第8課第二框課件《化解沖突促進(jìn)和諧》-【中職專用】中職思想政治《心理健康與職業(yè)生涯》（高教版2023·基礎(chǔ)模塊）

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊心理健康與職業(yè)生涯第三單元和諧交往

快樂生活第8課第二框化解沖突，促進(jìn)和諧良師相伴

亦師亦友導(dǎo)入一理性化解師生沖突二真誠促進(jìn)師生和諧三總結(jié)四作業(yè)五假如我們的壽命是80歲，請以5年為單位繪制一條生命的長河，用彩色筆標(biāo)出學(xué)校生活的時(shí)間，談?wù)勛约旱母惺??！吧L河”樣例一、導(dǎo)入生命長河++63+-++0歲嬰幼兒階段80歲退休后畢業(yè)后參加工作幼兒園到中職畢業(yè)從出生到學(xué)齡前階段大約0—3歲求學(xué)階段工作階段退休階段大約3—18歲大約18—60歲大約60—80歲（各階段時(shí)間長短根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)）如何創(chuàng)造順風(fēng)順?biāo)?，讓師生關(guān)系之舟行駛得更順暢？學(xué)習(xí)本課，我們將學(xué)會(huì)化解師生沖突，掌握與老師和諧相處的方法。

在校的學(xué)習(xí)時(shí)間只是我們生命長河中的一小部分，這小部分時(shí)間也是我們與老師相處的時(shí)光，如果我們與老師和諧相處，那師生關(guān)系之舟就能順風(fēng)順?biāo)?；如果與老師之間相處不和諧，甚至產(chǎn)生沖突，那師生關(guān)系之舟可能就會(huì)遇到逆流。請談?wù)劺L制“生命長河”的感受。二、理性化解師生沖突閱讀思考閱讀教材第66頁“閱讀與思考”。分組討論每組選擇材料中的一個(gè)情境進(jìn)行分析，找出該情境出現(xiàn)的問題及原因，并在班級(jí)分享。師生沖突情境1問題主要表現(xiàn)為學(xué)生對老師不尊重、不禮貌，以及不愿意與老師溝通，從而引起師生沖突。情境2問題主要表現(xiàn)為師徒間缺少有效溝通，從而使師生關(guān)系不和諧。思考我們要如何化解情境中的師生沖突呢？課堂活動(dòng)1：“人”字形“人”字形請同學(xué)們用手搭一個(gè)“人”字，展示給老師看。有的同學(xué)展示的是“人”字，但大部分的同學(xué)展示的是“入”字，這是為什么呢？我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人的角度想問題，才能更好地理解對方。與老師交往也是如此，懂得換位思考，才能更好地理解老師的良苦用心。換位思考，理解老師。老師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。學(xué)生健康成長、勤奮學(xué)習(xí)是老師最大的心愿。當(dāng)師生關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，冷靜客觀地分析原因，多從自身反思。要理解老師的良苦用心，正確理解老師的要求和期待。教育懲戒嚴(yán)師出高徒，老師的嚴(yán)格要求是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。為了保證學(xué)校、教師依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，教育部于2020年12月頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，將教育懲戒納入了法治軌道。什么是教育懲戒？與懲罰有什么區(qū)別呢？請觀看教學(xué)視頻，了解教育懲戒與懲罰的區(qū)別。教師可上網(wǎng)搜索中央電視臺(tái)社會(huì)與法頻道播出的介紹《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的相關(guān)視頻。規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。教育懲戒不是懲罰，是基于教育目的而采取的一種教育行為。學(xué)校、老師會(huì)適時(shí)采取一些方式來矯正一些同學(xué)的違規(guī)違紀(jì)行為，我們要理性看待教育懲戒。小結(jié)保持理性，避免沖動(dòng)。要虛心聽取老師的教誨，理性對待老師的評(píng)價(jià)。要把老師的表揚(yáng)看作一種鼓勵(lì)和期待，把老師的批評(píng)當(dāng)成一種鞭策，有則改之，無則加勉。要相信老師的善意，避免因一時(shí)沖動(dòng)而與老師發(fā)生不必要的沖突。課堂活動(dòng)2：我說你畫請幾位同學(xué)和描述員分別談?wù)勛约旱母惺??；顒?dòng)分享請一位同學(xué)作為描述員上臺(tái)抽取一張簡筆畫，簡單觀察圖畫之后向全班同學(xué)描述該畫，其他同學(xué)只能傾聽描述員的表達(dá)，不能提問，也不能與其他同學(xué)交流，根據(jù)自己的理解畫出簡筆畫。時(shí)間為2分鐘。完成后請同學(xué)們互相查看其他的同學(xué)的畫作，看看是否相同，并與描述員手中的簡筆畫進(jìn)行對比?；顒?dòng)規(guī)則師生沖突多源于誤會(huì)，坦誠相待是消除誤會(huì)的法寶。坦誠相待，彼此信任。許多人際沖突源于誤會(huì)，師生沖突也不例外。坦誠相待是消除誤會(huì)的法寶。遇到問題時(shí)，要坦誠向老師表達(dá)自己內(nèi)心的想法，解釋作出某種行為的原因，從而消除雙方之間的誤會(huì)，建立起對彼此的信任。在不能溝通的情況下，描述員只能根據(jù)自己看到的來傳遞信息，而其他同學(xué)也只能根據(jù)自己聽到的信息來想象，信息傳遞者和信息接收者都帶有自己的主觀想象，產(chǎn)生各自的理解，并不能完全客觀地反映簡筆畫，所以，大家發(fā)現(xiàn)每個(gè)人畫出來的都不一樣。小結(jié)由此可以看出，相互之間的坦誠溝通是非常重要的，師生之間也是如此?；鈳熒鷽_突的方法換位思考，理解老師保持理性，避免沖動(dòng)坦誠相待，彼此信任三、真誠促進(jìn)師生和諧毛澤東尊師的事跡閱讀教材第67頁的“閱讀與思考”，討論問題：毛澤東與老師的相處之道對你有何啟發(fā)？閱讀思考我們要向毛澤東學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟尊師與個(gè)人的身份地位無關(guān)，尊師是每一位學(xué)生都應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和具備的良好品質(zhì)。歸納點(diǎn)撥我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？行動(dòng)改進(jìn)課堂活動(dòng)3：新同學(xué)01規(guī)則講解02抽取任務(wù)卡，情境表演03討論思考04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥活動(dòng)流程任務(wù)卡內(nèi)容：任務(wù)卡1：昂首挺胸，面帶微笑，大聲自我介紹：“大家好，我是小張，今天開始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”微笑，鞠躬。任務(wù)卡2：低頭，面無表情，小聲自我介紹：“大家好，我是小李，今天開始加入班級(jí)大家庭，希望和大家成為好朋友，謝謝大家！”低頭，撥弄手指。02抽取任務(wù)卡，情境表演01規(guī)則講解

兩位同學(xué)分別扮演新同學(xué)，各抽取一張任務(wù)卡，并根據(jù)任務(wù)卡上的描述做自我介紹。03討論思考討論：新同學(xué)小張和小李給你留下了什么印象？

大家普遍認(rèn)為小張個(gè)性開朗、活潑外向、禮貌待人；小李膽小內(nèi)向、不善于交往。雖然他們自我介紹的內(nèi)容是一樣的，但是他們的言行舉止大不相同，因此留給大家的第一印象也天差地別。04歸納小結(jié)05引領(lǐng)點(diǎn)撥

言行有禮是一個(gè)人道德修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人際印象的自我管理表現(xiàn)，主動(dòng)問好，友善的微笑，禮貌的用語，都會(huì)給老師留下良好的印象。我們要在課堂上認(rèn)真聽講、積極互動(dòng)，在實(shí)習(xí)中遵守紀(jì)律，聽從帶教師傅的教導(dǎo)，表達(dá)自己對老師、師傅的尊重。言行有禮。尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一位學(xué)生應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則。在日常生活中，見到老師主動(dòng)問好，與老師說話使用禮貌用語，這些基本禮儀表達(dá)了學(xué)生對老師的敬意。在教學(xué)活動(dòng)中，坐姿端正，專心聽講，不隨意打斷老師講話，積極舉手回答問題，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在崗位實(shí)習(xí)中，遵守實(shí)習(xí)單位的紀(jì)律，不遲到、不早退，聽從帶教師傅的教導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。這些都體現(xiàn)了學(xué)生對老師、師傅的尊重。

“程門立雪”的典故對你有哪些啟發(fā)？

自古以來，尊師重道、勤學(xué)好問的人能讓老師感受到他們對師長的敬意與對學(xué)問的熱切渴望，楊時(shí)、游酢二人對待師長和學(xué)問的真切態(tài)度感動(dòng)了老師程頤，也因此得到了老師真?zhèn)鳌?/p>

閱讀教材第68頁的“相關(guān)鏈接”，理解成語“程門立雪”的含義。01成語解析02遷移思考03引領(lǐng)點(diǎn)撥程門立雪勤學(xué)好問。每個(gè)老師都喜歡學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生。勤奮好學(xué)、虛心求教可以增加與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。要珍惜與老師交流的機(jī)會(huì)，不僅要在課上積極舉手提問和回答問題，還要在課下主動(dòng)向老師請教，做個(gè)勤學(xué)好間的好學(xué)生。深化練習(xí)完成配套學(xué)生學(xué)習(xí)用書“我來檢查”欄目中的分析題第二題，討論主動(dòng)交往和真誠關(guān)心的具體做法。強(qiáng)化練習(xí)除了言行有禮、勤學(xué)好問外，我們在與老師的日常相處中，還有哪些行動(dòng)能維系良好的師生關(guān)系呢？討論思考主動(dòng)交往。良好的師生關(guān)系是在日?；?dòng)中逐漸建立起來的。老師雖然希望與每位學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，但也難免會(huì)忽略部分學(xué)生的需求。有些學(xué)生雖然渴望從老師那里獲得指導(dǎo)和關(guān)注，卻因各種原因沒能與老師形成良好的溝通與互動(dòng)。在與老師的交往中，要主動(dòng)爭取與老師接觸的機(jī)會(huì)，可以從見面主動(dòng)問候老師、協(xié)助老師整理教具等小事做起，逐漸拉近與老師的距離。真誠關(guān)心。人與人之間的關(guān)心是相互的，這是建立良好人際關(guān)系的前提，師生關(guān)系也不例外。在接受老師關(guān)愛的同時(shí)，要心懷感恩，以適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)向老師表達(dá)謝意和關(guān)心。一個(gè)溫馨的笑容、一句真誠的問候，都會(huì)讓老師倍感溫暖。交往是相互的，我們可以在課上課下主動(dòng)爭取與老師接觸的機(jī)會(huì)，逐漸拉近與老師的距離，在得到老師關(guān)心和指導(dǎo)的同時(shí)也不忘真誠地表達(dá)謝意，在一點(diǎn)一滴的言行中逐漸建立起和諧的師生關(guān)系。歸納小結(jié)總結(jié)提升結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容，分組討論總結(jié)促進(jìn)師生和諧的好方法，根據(jù)小組討論結(jié)果，完成教材第6