2《走月亮》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2《走月亮》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上2《走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《走月亮》是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇散文。課文寫(xiě)了“我"和阿媽在秋夜月光下散步的所見(jiàn)所聞，展現(xiàn)出一幅幅靜謐、幽靜的鄉(xiāng)村夜景圖。這篇課文屬于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，品讀感悟溫暖的語(yǔ)言文字，感受濃濃的親情，體會(huì)生活的美好。第一單元以“自然之美”為主題，關(guān)于閱讀的語(yǔ)文要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美"。教學(xué)時(shí)，結(jié)合本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，展開(kāi)聯(lián)想和想象，欣賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言品位，同時(shí)積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

教學(xué)設(shè)想

在教學(xué)課文時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂(lè)、幸福的親情美，而且體會(huì)到月色下的景美情美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)品詞析句去重點(diǎn)體會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以讀為主，以讀代講，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講"沒(méi)味兒了。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，理解“反復(fù)”這個(gè)形式的表達(dá)效果。

2.在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我"和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的水平。

3.能仿照課文第六自然段，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)疑自探

（一）激趣導(dǎo)入

出示《彩云之南》圖片后，讓學(xué)生感受洱海邊月下村莊景色的美麗。

（1）觀看圖片后，有什么感受？

（2）再讀課文，重溫月光下和媽媽走月亮的美好畫(huà)面。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)洱海靜謐之美讓人心動(dòng)，特別想再讀課文感受我和阿媽走月亮，體味真情；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，這篇文章優(yōu)美生動(dòng)，總是能夠觸動(dòng)人的心靈，那一幅幅畫(huà)面特別讓人覺(jué)得溫暖，我也想起了自己和媽媽在一起的情景……

【設(shè)計(jì)意圖】這樣結(jié)合單元語(yǔ)文要素創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，直接把學(xué)生帶入文中的情境，為全文的學(xué)習(xí)鋪墊好情感基調(diào)。

（二）潛心批注、自主探究

出示自探提示：

（1）默讀課文，邊讀邊把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，思考作者想表達(dá)一種什么樣的感情？

（2）用不同的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，及時(shí)做出批注。

（3）同桌互讀所標(biāo)畫(huà)的課文和語(yǔ)句，若有困難即時(shí)和同桌交流。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情留足時(shí)間，要特別注重學(xué)困生。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句欣賞、評(píng)價(jià)、體味，從思維能力和審美創(chuàng)造上培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生勾畫(huà)批注，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)力。

二、想象畫(huà)面之美，品讀感悟表達(dá)之美。

學(xué)習(xí)任務(wù)（一）邊讀邊想象畫(huà)面，欣賞“月亮升起"圖

活動(dòng)一：辨一辨，體味“升起來(lái)”

1.指名讀第一自然段“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。"

2.比一比，辨一辨：

秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。

秋天的夜晚，月亮從洱海那邊升起來(lái)了。

（1）原文兩個(gè)“升起來(lái)了”，是否啰嗦，請(qǐng)你邊讀邊體會(huì)。

（2）老師范讀課文原句，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面：我仿佛看到了_________________。

（3）交流：兩個(gè)“升起來(lái)了”，有畫(huà)面感，這樣的畫(huà)面是美的；強(qiáng)調(diào)了月亮升起來(lái)的美感，就像浪花一般，一次次撞擊我們的心靈。所以，兩個(gè)“升起來(lái)了”，不僅是語(yǔ)言的疊加，更是情感的疊加。

（4）指名讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，體會(huì)情感。

活動(dòng)二：品一品，體味復(fù)沓美

1.朗讀第二、三自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)“復(fù)沓"的表達(dá)。

（1）從《觀潮》一文中，我們學(xué)到的閱讀本領(lǐng)是——“邊讀邊想象畫(huà)面”，老師范讀第2自然段的“月亮升起"圖，請(qǐng)你閉眼想象畫(huà)面。

（2）全班交流：我仿佛看到了_________________。

（3）這樣的畫(huà)面，給你的感受是？美。這份美，藏在哪里？默讀課文，思考。

（4）感悟“復(fù)沓”的表達(dá)：交流，相機(jī)出示句子，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

兩個(gè)“那樣"：

“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和”。

要點(diǎn)：兩個(gè)“那樣”，語(yǔ)言的反復(fù)，強(qiáng)調(diào)了月亮的明亮和柔和；同時(shí)，也是情感的反復(fù)撞擊。

四個(gè)“照亮”：

“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……"

要點(diǎn)：這份美，藏在作者有序的觀察里，作者由遠(yuǎn)及近的觀察順序描繪了這幅“月亮升起”圖；這份美，藏在了反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)里，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)：

①比一比，讀一讀：

“月光是那么明亮、柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山、村頭的大青樹(shù)、村間的大道和小路。"

“月盤(pán)是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

②說(shuō)一說(shuō)：你更喜歡哪一句？為什么？四個(gè)“照亮了"構(gòu)成的排比,猶如一組鏡頭,慢慢掃過(guò)點(diǎn)蒼山、大青樹(shù)、大道、小路……隨著鏡頭的推進(jìn)，明亮的范圍漸次擴(kuò)大，眼前的景物逐漸豐富，大路和小道慢慢聚焦。

③讀一讀：這樣的語(yǔ)句，不僅有畫(huà)面感，而且句式整齊，讀起來(lái)很有節(jié)奏感，請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面讀一讀。

兩個(gè)“走著、走著”

①出示：“這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！"兩個(gè)“走著，走著”，是沒(méi)有任何壓力地走著，走著。

②通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“走月亮"就是：在灑滿月光的小路上自由地、悠閑地、愉快地走著，走著……

2.自由讀1-3小節(jié)，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面之美和作者內(nèi)心自由、悠閑、快樂(lè)的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)組織學(xué)生通過(guò)辨一辨、品一品、讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，欣賞“月亮升起”圖，讓學(xué)生在畫(huà)面欣賞中學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言之美，扶著學(xué)生學(xué)方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)任務(wù)（二）運(yùn)用多種感官想象畫(huà)面，師生合作學(xué)習(xí)“月下溪邊"圖。

活動(dòng)一：讀讀想想，挖掘隱藏之美

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4、5自然段，調(diào)動(dòng)我們身體的感官，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？

2.小組內(nèi)交流，小組間交流：有同學(xué)說(shuō)仿佛看到了皎潔的月光下，一條小溪靜靜地流著，小水塘里有月亮的倒影。有同學(xué)看到卵石間的小水塘“抱”著月亮。有同學(xué)說(shuō)仿佛聽(tīng)到了潺潺的流水聲，這是他在用心傾聽(tīng)。有同學(xué)說(shuō)仿佛聞到了山草和野花的香味。哇，有同學(xué)透過(guò)畫(huà)面，想象到了鳥(niǎo)鳴、蟲(chóng)叫，真會(huì)讀書(shū)！

3.關(guān)注省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開(kāi)合理豐富的想象。有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了第4小節(jié)的省略號(hào)，聯(lián)系自己的生活，展開(kāi)了豐富的想象。他說(shuō)他想到了白天媽媽在溪邊洗衣裳，而自己在小溪邊做小船、采野花、踩水、打水漂的歡樂(lè)場(chǎng)景。

4.這樣的畫(huà)面給你的感受是？（很美）這份美，藏在哪里呢？再次默讀課文，思考。

要點(diǎn)：（1）這份美藏在動(dòng)詞里：“流"、“抱”、“洗"、三個(gè)“看看”這些動(dòng)詞，藏在每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)里。

（2）這份美藏在了聲音里：

①擬聲詞“喲，哦，哦"；

②細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，這份美藏在了韻律里：韻腳是“光、床、塘、亮、裳、塘、亮、方”，押ang韻。同學(xué)們，如果換一下排版，第4、5自然段還能變成一首小詩(shī)呢，我們?cè)賮?lái)讀一讀，（把4自然段變成詩(shī)歌形式）。

③藏在長(zhǎng)短句的變化里，出示“哦，阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律?，而我，用?shù)葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……"邊讀邊想象畫(huà)面。瞧，語(yǔ)句有短有長(zhǎng)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

5.有感情地朗讀第4自然段。

指導(dǎo)朗讀的要點(diǎn)：這份美藏在聲音里，讀好擬聲詞“喲、哦、哦”；這份美藏在韻律里（押韻ang），讀好韻腳：“光、床、塘、亮、裳、塘、亮、方"；關(guān)注長(zhǎng)短句的變化，感受活潑的語(yǔ)調(diào)。

活動(dòng)二：尋求方法，以誦頌美背誦第4自然段。

（1）過(guò)渡：邊讀邊想象畫(huà)面，讓文字在我們的眼前變得生動(dòng)起來(lái)，讓我們似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……讓我們把這段優(yōu)美的文字記在腦海中。

（2）你有什么好方法？要點(diǎn)：邊讀邊想象畫(huà)面的方法；抓結(jié)構(gòu)：按照擬聲詞“喲、哦、哦”的順序和韻腳，有條理地背誦。

（3）指名背誦。

（4）想象畫(huà)面，借助擬聲詞和動(dòng)詞背誦：背得流暢，擬聲詞說(shuō)得很自然。老師還要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，還做起了動(dòng)作呢。我們可以一起試一試：“……流著……流著……布滿……抱著……洗衣裳……做小船……運(yùn)載花瓣……看看……看看……看看……"想想畫(huà)面，借助動(dòng)作，這是背誦的好方法。

【設(shè)計(jì)意圖】這環(huán)節(jié)師生合作，半扶半放品析語(yǔ)言之美，動(dòng)詞、韻腳、長(zhǎng)短句等等，在欣賞美的同時(shí)永遠(yuǎn)都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，感悟語(yǔ)言文字之美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。

學(xué)習(xí)任務(wù)（三）學(xué)法遷移，自主學(xué)習(xí)“月下田園”圖、“月下?tīng)啃?圖。

活動(dòng)一：關(guān)注重點(diǎn)，自主尋美

1.回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)“月亮升起”圖和“月下溪邊"圖這兩部分內(nèi)容的？要點(diǎn)：“調(diào)動(dòng)多種感官，邊讀邊想象畫(huà)面——尋找發(fā)現(xiàn)藏著的美——感情誦讀，邊讀邊想象畫(huà)面”請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6-9自然段。

2.出示自學(xué)要求：用這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6-9自然段：

（1）調(diào)動(dòng)多種感官，邊讀邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么呢？

（2）邊讀邊思考：作者把美的情感藏在了哪里？

（3）情感朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面。

3.學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（1）邊讀邊想象畫(huà)面：我們可以從看、聽(tīng)、聞、想四個(gè)方面交流。

（2）關(guān)注重點(diǎn)句的理解與體會(huì)：作者把美的情感藏在了哪里？

“月下田園"圖

要點(diǎn)：

①藏在一個(gè)個(gè)想象的生活畫(huà)面里：想象修路的風(fēng)俗的美；想象果園豐收的美；想象稻田勞作的美。

②藏在語(yǔ)言表達(dá)里：擬人：“溝水汩汩，很滿意地響著。”它對(duì)什么滿意？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。擬人、比喻：“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。"比喻的生動(dòng)形象：銀毯——毯子進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：比喻句是表達(dá)情感的，月光下稻田的美，體現(xiàn)珍貴，稻田大豐收，表達(dá)作者喜悅的情感。

“月下?tīng)啃恰眻D

配樂(lè)接讀，感受走月亮的幸福，引出要點(diǎn)：藏在語(yǔ)言表達(dá)里：

①排比：“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……"四個(gè)“走過(guò)”，外加一個(gè)省略號(hào)，回顧了前面走過(guò)的地方，情感是自由的、幸福的。

②移情：走月亮?xí)r心情很美，看什么都美，看月亮和星星也很美，月亮像媽媽?zhuān)切窍窈⒆?，把我和媽媽的情感移到了月亮和星星身上?/p>

活動(dòng)二：再讀總結(jié)，回扣主題

1.想象畫(huà)面，情感朗讀。要點(diǎn)：我們要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)我們?nèi)淼钠鞴?，把看到的?huà)面、聞到的果香、聽(tīng)到的水聲，還有想象到的畫(huà)面，入情入境地朗讀。

2.朗讀第9自然段并總結(jié)全文：走月亮的所見(jiàn)、所思、所聞、所感，是奇妙的，因?yàn)榧尤肓饲楦?，所以，走月亮是美妙的?/p>

3.還記得第一課時(shí)留下的問(wèn)題：為什么走月亮呢？課文學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（我和阿媽走月亮，是那么自由、快樂(lè)，這是一幅非常溫馨和諧的畫(huà)面，體現(xiàn)我們的生活很美好。）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)匯報(bào)、體味品讀過(guò)程中，體會(huì)到文中句子表達(dá)的意境美、語(yǔ)言美，以此達(dá)到真正落實(shí)單元語(yǔ)文要素的目的。

三、探討寫(xiě)法，遷移練筆。

1.任選一題，限時(shí)完成，出示學(xué)習(xí)單：

《走月亮》學(xué)習(xí)單

任選一題，限時(shí)完成：

【1】結(jié)合課后習(xí)題2,想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象寫(xiě)三至五句話。如：

___的果因成________的村道…

溫馨提示：

①根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官：看到的、聞到的、聽(tīng)到的、想到的……

②可以信照課文的語(yǔ)言，如動(dòng)詞活用，比喻、擬人、排比等

修辭的運(yùn)用等，融入自己的情感，描寫(xiě)一個(gè)畫(huà)面。

【2】結(jié)合課后習(xí)題的小練筆：請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)月下的美妙畫(huà)面。