23《出師表》第三課時(共24張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+導(dǎo)學案

23《出師表》第三課時(共24張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+導(dǎo)學案

出師表

第三課時

新知導(dǎo)入

讀課文，回憶段落情況：

第一部分（1—5段）指明危機，提出建議。

第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。

第三部分（8、9段）分清責任，表明決心。

學習目標

1、借助注釋和已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語和句式

2、了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。

3、感受諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的忠君愛國情懷。

4、朗讀并背誦課文。

新知講解

諸葛亮一開始分析形勢不利條件是什么？有利條件是什么？提到“侍衛(wèi)之臣"和“忠志之士”有什么作用？

先帝崩殂

天下三分

益州疲弊

不利

危

急

存

亡

內(nèi)不懈

外忘身

有

利

欲報殊遇

作用：這是蜀國“人和"的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形勢下，作為蜀國的國君應(yīng)當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應(yīng)當有所為。

諸葛亮首先分析當時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點提出哪些建議？

第一條建議

誠宜

不宜……

開張圣聽

嚴明賞罰

第三條建議

第二條建議

宜付有司

不宜偏私

親賢遠佞

相同：向后主推薦人才

不同:第三段重在“宮中之事",

第四段重在“營中之事”。

它是對第三、四兩段的總結(jié)。也是第一、二條建議能得以實行的基礎(chǔ)。

思考：第三、四兩段有什么異同點？和第三、四兩段之間有什么關(guān)系？和第一、二段呢？

從全文來看，諸葛亮向劉禪提出的三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？

作者反復(fù)陳說的是親賢遠佞這一條。

其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因為劉禪是個昏庸之君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義"偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢為遠佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

作者出師后的國內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？

⑴宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費祎、董允等。

⑵營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向?qū)櫋?/p>

⑶其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。

目的：消除北伐的后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

第六段作者自述身世的目的何在？

作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。

敘述先帝“三顧茅廬"之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。

最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

思考：

1.第七段追憶“白帝城托孤"在文中起什么作用？在第七自然段中，諸葛亮為了北伐曹魏都做了哪些準備

2.六、七自然段和前五段之間存在怎樣的聯(lián)系

通過對過去生活的回憶,表明自己對君主的忠誠,希望后主能親近賢臣,勵精圖治,奮發(fā)有為。說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報先帝而忠陛下"的本分。

“五月渡滬，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”，安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。

出師目的：“獎率三軍。北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都"。

六、七兩段的記敘是緊承第五段而來的。

作者如何表達了出師的決心？

⑴以出師為己任?！按顺紙笙鹊鄱冶菹轮毞忠病保?/p>

⑵立下軍令狀。“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈"。

諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝"卻有十三次之多，這是為什么

不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；

同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責攸之"之前)，實際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。

總之，“受恩感激，(“報先帝，忠陛下”）的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。

作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

⑴對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。

⑵對后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔"。

本文各自然段的段意。

第一段：

第二段

第三段

第四段

第五段：

第六段：

第七段：

第八段

第九段：

分析蜀國當前形勢，指出不利和有利的條件，提出“廣開言路”的建議

提出“嚴明賞罰"的建議

就宮中之事做出安排，推薦賢臣

就營中之事做出安排，推薦良將向?qū)?/p>

從歷史經(jīng)驗角度提出親賢遠佞的建議，并繼續(xù)薦賢

敘寫自己二十一年的遭際，歷數(shù)先帝之殊遇及三顧茅廬之恩

追憶白帝托孤，進而表達“北定中原，興復(fù)漢室”的決心

請托臣以“討賊興復(fù)之效”，照應(yīng)第一部分“開張圣聽”而“察納雅言"

結(jié)束語，表達了作者遠離之前的耿耿忠心和拳拳真情

行文思路：

形勢分析

帝死天下三分益州疲弊

提出建議

開張圣聽賞罰分明親賢遠佞

論述透辟

句句在理

以身許國創(chuàng)業(yè)艱難

夙夜憂嘆請命北伐

分述職責諏善納雅

言詞懇切字字有情

追述身世表明忠貞

曉之以理

動之以情

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間！

出師表

議論敘事抒情

從《出師表》中你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？

為報劉備三顧草廬知遇之恩,出山效命;在危難關(guān)頭奉命出使，患難與共，劉備臨終托孤,他受命以來,早晚憂嘆,把興復(fù)漢室看成報先帝忠陛下的職責而鞠躬盡瘁，可見他是個感恩圖報的人。

他準確地掌握當時天下三分的形勢,能客觀地分析有利不利條件，勸諫后主廣開言路,賞罰分明,親賢遠佞等,可見他深懂治國之道。是一個有政治遠見的人。

本文在寫作方面有什么特色？

“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色彩。

第一部分寓情于議，在談?wù)撔蝿?、方針、政策和歷史經(jīng)驗教訓之中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業(yè)。

第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心愿。

最后，諸葛亮以“討賊興復(fù)之效"自許，并且說“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現(xiàn)了他感恩圖報的心情。

課堂總結(jié)

這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原"興復(fù)漢室”的決心。

課堂練習

下列各項中加點詞的意義相同的一項是()

A.先帝不以臣卑鄙_肉食者鄙,未能遠謀

B.遂許先帝以驅(qū)馳潭中魚可百許頭

C.俱為一體眾議舉寵為督

D.斟酌損益,進盡忠言既加冠,益慕圣賢之道

下面加點詞詞義相同的一項是()

A.危急存亡之秋自古逢秋悲寂寥

B.忘身于外無敵國外患者

C.蓋追先帝之殊遇大如車蓋

D.愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效不效則治臣之罪

下列各項中，加線詞的意義和用法相同的一項是（）

A．躬耕于南陽___每假借于藏書之家

B．故臨崩寄臣以大事以其境過清

C．報先帝而忠陛下之職分可遠觀而不可褻玩焉

D．若無興德之言朝廷之臣莫不畏王

下面翻譯句子有誤的一項是（）

A受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。

譯文：自從接受任命以來，我日夜憂慮嘆息，擔心不能將先帝的托付的事情辦好，有損先帝的圣明。所以我在五月渡過瀘水，深入到?jīng)]有動物毛的地方。

B陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

譯文：陛下自己也應(yīng)該認真考慮國家大事，征詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了。

C愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈

譯文：希望陛下把討伐奸賊、復(fù)興漢室的任務(wù)交給我，如果沒有完成，就請治我重罪，來告慰先帝在天之靈。

D侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞亮死節(jié)之臣也，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。

譯文：侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那么漢室的興隆就指日可待了。

下列是對選文的理解與分析，不正確的一項是（）

A.作者之所以要再三規(guī)勸劉禪任用賢能，一是為了解決出師的后顧之憂；二是為了漢室之隆。

B.選文第①段作者分析形勢先說不利的客觀條件，后說有利的主觀條件。

C.選文第⑥段敘寫個人經(jīng)歷，是為了感念先帝的知遇之恩，表明自己的忠心。

D.文中作者諸葛亮向后主劉禪提出了“廣開言路"、“嚴明賞罰”和“親賢遠佞"三項建議，其中最重要的一條是廣開言路。

下列對課文內(nèi)容的理解分析不正確的一項是（）

A．選文第一段分析當前形勢，提出廣開言路的建議，為全篇議論張本。

B．選文第二段中“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”一句強調(diào)依法辦事

C．選文第三段和第四段提出親賢遠佞的建議

D．選文以議論為主，寓情于議，在談?wù)撔蝿?、方針、政策和歷史經(jīng)驗教訓中貫穿一條明顯的抒情線索。

下列各項中，對選文分析、理解不正確的一項是（）

A．選文第①②兩段在追述自己的身世經(jīng)歷時，五次提到“先帝”，目的是表明諸葛亮在劉備心目中地位高，顯示自己為蜀國鞠躬盡瘁，勞苦功高。

B．選文第③段指明君臣各自的責任，主要用意還是勸勉劉禪親賢遠佞。

C．“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”一句中的“此"指“無語渡滬，平定南方”和“北定中原，興復(fù)漢室"兩件事。

D．全文以議論為主，以敘事為輔，議論、敘事中都帶有濃厚的抒彩。

拓展提高

蔣琬字公琰，零陵湘鄉(xiāng)人也。弱冠與外弟泉陵劉敏俱知名。琬以州書佐隨先主入蜀，除廣都長。先主嘗因游觀奄至廣都，見琬眾事不理，時又沈醉，先主大怒，將加罪戮。軍師將軍諸葛亮請曰：“蔣琬，社稷之器，非百里之才也。其為政以安民為本，不以修飾為先，愿主公重加察之?！毕戎餮啪戳?，乃不加罪，倉卒但免官而已?！曋?，為什邡令。先主為漢中王，琬入為尚書郎。

建興元年，丞相亮開府，辟琬為東曹掾。后遷為參軍。五年，亮住漢中，琬與長史張裔統(tǒng)留府事。八年，代裔為長史，加撫軍將軍。亮數(shù)外出，琬常足食足兵以相供給。亮每言：“公琰托志忠雅，當與吾共贊王業(yè)者也。"密表后主曰：“臣若不幸，后事宜以付琬?！?/p>

尚書亮卒，以琬為尚書令，遷大將軍，錄尚書事。時新喪元帥，遠近危悚。琬出類拔萃，處群僚之右，既無戚容，又無喜色，神守舉止，有如平日，由是眾望漸服。延熙元年，詔琬曰：“寇難未弭，曹睿驕兇，遼東三郡苦其暴虐，遂相糾結(jié)，與之離隔。睿大興眾役，還相攻伐。曩秦之亡，勝、廣首難，今有此變，斯乃天時。君其治嚴，總帥諸軍屯住漢中，須吳舉動，東西掎角，以乘其釁。"

東曹掾楊戲素性簡略，琬與言論，時不應(yīng)答?；蛴麡?gòu)戲于琬曰：“公與戲語而不見應(yīng)，戲之慢上，不亦甚乎!”琬曰：“人心不同，各如其面；面從后言，古人之所誡也。戲欲贊吾是耶，則非其本心，欲反吾言，則顯吾之非，是以默然，是戲之快也。"又督農(nóng)楊敏曾毀琬曰：“作事憤憤，誠非及前人。”或以白琬，主者請推治敏，琬曰：“吾實不如前人，無可推也。"主者重據(jù)聽不推，則乞問其憤憤之狀。琬曰：“茍其不如，則事不當理，事不當理，則憤憤矣。復(fù)何問邪”后敏坐事系獄，眾人猶懼其必死，琬心無適莫，得免重罪。其好惡存道，皆此類也。

（節(jié)選自陳壽《三國志·蜀書·蔣琬傳》）

下面加點詞解釋有誤的一項是（）

A見琬眾事不理，時又沈醉沈：同“沉”，沉溺、沉迷

B辟琬為東曹掾辟：征召

C當與吾共贊王業(yè)者也贊：輔助，輔佐

D主者請推治敏推：推出

畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）曩秦之亡，勝、廣首難，今有此變，斯乃天時。

（2）戲欲贊吾是耶，則非其本心，欲反吾言，則顯吾之非，是以默然，是戲之快也。

選文最后一段從哪幾件事可以看出蔣琬是一個“良實”之人？

作業(yè)布置

背誦并默寫

課外閱讀背誦蘇軾的其他詩詞。

形勢分析

帝死天下三分益州疲弊

提出建議

開張圣聽賞罰分明親賢遠佞

論述透辟

句句在理

以身許國創(chuàng)業(yè)艱難

夙夜憂嘆請命北伐

分述職責諏善納雅

言詞懇切字字有情

追述身世表明忠貞

曉之以理

動之以情

出師一表真名世,千載誰堪伯仲間！

出師表

議論敘事抒情

板書設(shè)計

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《出師表》導(dǎo)學案

【學習目標】

借助注釋和已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語和句式

2、了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。

3、感受諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的忠君愛國情懷。

4、朗讀并背誦課文。

【學習重點】

1、借助注釋和已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語和句式

2、了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。

3、感受諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已的忠君愛國情懷。

【學習難點】

1、借助注釋和已有的文言知識，疏通文意，積累重點詞語和句式

2、了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。

【學習時間】3課時

第三課時

【教學進程】

【導(dǎo)入新課】

讀課文，回憶段落情況：

【新課學習】

諸葛亮一開始分析形勢不利條件是什么？有利條件是什么？提到“侍衛(wèi)之臣"和“忠志之士”有什么作用？

諸葛亮首先分析當時的政治形勢，說明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛，然后根據(jù)劉禪的弱點提出哪些建議？

思考：第三、四兩段有什么異同點？和第三、四兩段之間有什么關(guān)系？和第一、二段呢？

從全文來看，諸葛亮向劉禪提出的三條建議，他反復(fù)強調(diào)的是哪一條？

作者出師后的國內(nèi)政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什么？

第六段作者自述身世的目的何在？

思考：

1.第七段追憶“白帝城托孤"在文中起什么作用？在第七自然段中，諸葛亮為了北伐曹魏都做了哪些準備

2.六、七自然段和前五段之間存在怎樣的聯(lián)系

作者如何表達了出師的決心？

作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

從《出師表》中你覺得諸葛亮是一個怎樣的人？

【合作探究】

諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝"卻有十三次之多，這是為什么

本文在寫作方面有什么特色？

【擴展延伸】

蔣琬字公琰，零陵湘鄉(xiāng)人也。弱冠與外弟泉陵劉敏俱知名。琬以州書佐隨先主入蜀，除廣都長。先主嘗因游觀奄至廣都，見琬眾事不理，時又沈醉，先主大怒，將加罪戮。軍師將軍諸葛亮請曰：“蔣琬，社稷之器，非百里之才也。其為政以安民為本，不以修飾為先，愿主公重加察之?！毕戎餮啪戳?，乃不加罪，倉卒但免官而已?！曋?，為什邡令。先主為漢中王，琬入為尚書郎。

建興元年，丞相亮開府，辟琬為東曹掾。后遷為參軍。五年，亮住漢中，琬與長史張裔統(tǒng)留府事。八年，代裔為長史，加撫軍將軍。亮數(shù)外出，琬常足食足兵以相供給。亮每言：“公琰托志忠雅，當與吾共贊王業(yè)者也。"密表后主曰：“臣若不幸，后事宜以付琬?！?/p>

尚書亮卒，以琬為尚書令，遷大將軍，錄尚書事。時新喪元帥，遠近危悚。琬出類拔萃，處群僚之右，既無戚容，又無喜色，神守舉止，有如平日，由是眾望漸服。延熙元年，詔琬曰：“寇難未弭，曹睿驕兇，遼東三郡苦其暴虐，遂相糾結(jié)，與之離隔。睿大興眾役，還相攻伐。曩秦之亡，勝、廣首難，今有此變，斯乃天時。君其治嚴，總帥諸軍屯住漢中，須吳舉動，東西掎角，以乘其釁。"

東曹掾楊戲素性簡略，琬與言論，時不應(yīng)答?；蛴麡?gòu)戲于琬曰：“公與戲語而不見應(yīng)，戲之慢上，不亦甚乎!”琬曰：“人心不同，各如其面；面從后言，古人之所誡也。戲欲贊吾是耶，則非其本心，欲反吾言，則顯吾之非，是以默然，是戲之快也。"又督農(nóng)楊敏曾毀琬曰：“作事憤憤，誠非及前人?！被蛞园诅?，主者請推治敏，琬曰：“吾實不如前人，無可推也。"主者重據(jù)聽不推，則乞問其憤憤之狀。琬曰：“茍其不如，則事不當理，事不當理，則憤憤矣。復(fù)何問邪”后敏坐事系獄，眾人猶懼其必死，琬心無適莫，得免重罪。其好惡存道，皆此類也。

（節(jié)選自陳壽《三國志·蜀書·蔣琬傳》）

下面加點詞解釋有誤的一項是（）

A見琬眾事不理，時又沈醉沈：同“沉”，沉溺、沉迷

B辟琬為東曹掾辟：征召

C當與吾共贊王業(yè)者也贊：輔助，輔佐

D主者請推治敏推：推出

畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

曩秦之亡，勝、廣首難，今有此變，斯乃天時。

戲欲贊吾是耶，則非其本心，欲反吾言，則顯吾之非，是以默然，是戲之快也。

選文最后一段從哪幾件事可以看出蔣琬是一個“良實”之人？

【課堂檢測】

下列各項中加點詞的意義相同的一項是()

A.先帝不以臣卑鄙_肉食者鄙,未能遠謀

B.遂許先帝以驅(qū)馳潭中魚可百許頭

C.俱為一體___眾議舉寵為督

D.斟酌損益,進盡忠言既加冠,益慕圣賢之道

下面加點詞詞義相同的一項是()

A.危急存亡之秋自古逢秋悲寂寥B.忘身于外無敵國外患者

C.蓋追先帝之殊遇大如車蓋D.愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效不效則治臣之罪

下列各項中，加線詞的意義和用法相同的一項是（）

A．躬耕于南陽___每假借于藏書之家

B．故臨崩寄臣以大事以其境過清

C．報先帝而忠陛下之職分可遠觀而不可褻玩焉

D．若無興德之言朝廷之臣莫不畏王

下面翻譯句子有誤的一項是（）

A受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。

譯文：自從接受任命以來，我日夜憂慮嘆息，擔心不能將先帝的托付的事情辦好，有損先帝的圣明。所以我在五月渡過瀘水，深入到?jīng)]有動物毛的地方。

B陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

譯文：陛下自己也應(yīng)該認真考慮國家大事，征詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓。如果能夠這樣，我就