用說(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。

⑩我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開

1.選文第①到⑥段寫了一次誤會(huì)，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。（不超過(guò)12個(gè)字）

2.揣摩下列語(yǔ)句，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。

（1）“瑤族老人立即走到她們面前，滲弊彎下腰去，行了個(gè)大禮……”

（2）我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。

3.選文第⑤段屬于哪種記敘順序？有什么作用？

4.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，指出選文三處畫線句中“梨花”的不同含義。

答案：1.我們誤將梨花妹妹當(dāng)作梨花。

2.（1）“深深”突出了老人行禮的動(dòng)作（彎腰幅度之大），表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。

（2）既寫了梨樹林擋住突然出現(xiàn)小姑娘的情景，又寫出了小姑娘天真活潑的神態(tài)。

3.插敘；交代了小茅屋的搭建者、照料者以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。

4.①哈尼姑娘梨花；②自然界的梨花；③既指自然界盛開的梨花，也象征世代相傳的雷鋒精神。

九、作業(yè)布置

課后查閱資料，了解雷鋒生平，理解雷鋒精神的內(nèi)涵。你認(rèn)為在社會(huì)主義新時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣

繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神？寫一個(gè)不少于300字的片段。

【課后導(dǎo)練】

閱讀下面文字，完成問(wèn)題。

驛路梨花（節(jié)選）

①這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫

的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……

②第二天早上，我們沒(méi)有立即上路，老人也沒(méi)有離開，我們決定把小茅屋A（修整、修補(bǔ)、

修葺）一下，給屋頂加點(diǎn)兒草，把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，

我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

③我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中B（閃、跳、跑）出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十

四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：她一定是梨花。

④瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，

接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”

⑤老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！?/p>

⑥為頭的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！