初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元《觀點(diǎn)要明確》支架式寫(xiě)作 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元《觀點(diǎn)要明確》支架式寫(xiě)作公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元《觀點(diǎn)要明確》支架式寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

課前說(shuō)課

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)訓(xùn)練，初步掌握提出觀點(diǎn)，并明確表達(dá)觀點(diǎn)的相關(guān)方法。

2.通過(guò)借鑒課文和學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)秀例文，學(xué)會(huì)在文章的不同位置凸顯觀點(diǎn)。

3.在思考社會(huì)生活、分析社會(huì)現(xiàn)象以及具體的寫(xiě)作實(shí)踐中,提高思辨能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)訓(xùn)練，初步掌握提出觀點(diǎn)，并明確表達(dá)觀點(diǎn)的相關(guān)方法。

2.在思考社會(huì)生活、分析社會(huì)現(xiàn)象以及具體的寫(xiě)作實(shí)踐中,提高思辨能力。

二、說(shuō)支架搭建

本節(jié)寫(xiě)作教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生能以鮮明的態(tài)度和立場(chǎng)看待事物,有針對(duì)性地提出并準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。解決議論文寫(xiě)作中如何明確表達(dá)觀點(diǎn)、凸顯觀點(diǎn)的問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作還處于初級(jí)階段的實(shí)際情況。我教學(xué)設(shè)計(jì)以此為線，設(shè)置“頭腦風(fēng)暴"--“范例引路”--“方法總結(jié)"——“實(shí)戰(zhàn)演練”——“成果評(píng)價(jià)"等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)，我使用情境支架。用網(wǎng)絡(luò)圖片將學(xué)生引入情境，有效地引起學(xué)生關(guān)注、思考，積極發(fā)表看法,為有針對(duì)性地提出明確的觀點(diǎn)鋪墊。

“范例引路"環(huán)節(jié)，我使用了范文支架、句式支架、結(jié)構(gòu)支架等。使用本單元課文和學(xué)生熟悉的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂(lè)》等經(jīng)典議論文作為范例，利用學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)表達(dá)方式及在文中的呈現(xiàn)方式印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生歸納“觀點(diǎn)要明確”的方法，降低學(xué)習(xí)“明確表達(dá)觀點(diǎn)"的難度。

寫(xiě)作時(shí)，我搭建資料支架。成果的評(píng)價(jià)時(shí)，我搭建了評(píng)價(jià)支架。學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求和分檔，在寫(xiě)作與評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整并確定今后的努力方向。

作業(yè)設(shè)計(jì)，我采用問(wèn)題支架，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。

三、說(shuō)寫(xiě)作評(píng)價(jià)

以評(píng)促學(xué)，搭建評(píng)價(jià)支架。設(shè)置三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)梯度，由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)完成。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1【課標(biāo)要求】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“寫(xiě)作議論文”的一些相關(guān)要求:寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。

《觀點(diǎn)要明確》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫(xiě)作指導(dǎo)課，這節(jié)指導(dǎo)課重在指導(dǎo)學(xué)生能以鮮明的態(tài)度和立場(chǎng)提出自己的觀點(diǎn)，能學(xué)習(xí)明確表達(dá)觀點(diǎn)的相關(guān)方法，能認(rèn)真思考生活和社會(huì)現(xiàn)象，提高自己的思辨能力。

2【教材分析】

3【學(xué)情分析】

初中階段，學(xué)生接觸的文體寫(xiě)作大多是記敘文和應(yīng)用文，關(guān)于議論文寫(xiě)作，學(xué)生剛開(kāi)始接觸，還處于不知如何去寫(xiě)議論文的初級(jí)階段。因此，議論文寫(xiě)作的第一步——提出觀點(diǎn)，學(xué)生就存在各種各樣的問(wèn)題?？偨Y(jié)起來(lái)主要有幾個(gè)方面:一是不知道什么是觀點(diǎn)。二是表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，不夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和鮮明。三是不會(huì)在文中突出地表達(dá)觀點(diǎn)。本次寫(xiě)作訓(xùn)練主要解決明確表達(dá)觀點(diǎn)的問(wèn)題

4【寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)訓(xùn)練，初步掌握提出觀點(diǎn)，并明確表達(dá)觀點(diǎn)的相關(guān)方法。

2.通過(guò)借鑒課文和學(xué)習(xí)同學(xué)優(yōu)秀例文，學(xué)會(huì)在文章的不同位置凸顯觀點(diǎn)。

3.在思考社會(huì)生活、分析社會(huì)現(xiàn)象以及具體的寫(xiě)作實(shí)踐中,提高思辨能力。

5【寫(xiě)作教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)訓(xùn)練，初步掌握提出觀點(diǎn)，并明確表達(dá)觀點(diǎn)的相關(guān)方法。

2.在思考社會(huì)生活、分析社會(huì)現(xiàn)象以及具體的寫(xiě)作實(shí)踐中,提高思辨能力。

6【寫(xiě)作教學(xué)支架設(shè)置點(diǎn)與支架類型】

7【寫(xiě)作評(píng)價(jià)】

以評(píng)促學(xué)，搭建評(píng)價(jià)支架。設(shè)置三個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)梯度，由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)完成。若能有機(jī)融合，則特別表?yè)P(yáng)。

【教學(xué)流程】

1

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

2022年7月6日，網(wǎng)上曝出江蘇街頭的一幕：一位母親騎著電動(dòng)車接送自己的孩子，不知道是因?yàn)槿诵械榔閸珉y行，還是電動(dòng)車電力不足，這位母親下車推著電動(dòng)車艱難前行。人行道上不太平整，這個(gè)母親推起車來(lái)很是費(fèi)勁，好幾次都險(xiǎn)些摔倒，但是后座上的孩子卻始終安坐，絲毫下車的意思都沒(méi)有。

視頻一經(jīng)傳出，便引發(fā)了網(wǎng)友熱議。

師:你怎么看這個(gè)現(xiàn)象請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?/p>

（學(xué)生活動(dòng):思考，發(fā)言。）

預(yù)設(shè)：

“孩子太不懂事了！沒(méi)有感恩之心!"

“慣子如殺子，這樣寵孩子一定會(huì)有后悔的那一天?！?/p>

“只能說(shuō)慈母多敗兒，現(xiàn)在不教育孩子正確的價(jià)值觀，長(zhǎng)大以后孩子的價(jià)值觀扭曲，倒霉的還是父母。"

“母親太慣孩子，孩子太不懂事，兩個(gè)都有問(wèn)題?！?/p>

……

教師引導(dǎo):

剛才同學(xué)們的回答不乏精彩之處！觀點(diǎn)是議論文的靈魂、統(tǒng)帥，提出論點(diǎn)，是一篇議論文最起碼的要求。剛剛大家說(shuō)的這些句子，都可以成為議論文的觀點(diǎn)嗎？

答案是否定的。

那如何明確的表達(dá)觀點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作“觀點(diǎn)要明確"。

2

環(huán)節(jié)二：回顧所學(xué)，認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)

1.范例引路：

師:這一單元我們學(xué)了哪些議論性文章分別表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn)

2.方法歸納：

（1）觀點(diǎn)指觀察事物時(shí)所處的態(tài)度和立場(chǎng)，對(duì)事物或問(wèn)題所持的看法。圍繞題目或按照材料的要求形成。

（2）觀點(diǎn)句大多用“是”“要"之類的詞作連接。常用明確的判斷句表述出來(lái)。

3.牛刀小試

材料一：讀下面這段文字，判斷哪一句是觀點(diǎn)。

常言道:勤能補(bǔ)拙。居里夫人在法國(guó)讀書(shū)時(shí),每天早晨,總是第一個(gè)來(lái)到教室;每天晚上,幾乎都在圖書(shū)館度過(guò)。圖書(shū)館在10點(diǎn)鐘就關(guān)門(mén)了，她便回到自己的小屋子里,在煤油燈下讀書(shū)常常到深夜。如果她不是惜時(shí)如金，能取得后來(lái)的成功嗎

學(xué)生活動(dòng):

(1)分組活動(dòng)。以小組為單位，組內(nèi)會(huì)診，找出例文存在的問(wèn)題，并提出修改建議。

(2)全班交流。小組輪流發(fā)布會(huì)診結(jié)果。

教師點(diǎn)撥，師生共同梳理：

這段文字會(huì)產(chǎn)生“勤能補(bǔ)拙”與“惜時(shí)如金"兩派觀點(diǎn)的情況。觀點(diǎn)提出后的材料并不是來(lái)證明觀點(diǎn)的。所以議論文的觀點(diǎn)明確,首先必須要作者對(duì)觀點(diǎn)本身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。勤能補(bǔ)拙的關(guān)鍵是勤、拙二字,居里夫人是勤的,但她并不拙,對(duì)觀點(diǎn)似是而非的認(rèn)識(shí),是導(dǎo)致觀點(diǎn)模糊的原因之一。

3

環(huán)節(jié)三：探尋規(guī)律，明確句式

環(huán)節(jié)三：探尋規(guī)律，明確句式

1.示例引路：

①?gòu)摹笆鞘裁础钡慕嵌?，它的常?jiàn)句式是“……是……"。

例如：誠(chéng)實(shí)是做人的基本品格。

青少年愛(ài)玩電子游戲是___________。

②從“為什么”的角度，它的常見(jiàn)句式是“……可以/能夠/有利于/將會(huì)/只有……才……"。

例如：課前預(yù)習(xí)，可以讓我們更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，有利于親情的溝通。

勇敢面對(duì)困難，將會(huì)___________。

③從“怎么樣”的角度，它的常見(jiàn)句式是“……要/需要/應(yīng)當(dāng)/必須……"。

例如：我們需要全面辯證地思考分析，才能找到正確的答案。

人應(yīng)當(dāng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。

人在困難面前必須___________。

2.方法總結(jié)：

【教師引導(dǎo)】那么在寫(xiě)作中怎樣才能做到觀點(diǎn)明確呢請(qǐng)大家回顧一下。

①?gòu)摹笆鞘裁础钡慕嵌?，它的常?jiàn)句式是“……是……"。

②從“為什么”的角度，它的常見(jiàn)句式是“……可以/能夠/有利于/將會(huì)/只有……才……"。

③從“怎么樣”的角度，它的常見(jiàn)句式是“……要/需要/應(yīng)當(dāng)/必須……"。

3.牛刀小試：

材料二:

小馬要過(guò)河，牛大伯說(shuō)水很淺，能蹚過(guò)。松鼠告訴它，水很深，不能過(guò)。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬順利地過(guò)了河，水不深也不淺，剛好沒(méi)過(guò)膝蓋。

根據(jù)上面材料有同學(xué)表達(dá)出了以下的觀點(diǎn)，請(qǐng)你逐一判斷觀點(diǎn)是否明確。如果不明確，請(qǐng)說(shuō)明理由并改正。

①善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。（）

②我們應(yīng)當(dāng)相信誰(shuí)呢？（）

③真知也許從實(shí)踐出。（）

④不要過(guò)于迷信他人經(jīng)驗(yàn)，要敢于主動(dòng)嘗試。（）

小組合作分析：

①善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)。（×）

理由：句式表達(dá)不準(zhǔn)確。

改正：從怎么樣的角度——“要善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)?！?/p>

從是什么的角度——“善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，是一種人生智慧。"

從為什么的角度——“善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)，能夠幫助我們正確認(rèn)知?！?/p>

②我們應(yīng)當(dāng)相信誰(shuí)呢？（×）

理由：疑問(wèn)句式不能用來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，必須用結(jié)論明確的陳述句。

改正：從怎么樣的角度——“我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信自己。"

③真知也許從實(shí)踐出。（×）

理由：觀點(diǎn)必須鮮明，不能模棱兩可。

改正：從是什么的角度——“真理是從實(shí)踐中得出的。”

從為什么的角度——“只有敢于實(shí)踐，才能獲得真理。"

從怎么樣的角度——“真理的獲知，需要將實(shí)踐作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

④不要過(guò)于迷信他人經(jīng)驗(yàn)，要敢于主動(dòng)嘗試。（√）

理由：觀點(diǎn)鮮明，結(jié)論明確，表達(dá)的句式也準(zhǔn)確無(wú)誤。

師生共結(jié)：幾種觀點(diǎn)不明確的情況:

一是態(tài)度不明確，模棱兩可，含混其辭，沒(méi)有鮮明的立場(chǎng)；

二是論說(shuō)范圍過(guò)寬,泛泛而談,缺乏針對(duì)性;

三是語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,句式不準(zhǔn)確。

4

環(huán)節(jié)四：明確位置，凸顯觀點(diǎn)

師:有了明確的觀點(diǎn),還要在文章中把它突顯出來(lái)，怎樣在文章中把它凸顯出來(lái)呢

1.示例引路

(1)用題目表明觀點(diǎn)。如《生于憂患，死于安樂(lè)》《應(yīng)有格物致知精神》

(2)在開(kāi)篇亮明觀點(diǎn)。如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《得道多助，失道寡助》

(3)在結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)。如《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》《生于憂患，死于安樂(lè)》

（4）觀點(diǎn)還可以放中間，是一個(gè)過(guò)渡性句子。如《懷疑與學(xué)問(wèn)》

2.方法歸納

3.牛刀小試

材料一：法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行了一次有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有這樣一個(gè)題目:如果法國(guó)最大的博物館盧浮宮失火了，情況只允許搶救出一幅畫(huà)，你會(huì)搶哪一幅結(jié)果在該報(bào)收到的成千上萬(wàn)的回答中，劇作家貝爾納以最佳答案獲得該題的獎(jiǎng)金。他的回答是“我搶救離出口最近的那樣畫(huà)。"可見(jiàn)，成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。

材料二：成功需要挫折。俗話說(shuō)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？經(jīng)歷挫折，我們才能擁有“眾人皆醉我獨(dú)醒”的超然；經(jīng)歷挫折，我們才能擁有“不為五斗米折腰"的氣節(jié)；經(jīng)歷挫折，我們才能擁有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的豁達(dá)；經(jīng)歷挫折，我們才能擁有“舉杯邀明月，對(duì)影成三人"的瀟灑；經(jīng)歷挫折，我們才有了“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)定！綜上所述，成功需要挫折！

學(xué)生活動(dòng):找出材料中的觀點(diǎn)，看作者如何凸顯觀點(diǎn)的。

分組活動(dòng)：以小組為單位，組內(nèi)合作完成。

全班交流：小組輪流發(fā)布結(jié)果。

師生共結(jié):

在文章的什么地方提出觀點(diǎn),要視具體情況而定,沒(méi)有一成不變的規(guī)則。對(duì)于寫(xiě)作高手，論點(diǎn)無(wú)論在文章的開(kāi)頭、中間還是結(jié)尾，都不會(huì)影響到論點(diǎn)的鮮明性。但對(duì)于初學(xué)者，在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，最好把論點(diǎn)放在開(kāi)頭，因?yàn)檫@樣做才能達(dá)到開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的鮮明效果，也為后文的論述創(chuàng)造了便利條件。而且考試作文，一篇議論文的字?jǐn)?shù)不多，應(yīng)盡快地?cái)[出論點(diǎn)，是文章中心明確，所以，一般都把論點(diǎn)置于文章的開(kāi)頭。

5

環(huán)節(jié)五：針對(duì)所學(xué)，實(shí)戰(zhàn)演練

運(yùn)用所學(xué)，判斷課后第一題，哪種表述可以作為觀點(diǎn)？根據(jù)材料，你還可以確立什么觀點(diǎn)？

小組活動(dòng)，班級(jí)交流。

1.根據(jù)確定的關(guān)于“好奇"的觀點(diǎn),寫(xiě)一段議論性文字。（不少于150字。）

2.搭建支架

名言警句

好奇心是學(xué)者的第一美德?！永锓蛉?/p>

健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。——約翰·曼森·布朗

名人事例

蘋(píng)果從樹(shù)上落下，砸到了牛頓的頭，他對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇，于是有了萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)。富蘭克林對(duì)閃電的好奇，曾冒著這生命危險(xiǎn)常識(shí)捕捉雷電，讓他對(duì)電學(xué)的研究更進(jìn)一步。

伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生好奇，才有著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了物體的質(zhì)量與物體下落快慢無(wú)關(guān)。

德國(guó)著名化學(xué)家李比希把氯氣通入海水中提取碘之后，發(fā)現(xiàn)剩余的母液中沉積著一層紅棕色的液體。他雖然感到奇怪，但并未放在心上，武斷地認(rèn)為這不過(guò)是碘的化合物，只在瓶上貼張標(biāo)簽了事。直到以后一位法國(guó)科學(xué)家證實(shí)是新元素溴，李比希才恍然大悟。

3.列寫(xiě)提綱完成寫(xiě)作

請(qǐng)同學(xué)們閱讀上面論及“好奇”的語(yǔ)段,根據(jù)選定的觀點(diǎn),列出寫(xiě)作提綱。

預(yù)設(shè)：

(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)——好奇,往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步。(略寫(xiě))

(2)列舉牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的事例,論證“好奇,往往是發(fā)現(xiàn)真理的第一步”的觀點(diǎn)。(詳寫(xiě))

(3)發(fā)出號(hào)召,我們應(yīng)該擁有強(qiáng)烈的好奇心。(略寫(xiě)