MOOC 中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐-北京師范大學(xué) 中國大學(xué)慕課答案

MOOC中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐-北京師范大學(xué)中國大學(xué)慕課答案課程課前問卷第1講測驗（Ⅱ）第1講測驗（Ⅰ）1、問題：化學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中的背景分析通常不包括（）選項：A、教學(xué)內(nèi)容的知識類型B、教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系C、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)D、教學(xué)評價方法的選擇正確答案:【教學(xué)評價方法的選擇】2、問題：“看到CuSO4溶液，你想到了什么？”這一問題適用于（）選項：A、激發(fā)學(xué)生的認知沖突B、探查學(xué)生的已有認知C、轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷思概念D、豐富學(xué)生的認識思路正確答案:【探查學(xué)生的已有認知】3、問題：下列不屬于教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)模型的是（）選項：A、設(shè)計教學(xué)目標B、設(shè)計教學(xué)媒體C、設(shè)計教學(xué)策略D、設(shè)計教學(xué)模式正確答案:【設(shè)計教學(xué)模式】4、問題：以下不屬于化學(xué)教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)形式的是（）選項：A、教學(xué)方案和教學(xué)課件B、完整教學(xué)實施C、說課和微課展示D、板書正確答案:【板書】5、問題：以下不屬于教學(xué)過程設(shè)計部分的是（）選項：A、教師活動B、教學(xué)意圖C、學(xué)生情況分析D、學(xué)生活動正確答案:【學(xué)生情況分析】6、問題：下列化學(xué)課題中，屬于以鞏固知識為主的課型是()選項：A、化學(xué)理論課B、化學(xué)復(fù)習(xí)課C、化學(xué)實驗課D、元素化合物課正確答案:【化學(xué)復(fù)習(xí)課】7、問題：現(xiàn)代化學(xué)課程發(fā)展的趨勢是：①重視提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)②強調(diào)科學(xué)精神與人文精神結(jié)合③運用多媒體展示實驗過程④倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式()選項：A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④正確答案:【①②④】8、問題：下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)說法正確的是()選項：A、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要盡量多創(chuàng)設(shè)幾個情境B、與化學(xué)相關(guān)的火災(zāi)、爆炸、污染等新聞是比較好的情境素材C、與化學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、動畫等多媒體是最有效的創(chuàng)設(shè)情境的手段D、教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)正確答案:【教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)】9、問題：下列不屬于當前高中化學(xué)課程基本理念的是()選項：A、設(shè)置多樣化的課程模塊，拓展學(xué)生選擇空間B、強化學(xué)生科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變C、倡導(dǎo)多種評價方式相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展D、加強與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)化學(xué)科技人才正確答案:【加強與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)化學(xué)科技人才】10、問題：關(guān)于化學(xué)教學(xué)方法，下列說法不正確的是()選項：A、講授法可分為講述、講解和講演B、演示法除教師的演示外，還包括學(xué)生的演示C、討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與D、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)法是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程正確答案:【討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與】11、問題：有關(guān)科學(xué)探究表述正確的是()選項：A、科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)方式B、探究教學(xué)要按照科學(xué)探究的8個要素依次開展教學(xué)活動C、科學(xué)探究必須由學(xué)生獨立完成D、科學(xué)探究要在教室或?qū)嶒炇彝瓿烧_答案:【科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)方式】12、問題：某教師為了幫助學(xué)生理解食品添加劑對人類社會生活的影響，設(shè)計了“我們是否需要食品添加劑”等一系列問題，并讓學(xué)生分別代表生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、消費者、營養(yǎng)專家，就此問題發(fā)表各自的觀點。這種教學(xué)屬于()選項：A、角色扮演B、社會調(diào)查C、科學(xué)探究D、小組討論正確答案:【角色扮演】13、問題：下列教學(xué)設(shè)計程序①教學(xué)目標設(shè)計②教學(xué)媒體設(shè)計③教學(xué)策略設(shè)計④教學(xué)內(nèi)容選擇()選項：A、①②③④B、①③②④C、④①③②D、①④③②正確答案:【①④③②】14、問題：下列選項不屬于教學(xué)化學(xué)教學(xué)活動的基本要素的是()選項：A、化學(xué)教師B、教學(xué)理論C、化學(xué)教材D、教學(xué)方法正確答案:【教學(xué)理論】15、問題：在化學(xué)課程設(shè)計時，對“任務(wù)”、“活動”和“情景”三者應(yīng)()選項：A、各自孤立的設(shè)計B、先孤立設(shè)計，再整合C、整體設(shè)計、整體優(yōu)化D、突出“任務(wù)”，整體設(shè)計正確答案:【整體設(shè)計、整體優(yōu)化】16、問題：在內(nèi)容選取時特別注重核心知識；在內(nèi)容組織時，關(guān)注知識的邏輯，這樣一種教學(xué)設(shè)計的取向，我們就可以把它稱作()選項：A、基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向B、基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向C、基于STS的教學(xué)設(shè)計取向D、基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向正確答案:【基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向】17、問題：鹽類水解的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生明確定義，再進行關(guān)鍵詞解析，最后練習(xí)針對性習(xí)題的教學(xué)設(shè)計取向指的是()選項：A、基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向B、基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向C、基于STS的教學(xué)設(shè)計取向D、基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向正確答案:【基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向】18、問題：在教學(xué)目標選取時特別關(guān)注過程方法目標，在教學(xué)活動設(shè)計時特別關(guān)注探究活動，以探究活動為主線來進行展開。這種教學(xué)取向，我們把它稱作()選項：A、基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向B、基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向C、基于STS的教學(xué)設(shè)計取向D、基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向正確答案:【基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向】19、問題：在鹽類水解教學(xué)中，先讓學(xué)生探究鹽的酸堿性，再驗證假設(shè)的教學(xué)取向稱作基于()選項：A、基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向B、基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向C、基于STS的教學(xué)設(shè)計取向D、基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向正確答案:【基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向】20、問題：在鹽類水解教學(xué)過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)生活中比較常見的滅火器，分析其原理及工作原理，像這種以生活中的情景素材為主線組織教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計取向，我們可以把它稱為()選項：A、基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向B、基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向C、基于STS的教學(xué)設(shè)計取向D、基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向正確答案:【基于STS的教學(xué)設(shè)計取向】21、問題：碳酸鈉溶液水解的教學(xué)過程中，除關(guān)注溶質(zhì)碳酸鈉以外，還關(guān)注水分子以及水電離出來的微粒以及這些微粒之間的相互作用，然后再關(guān)注到相互作用產(chǎn)生的結(jié)果，這種教學(xué)取向稱為()選項：A、基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向B、基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向C、基于STS的教學(xué)設(shè)計取向D、基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向正確答案:【基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向】22、問題：教學(xué)取向的主要包括（）選項：A、知識啟發(fā)講授B、基于STS的教學(xué)C、基于實驗探究為特征的教學(xué)D、觀念建構(gòu)認識發(fā)展性的教學(xué)正確答案:【知識啟發(fā)講授#基于STS的教學(xué)#基于實驗探究為特征的教學(xué)#觀念建構(gòu)認識發(fā)展性的教學(xué)】23、問題：以下屬于化學(xué)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的是()選項：A、課型B、教學(xué)取向指導(dǎo)思想C、課程教材和教學(xué)對象D、設(shè)計要素正確答案:【課型#教學(xué)取向指導(dǎo)思想#課程教材和教學(xué)對象#設(shè)計要素】24、問題：鹽類水解的分析思路是()選項：A、微粒間相互作用B、相互作用的結(jié)果C、溶液中存在的微粒D、離子的分類正確答案:【微粒間相互作用#相互作用的結(jié)果#溶液中存在的微粒】25、問題：教學(xué)過程設(shè)計的核心要素有哪些()選項：A、問題B、活動C、素材D、講解和知識正確答案:【問題#活動#素材#講解和知識】26、問題：教學(xué)過程設(shè)計除了教師活動，還可以有哪些維度()選項：A、教學(xué)環(huán)節(jié)B、學(xué)生活動C、設(shè)計意圖D、學(xué)情分析正確答案:【教學(xué)環(huán)節(jié)#學(xué)生活動#設(shè)計意圖】27、問題：下列哪些是課例“氧氣的性質(zhì)”中涉及的素材()選項：A、視頻神十上天B、氧氣物理性質(zhì)的表格C、鐵絲在氧氣中燃燒D、日常生活中氧氣與物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)正確答案:【視頻神十上天#氧氣物理性質(zhì)的表格#鐵絲在氧氣中燃燒#日常生活中氧氣與物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)】28、問題：一般認為教學(xué)活動系統(tǒng)有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評價等基本構(gòu)成要素。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】29、問題：現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計具有以下幾個基本特點：第一教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)系統(tǒng)，第二對教學(xué)活動作出設(shè)計的方法是系統(tǒng)方法，第三整個設(shè)計過程是系統(tǒng)化的過程。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】30、問題：教師提出的問題要依托于情景素材來給出。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】31、問題：課型種類僅包括復(fù)習(xí)課、元素化合物、概念原理、習(xí)題課。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】32、問題：在教學(xué)設(shè)計的基本要素中，教學(xué)的難點就是教學(xué)的重點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】33、問題：在教學(xué)設(shè)計的基本要素中，教學(xué)的難點是固定不變的某些知識點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】34、問題：在教學(xué)設(shè)計的基本要素中，教學(xué)的重點不是教學(xué)的難點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】35、問題：在教學(xué)設(shè)計的基本要素中，教學(xué)的重點有時也是教學(xué)的難點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】36、問題：教學(xué)過程的設(shè)計中除了五種核心要素的設(shè)計還包括板書與評價兩個方面.選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】37、問題：“啟發(fā)講授”式教學(xué)與“實驗探究”式教學(xué)的問題線設(shè)計相比較，“啟發(fā)講授”式教學(xué)的問題線更多體現(xiàn)的是知識的邏輯順序，而“實驗探究”式教學(xué)問題線更多體現(xiàn)的是探究過程。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】38、問題：教學(xué)過程設(shè)計中的講解要素在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本上對應(yīng)的是知識選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】39、問題：案例“氧氣的性質(zhì)”，教學(xué)中“神十上天視頻素材”的目的是設(shè)計問題情境形成感性認識選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】40、問題：教學(xué)中的問題是服務(wù)于知識的，它要承載知識的落實。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】第2講測驗1、問題：化學(xué)教學(xué)目標是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是課程目標的具體化?；瘜W(xué)教學(xué)目標確立的依據(jù)不包括（）選項：A、課程標準B、教學(xué)內(nèi)容在教材中的組織方式C、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的課時總數(shù)D、學(xué)生已有經(jīng)驗和認知特點正確答案:【學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的課時總數(shù)】2、問題：制定一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)目標的直接依據(jù)是（）選項：A、化學(xué)課程標準中的課程目標B、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D、學(xué)生身心發(fā)展特點正確答案:【化學(xué)課程標準中的課程目標】3、問題：教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）選項：A、課程標準B、課程計劃C、教科書D、教學(xué)指導(dǎo)書正確答案:【教科書】4、問題：一個好的教學(xué)目標能夠表達出的信息有（）選項：A、內(nèi)容要求。具體表現(xiàn)為知識、方法、能力、態(tài)度、素養(yǎng)B、水平要求。具體表現(xiàn)為認知水平要求、能力任務(wù)要求、素養(yǎng)水平要求、質(zhì)量標準等級要求C、教學(xué)途徑。具體表現(xiàn)為通過什么教學(xué)方式，經(jīng)過什么活動D、以上都是正確答案:【以上都是】5、問題：在對物質(zhì)進行分類時，應(yīng)該遵循哪些要求（）選項：A、每次分類只能有一個標準B、類別之間界限清晰不混淆C、類別應(yīng)該可以囊括所有的分類對象D、分類標準容易判斷，可操作性強正確答案:【每次分類只能有一個標準#類別之間界限清晰不混淆#類別應(yīng)該可以囊括所有的分類對象#分類標準容易判斷，可操作性強】6、問題：從考慮單元整體需要的角度看，以下哪幾種屬于確定STS素材的應(yīng)用形式（）選項：A、引入B、對象C、證據(jù)D、遷移正確答案:【引入#對象#證據(jù)#遷移】7、問題：應(yīng)從以下哪些方面來擴充和深化STS內(nèi)容體系（）選項：A、STS內(nèi)容體系的破缺與完善B、依據(jù)核心知識體系完善STS內(nèi)容體系C、依據(jù)過程方法體系完善STS內(nèi)容體系D、依據(jù)情感態(tài)度與價值觀完善STS內(nèi)容體系正確答案:【依據(jù)核心知識體系完善STS內(nèi)容體系#依據(jù)過程方法體系完善STS內(nèi)容體系】8、問題：以下各個方面哪些屬于認識角度的范疇（）選項：A、物質(zhì)B、條件C、現(xiàn)象D、本質(zhì)正確答案:【物質(zhì)#條件#現(xiàn)象#本質(zhì)】9、問題：通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)情分析的方法主要有（）選項：A、主題聯(lián)想B、運用概念圖C、二階診斷D、任務(wù)探查正確答案:【主題聯(lián)想#運用概念圖#二階診斷#任務(wù)探查】10、問題：教學(xué)目標確立的依據(jù)有（）選項：A、課程標準的內(nèi)容要求B、教材和教師用書C、教學(xué)設(shè)計理念和意圖D、學(xué)生的發(fā)展價值E、學(xué)校備課組要求正確答案:【課程標準的內(nèi)容要求#教材和教師用書#教學(xué)設(shè)計理念和意圖#學(xué)生的發(fā)展價值#學(xué)校備課組要求】11、問題：教學(xué)過程設(shè)計的核心原則有哪些（）選項：A、注重學(xué)生的認知順序和認識興趣B、符合知識獲得的過程與機制C、充分考慮知識的“來龍去脈”D、體現(xiàn)學(xué)科思想與認識思路正確答案:【注重學(xué)生的認知順序和認識興趣#符合知識獲得的過程與機制#充分考慮知識的“來龍去脈”#體現(xiàn)學(xué)科思想與認識思路】12、問題：“啟發(fā)講授”教學(xué)過程與線索的設(shè)計要依據(jù)什么來確定知識線索（）選項：A、知識的認知順序B、知識的難易程度C、學(xué)生的認識興趣D、知識的邏輯順序正確答案:【知識的認知順序#知識的難易程度#學(xué)生的認識興趣#知識的邏輯順序】13、問題：對于教學(xué)過程的設(shè)計，講解要點需要考慮以下哪些方面（）選項：A、講解的內(nèi)容B、講解的重點C、講解的順序D、學(xué)生參與度正確答案:【講解的內(nèi)容#講解的重點#講解的順序】14、問題：設(shè)計教學(xué)時，素材的選擇要考慮以下哪些方面（）選項：A、針對知識點B、能夠支持學(xué)生理解C、促進學(xué)生感性認識D、使講解更生動正確答案:【針對知識點#能夠支持學(xué)生理解#促進學(xué)生感性認識#使講解更生動】15、問題：從微粒觀的視角認識水溶液的基本思路可以包括哪些（）選項：A、微粒的來源B、微粒的種類C、微粒的數(shù)量D、微粒間的相互作用正確答案:【微粒的來源#微粒的種類#微粒的數(shù)量#微粒間的相互作用】16、問題：通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)情分析的方法主要有（）選項：A、主題聯(lián)想B、運用概念圖C、二階診斷D、任務(wù)探查正確答案:【主題聯(lián)想#運用概念圖#二階診斷#任務(wù)探查】17、問題：教材內(nèi)容可以來自課程標準、教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)、媒體、試題、習(xí)題、教師的經(jīng)驗等等。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】18、問題：在實施教學(xué)內(nèi)容素材的審定與優(yōu)化的過程中，我們要從多角度進行考慮。例如：學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、學(xué)生現(xiàn)有的知識水平；所選教學(xué)內(nèi)容在整個單元結(jié)構(gòu)中所起到的作用以及單元整體對單節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要；課堂實施的效果。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】19、問題：在講授化學(xué)核心知識時，從完善知識要素的角度來看，我們可以在講授一個知識點時，引導(dǎo)學(xué)生思考與所學(xué)知識點有關(guān)的其他知識，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】20、問題：分類的具體過程是：分析分類對象的特點，抽提特征要素（現(xiàn)象或本質(zhì)）→以特征要素為標準劃分類別→將對象與類別進行關(guān)聯(lián)，建立分類體系→理清基于不同分類標準的分類體系之間的關(guān)系→思考分類的價值和應(yīng)用途徑選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】21、問題：教材編寫者非常注意教材與實際生活的聯(lián)系，在教材當中存在很多和實際相關(guān)的問題。所以我們在進行STS內(nèi)容選取的時候應(yīng)該對教材涉及的STS素材要素進行梳理。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】22、問題：有同學(xué)認為：“以知識的邏輯順序為組織線索”的流程是實驗觀察→結(jié)果分析→概念建立→概念應(yīng)用四個步驟選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】23、問題：在教育教學(xué)的發(fā)展過程中，教學(xué)目標的重點一直是關(guān)注學(xué)生的行為，評價學(xué)生的表現(xiàn)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】24、問題：教學(xué)目標可以分為主題教學(xué)目標、專題教學(xué)目標、課時教學(xué)目標、章節(jié)目標等。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】25、問題：科學(xué)探究的基本過程有：提出問題、假設(shè)猜想、制定計劃、收集證據(jù)進行實驗、解釋與結(jié)論、反思評價、表達交流。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】26、問題：科學(xué)探究在確立探究問題時要依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容、探究任務(wù)類型選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】27、問題：初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時首先想到的是生活中的變化，不分物質(zhì)、物體和用品選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】28、問題：初中化學(xué)中關(guān)于“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的”課例，學(xué)生的認識過程是從構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，到微粒的視角認識物理變化，化學(xué)變化選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】29、問題：在教育教學(xué)的發(fā)展過程中，教學(xué)目標的重點一直是關(guān)注學(xué)生的行為，評價學(xué)生的表現(xiàn)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】30、問題：教學(xué)目標可以分為主題教學(xué)目標、專題教學(xué)目標、課時教學(xué)目標、章節(jié)目標等。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】第3講測驗1、問題：高中化學(xué)課程標準中，下列主題屬于必修模塊的是（）①常見無機物及其應(yīng)用②物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)③化學(xué)與健康④化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展選項：A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④正確答案:【①②④】2、問題：設(shè)計化學(xué)教科書的編排體系時，需要考慮三個基本問題（簡稱“三序”）。下列不屬于“三序”之一的是（）選項：A、學(xué)生的認知順序B、學(xué)生的心理發(fā)展順序C、學(xué)生的身體發(fā)展順序D、化學(xué)學(xué)科知識的邏輯順序正確答案:【學(xué)生的身體發(fā)展順序】3、問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯氣的化學(xué)性質(zhì)后，再學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)時，常用的邏輯思維方法是（）選項：A、演繹B、分類C、類比D、歸納正確答案:【類比】4、問題：某高中學(xué)生虛學(xué)習(xí)了元素周期律后，能夠根據(jù)某元素的原子結(jié)構(gòu)推測它在元素周期表中的位置及性質(zhì)，這種方法稱為（）選項：A、歸納法B、類比法C、演繹法D、分類法正確答案:【演繹法】5、問題：“震蕩并觀察5%硅酸鈉溶液，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能分析變質(zhì)的原因嗎？”運用了無機元素化合物知識的教學(xué)原則和策略中的哪一條？（）選項：A、創(chuàng)設(shè)豐富的聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的學(xué)習(xí)情境B、利用化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C、基于實驗觀察和啟發(fā)思考策略支持元素化合物的教學(xué)D、運用預(yù)測推斷、設(shè)計實驗、檢驗證明的實驗探究活動正確答案:【基于實驗觀察和啟發(fā)思考策略支持元素化合物的教學(xué)】6、問題：本節(jié)課中閻芬老師的硫酸亞鐵化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計中可以得到非常重要的一條元素化合物知識的教學(xué)原則和策略，那就是（）。選項：A、利用化學(xué)實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B、發(fā)揮物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)概念等概念理論的指導(dǎo)作用C、基于學(xué)生發(fā)展進階進行單元整體教學(xué)設(shè)計D、運用預(yù)測推斷、設(shè)計實驗、檢驗證明的實驗探究活動正確答案:【發(fā)揮物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)概念等概念理論的指導(dǎo)作用】7、問題：“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）選項：A、激發(fā)學(xué)生的認知沖突B、探查學(xué)生的已有認知C、轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷思概念D、豐富學(xué)生的認識思路正確答案:【探查學(xué)生的已有認知】8、問題：選修學(xué)習(xí)有機合成階段的認識發(fā)展層級應(yīng)該達到（）選項：A、基于價鍵、多角度認識和利用有機物反應(yīng)B、基于代表物認識有機物的典型性質(zhì)C、利用多角度思路分析陌生反應(yīng)、處理復(fù)雜問題D、基于類別和價鍵認識有機物的主要性質(zhì)正確答案:【基于價鍵、多角度認識和利用有機物反應(yīng)】9、問題：1.必修階段有機化合物知識的教學(xué)應(yīng)突出()的性質(zhì)和應(yīng)用選項：A、官能團B、代表物C、類別D、價健正確答案:【代表物】10、問題：必修階段有機化合物知識教學(xué)原則和策略包括（）選項：A、體現(xiàn)有機物結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)科核心觀念B、以實驗觀察、事實歸納為主要策略，合理把握教學(xué)深廣度C、發(fā)展學(xué)生宏觀-微觀-符號多重表征D、發(fā)揮有機反應(yīng)類型和規(guī)律等知識對研究有機物性質(zhì)的指導(dǎo)作用正確答案:【以實驗觀察、事實歸納為主要策略，合理把握教學(xué)深廣度】11、問題：一位教師在講授“油脂”之前，先讓學(xué)生回憶高級脂肪酸的定義、甘油的結(jié)構(gòu)、酯的通式及其性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)油脂的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。該教師這樣處理的目的主要是（）選項：A、提供先行組織者B、發(fā)展多元智能C、創(chuàng)設(shè)認知沖突D、促進學(xué)生反思正確答案:【提供先行組織者】12、問題：無機元素化合物知識的一級組織模式包括（）選項：A、族線索B、周期律前、周期律后、前后穿插C、元素化合物知識與概念原理知識的安排D、與STS的關(guān)系正確答案:【周期律前、周期律后、前后穿插#元素化合物知識與概念原理知識的安排#與STS的關(guān)系】13、問題：無機元素化合物知識的二級組織模式包括（）選項：A、族線索B、元素線索C、周期線索D、類別線索正確答案:【族線索#元素線索#類別線索】14、問題：無機元素化合物知識的三級組織模式中同元素不同代表物關(guān)系模式包括（）選項：A、物質(zhì)中心模式B、類別比較模式C、元素關(guān)系模式D、代表物模式正確答案:【物質(zhì)中心模式#類別比較模式#元素關(guān)系模式】15、問題：基于反應(yīng)原理認識物質(zhì)性質(zhì)的知識要求包括（）選項：A、電化學(xué)B、物質(zhì)結(jié)構(gòu)C、電離D、水解正確答案:【電化學(xué)#電離#水解】16、問題：下列對于“氯氣”這一內(nèi)容設(shè)計的認識發(fā)展目標中，屬于過程與方法目標的是（）選項：A、通過氯氣和水的反應(yīng)，體驗化學(xué)實驗探究的一般方法B、通過創(chuàng)設(shè)探究情景，增強學(xué)生主動求知的熱情和合作意識C、通過氯氣與水反應(yīng)的實驗探究，提高思考分析的能力、實驗觀察能力D、通過氯氣性質(zhì)及反應(yīng)的學(xué)習(xí)，認識科學(xué)的兩面性，初步樹立合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識正確答案:【通過氯氣和水的反應(yīng)，體驗化學(xué)實驗探究的一般方法#通過氯氣與水反應(yīng)的實驗探究，提高思考分析的能力、實驗觀察能力】17、問題：下列哪些是進行鐵及其化合物內(nèi)容的教學(xué)時可用的情景素材？()選項：A、堿液的保存B、霧霾的新聞C、菠菜補鐵D、脫氧劑正確答案:【菠菜補鐵#脫氧劑】18、問題：元素化合物知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化合物知識比較零散，若用死記硬背的方法來學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，請選擇開展元素化合物知識教學(xué)的主要教學(xué)策略（）選項：A、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境B、充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識C、重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)D、凸顯認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力正確答案:【聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境#充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識#重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)】19、問題：魯科版教材必修2中醇的化學(xué)性質(zhì)包含（）。選項：A、羥基的反應(yīng)，包括取代反應(yīng)和消去反應(yīng)B、羥基中氫的反應(yīng)，包括與活潑金屬反應(yīng)，與羧酸反應(yīng)C、醇的氧化D、醛基的反應(yīng)正確答案:【羥基的反應(yīng)，包括取代反應(yīng)和消去反應(yīng)#羥基中氫的反應(yīng)，包括與活潑金屬反應(yīng)，與羧酸反應(yīng)#醇的氧化】20、問題：選修階段有機化合物知識的教學(xué)應(yīng)突出()的性質(zhì)和應(yīng)用選項：A、官能團B、代表物C、類別D、價健正確答案:【官能團#類別#價健】21、問題：人教版、魯科版、蘇教版在無機元素化合物知識的三級組織模式中都采用了同元素不同代表物關(guān)系模式。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】22、問題：中學(xué)生對于無機元素及物質(zhì)的認識發(fā)展層級依次是（按照從低到高的層級排序）基于代表物及分類認識物質(zhì)性質(zhì)、基于元素認識物質(zhì)性質(zhì)、基于原子結(jié)構(gòu)認識元素性質(zhì)、基于位構(gòu)性認識物質(zhì)性質(zhì)、基于反應(yīng)原理認識物質(zhì)性質(zhì)、基于價鍵認識物質(zhì)世界。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】23、問題：以下是關(guān)于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)目標：①知識與技能：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強氧化性等性質(zhì)；②過程與方法：利用實驗手段，學(xué)會硫酸的強氧化性③情感態(tài)度與價值觀：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力；通過濃硫酸與稀硫酸的對比，學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變”規(guī)律和尊重客觀事實、實事求是的原則。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】24、問題：元素化合物知識的教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的化學(xué)基本觀念有：元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】25、問題：選修階段有機化合物知識的層級發(fā)展要求是：按照化學(xué)鍵體系系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等，了解有機化學(xué)研究的基本方法，掌握有關(guān)實驗的基本技能。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】26、問題：在教學(xué)方式方面，人教版教材是給出一個乙醇的反應(yīng)，然后分析斷鍵部位。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】27、問題：按照一定的標準，可把化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識，據(jù)此有機化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律屬于陳述性知識。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】28、問題：在有機化合物認識系統(tǒng)中，對化學(xué)鍵的認識包含鍵的極性、飽和性以及官能團的相互影響三個方面。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】29、問題：高三復(fù)習(xí)階段有機物性質(zhì)的認識發(fā)展層級應(yīng)該達到利用多角度思路分析陌生反應(yīng)、處理復(fù)雜問題的水平。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】第一次作業(yè)第4講測驗1、問題：設(shè)計“調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收價值和可能性”這一活動中，運用了下列哪一種教學(xué)方法（）選項：A、激發(fā)教學(xué)B、情景教學(xué)C、探究教學(xué)D、實驗教學(xué)正確答案:【探究教學(xué)】2、問題：有關(guān)科學(xué)探究表述正確的是（）選項：A、科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式B、探究教學(xué)要按照科學(xué)探究的8個要素依次開展教學(xué)活動C、科學(xué)探究必須由學(xué)生獨立完成D、科學(xué)探究要在教室或?qū)嶒炇彝瓿烧_答案:【科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式】3、問題：在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)某元素在元素周期表中的位置，既可以解釋又可以表示元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。這說明了元素周期表的本質(zhì)是（）選項：A、假說B、定律C、理論D、模型正確答案:【定律】4、問題：某老師在講授“乙醛”的教學(xué)過程中，先向?qū)W生展示純凈的乙醛樣品，然后又展示了乙醛的比例模型，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察增強對乙醛物理性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的感性認識。該過程主要運用的教學(xué)方法是（）選項：A、實驗法B、參觀法C、演示法D、練習(xí)法正確答案:【演示法】5、問題：化學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中的背景分析通常不包括（）選項：A、教學(xué)內(nèi)容的知識類型B、教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系C、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)D、教學(xué)評價方法的選擇正確答案:【教學(xué)評價方法的選擇】6、問題：化學(xué)實驗應(yīng)充分發(fā)揮兩個方面的主體性是（）選項：A、學(xué)校和學(xué)生B、學(xué)生和設(shè)備C、教師和學(xué)生D、教師和藥品正確答案:【教師和學(xué)生】7、問題：不是化學(xué)實驗探究教學(xué)指導(dǎo)思想的是（）選項：A、以實驗為基礎(chǔ)B、強調(diào)教學(xué)的探究性C、強調(diào)學(xué)生主體性D、強調(diào)掌握實驗理論正確答案:【強調(diào)掌握實驗理論】8、問題：實驗者是化學(xué)實驗的主體，其根本屬性是（）選項：A、主體性B、社會性C、物質(zhì)性D、特殊性正確答案:【主體性】9、問題：某化學(xué)教師在組織探究活動時，采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，這樣分組的依據(jù)是______。選項：A、多元智能理論B、目標分類理論C、認知結(jié)構(gòu)的理論D、最近發(fā)展區(qū)理論正確答案:【多元智能理論】10、問題：教師在講授“隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的周期呈現(xiàn)周期性變化”這一內(nèi)容時，可以體現(xiàn)的主要思想是（）選項：A、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)B、一般與特殊的關(guān)系C、量變與質(zhì)變的關(guān)系D、歸納與演繹的關(guān)系正確答案:【物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)】11、問題：下列有關(guān)化學(xué)課程中科學(xué)探究活動的說法不正確的是（）選項：A、探究活動的環(huán)節(jié)及時系統(tǒng)的也是靈活的B、探究活動可以有多種形式和不同水平C、對科學(xué)探究活動的評價，應(yīng)兼顧過程和結(jié)果D、探究活動耗費時間，所以教學(xué)效率總是很低正確答案:【探究活動耗費時間，所以教學(xué)效率總是很低】12、問題：下列不屬于探究性學(xué)習(xí)本質(zhì)特征的是（）選項：A、自主性B、時代性C、實踐性D、情境性正確答案:【時代性】13、問題：根據(jù)已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”。這里用到的邏輯思維方法是（）選項：A、演繹B、歸納C、類比D、比較正確答案:【演繹】14、問題：化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，下列選項中不屬于這里的“實驗”的含義的是（）選項：A、實驗原理B、實驗史實C、實驗事實D、實驗探究活動正確答案:【實驗史實】15、問題：下列不屬于化學(xué)實驗構(gòu)成要素的是（）選項：A、實驗者B、實驗內(nèi)容C、實驗儀器D、實驗地點正確答案:【實驗地點】16、問題：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)時，教師將一小塊鈉放入水中，讓學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象并描述出來，所采用的學(xué)習(xí)策略是（）選項：A、多種感官協(xié)同記憶策略B、知識結(jié)構(gòu)化策略C、聯(lián)系-預(yù)測策略D、練習(xí)-反饋策略正確答案:【多種感官協(xié)同記憶策略】17、問題：關(guān)于探究活動，下列說法正確的是（）選項：A、學(xué)生做實驗，就表明學(xué)生在探究B、討論是一種探究形式C、能探究的內(nèi)容就一定要探究D、教師演示實驗不是探究活動正確答案:【討論是一種探究形式】18、問題：實驗者是化學(xué)實驗的主體，其根本屬性是（）選項：A、主體性B、社會性C、物質(zhì)性D、特殊性正確答案:【主體性】19、問題：在探究活動結(jié)束后設(shè)置專門的環(huán)節(jié)進行思維方式的外顯不是浪費時間，而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究及思考思路，是很有價值的。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】20、問題：科學(xué)探究的要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流，每個探究實驗都是按照這個順序進行的。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】21、問題：有人認為，課堂上教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗，教師總結(jié)知識，有利于學(xué)生掌握重點，如果給學(xué)生自己動手實驗的機會，學(xué)生可能想出“奇奇怪怪”的問題，不利于課程順序推進。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】第5講測試（Ⅱ）第5講測試1、問題：基于實際問題解決的元素化合物教學(xué)以（）為教學(xué)明線選項：A、實際問題B、物質(zhì)性質(zhì)C、教學(xué)活動D、驅(qū)動任務(wù)正確答案:【實際問題】2、問題：以下說法正確的有（）選項：A、基于實際問題解決的教學(xué)以物質(zhì)的主要性質(zhì)為教學(xué)明線。B、基于實際問題解決的教學(xué)的素材是實際問題的背景及其相關(guān)資料。C、基于實際問題解決的教學(xué)過程是開展知識講授的過程。D、基于實際問題解決的教學(xué)開展討論、資料分析、實驗等實際問題解決的活動。正確答案:【基于實際問題解決的教學(xué)的素材是實際問題的背景及其相關(guān)資料。#基于實際問題解決的教學(xué)開展討論、資料分析、實驗等實際問題解決的活動?！?、問題：在基于實際問題解決的教學(xué)案例“酸雨”的教學(xué)設(shè)計中，哪些是核心教學(xué)關(guān)注點。（）選項：A、酸雨是如何形成的B、酸雨的成分是什么C、二氧化硫是如何轉(zhuǎn)化成硫酸的D、二氧化硫與三氧化硫的差別正確答案:【酸雨是如何形成的#酸雨的成分是什么#二氧化硫是如何轉(zhuǎn)化成硫酸的】4、問題：以下哪些是對基于實際問題解決的教學(xué)的功能價值的描述。（）選項：A、學(xué)生感興趣的有效教學(xué)B、體現(xiàn)知識的價值C、促進學(xué)生對知識的理解D、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力正確答案:【學(xué)生感興趣的有效教學(xué)#體現(xiàn)知識的價值#促進學(xué)生對知識的理解#培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力】5、問題：在基于實際問題解決的教學(xué)中，需要確立實際問題，這個實際問題要考慮的角度有教學(xué)內(nèi)容、教育價值和()。選項：A、可開展的學(xué)生活動B、知識的難度C、學(xué)生的興趣與理解D、素材的豐富度正確答案:【可開展的學(xué)生活動#學(xué)生的興趣與理解#素材的豐富度】6、問題：基于實際問題解決的教學(xué)設(shè)計，在拆解實際問題時的依據(jù)有（）選項：A、實際問題的認識框架B、知識要點C、學(xué)生的認知過程D、教師的興趣正確答案:【實際問題的認識框架#知識要點#學(xué)生的認知過程】7、問題：教學(xué)案例“易拉罐的實際問題拆解”，可以從哪些角度構(gòu)建學(xué)生對材料的認識框架。（）選項：A、來源和制備B、主要成分C、材料的性能D、使用注意事項正確答案:【來源和制備#主要成分#材料的性能#使用注意事項】8、問題：在基于實際問題解決的教學(xué)中，素材的功能有（）選項：A、引出問題B、促進知識記憶C、支持問題解決D、形成認識、提供證據(jù)正確答案:【引出問題#支持問題解決#形成認識、提供證據(jù)】9、問題：基于實際問題解決的教學(xué)應(yīng)該具有哪些追求（）。選項：A、促進學(xué)生知識的進一步增長B、幫助學(xué)生形成解決實際問題的思路和角度C、符合學(xué)生的生活需要D、促進學(xué)生的交流合作能力正確答案:【促進學(xué)生知識的進一步增長#幫助學(xué)生形成解決實際問題的思路和角度#符合學(xué)生的生活需要#促進學(xué)生的交流合作能力】10、問題：在進行基于實際問題解決的元素化合物知識教學(xué)時，教師需要將實際問題拆解，這時需要關(guān)注（）選項：A、所承載的知識要點B、學(xué)生對素材的認知興趣C、材料的豐富性D、學(xué)生活動的展開正確答案:【所承載的知識要點#學(xué)生對素材的認知興趣#材料的豐富性#學(xué)生活動的展開】11、問題：教師在進行基于實際問題解決的教學(xué)時，需要考慮（）。選項：A、教學(xué)能否引起學(xué)生興趣B、實際問題能否充分展開C、實際問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系D、實際問題解決過程中是否有教育價值正確答案:【教學(xué)能否引起學(xué)生興趣#實際問題能否充分展開#實際問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系#實際問題解決過程中是否有教育價值】12、問題：基于實際問題解決的教學(xué)目的就是通過實際問題解決的過程，最終幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】13、問題：基于實際問題解決的教學(xué)是基于問題解決開展的，促進學(xué)生形成了問題分析的視角和思路。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】14、問題：在鋁的教學(xué)中，教師給出鋁制品價格便宜的素材，發(fā)揮了其作為一般易拉罐材料的證據(jù)的作用。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】15、問題：基于實際問題解決的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中解決的難點是明確知識點。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】16、問題：基于實際問題解決的教學(xué)只要在開頭和結(jié)尾處與實際問題聯(lián)系即可。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】17、問題：基于實際問題解決的教學(xué)不僅適用于元素化合物知識的教學(xué)，而且應(yīng)用在概念原理教學(xué)中，也會體現(xiàn)概念原理的應(yīng)用價值。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】18、問題：基于實際問題解決的元素化合物知識教學(xué)，需要選擇一定的素材。其中，素材除了能夠引起學(xué)生的興趣外，還需要幫助學(xué)生形成認識，提供解決問題的證據(jù)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】19、問題：基于實際問題解決的教學(xué)，是選擇一個含有相關(guān)教學(xué)知識的實際生活問題作為素材，該素材不需要在整個教學(xué)過程中都呈現(xiàn)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】20、問題：基于實際問題解決的教學(xué)，目的就是引起學(xué)生的興趣，使課堂生動活潑。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】21、問題：元素化合物教學(xué)包括有機元素和無機元素及其化合物。例如氧氣的性質(zhì)，二氧化碳的性質(zhì)，乙醇的性質(zhì)等。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】22、問題：基于實際問題解決的教學(xué)要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，從“知識為本”向“學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】23、問題：在基于實際問題解決的教學(xué)中，STS的內(nèi)容用于教學(xué)時，對STS內(nèi)容的功能和價值的定位不同，在真實的教學(xué)過程中就會對學(xué)生有不同的影響和收獲。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】24、問題：基于實際問題解決的教學(xué)在概念原理教學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用，例如關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)，介紹日常生活中化學(xué)反應(yīng)快慢的現(xiàn)象，生產(chǎn)生活中化學(xué)反應(yīng)速率的調(diào)控等也是基于實際問題解決的教學(xué)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】第6講測試1、問題：在進行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)二是“進行實驗，檢驗是否形成電流”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）選項：A、設(shè)置情景誘發(fā)學(xué)生的原有認識B、制造認知沖突促使學(xué)生懷疑原有認識C、提供新的概念模型D、運用新的概念模型解釋沖突性事件E、比較新舊概念接受新的概念正確答案:【制造認知沖突促使學(xué)生懷疑原有認識】2、問題：在進行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)三“下列所示三個原電池模型，請你思考，從原理到裝置它們有哪些相同點”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）選項：A、制造認知沖突促使學(xué)生懷疑原有認識B、運用新的概念模型解釋沖突性事件C、設(shè)置情境誘發(fā)學(xué)生的原有認識D、提供新的概念模型E、比較新舊概念接受新的概念正確答案:【提供新的概念模型】3、問題：在進行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)四“有人設(shè)計了這樣一個電池，該電池工作時，閉合回路是如何形成的？”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）選項：A、制造認知沖突促使學(xué)生懷疑原有認識B、運用新的概念模型解釋沖突性事件C、設(shè)置情境誘發(fā)學(xué)生的原有認識D、提供新的概念模型E、比較新舊概念接受新的概念正確答案:【運用新的概念模型解釋沖突性事件】4、問題：在進行原電池教學(xué)的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設(shè)計了一系列任務(wù)，其中任務(wù)五“如果你是出題人，你能提出哪些問題？請你把題目補充完整。并說明你是根據(jù)什么提出來的？”，是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本程序的哪一步驟？（）選項：A、制造認知沖突促使學(xué)生懷疑原有認識B、運用新的概念模型解釋沖突性事件C、設(shè)置情境誘發(fā)學(xué)生的原有認識D、提供新的概念模型E、比較新舊概念接受新的概念正確答案:【比較新舊概念接受新的概念】5、問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”的有關(guān)知識，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“電離平衡”選項：A、概念形成策略B、概念圖策略C、概念同化策略D、多重聯(lián)系策略正確答案:【概念同化策略】6、問題：化學(xué)理論性知識包括化學(xué)基本概念和基本原理，下列對其學(xué)習(xí)策略描述不正確的是（）選項：A、科學(xué)探究策略B、概念形成策略C、概念同化策略D、概念圖策略正確答案:【科學(xué)探究策略】7、問題：初中溶解平衡學(xué)得不好，到了高中由于理解力增強，對化學(xué)平衡理解很深，從而促進了溶解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）選項：A、垂直遷移B、逆向遷移C、順向遷移D、水平遷移正確答案:【順向遷移】8、問題：教學(xué)設(shè)計中最終能夠使抽象的教學(xué)理論變成教學(xué)實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）選項：A、教學(xué)目標設(shè)計B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計C、教學(xué)方法和策略設(shè)計D、教學(xué)過程和活動設(shè)計正確答案:【教學(xué)過程和活動設(shè)計】9、問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)了氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后，再學(xué)習(xí)溴的化學(xué)性質(zhì)時常用的邏輯思維方法是（）選項：A、演繹B、分類C、類比D、歸納正確答案:【類比】10、問題：學(xué)生的個人概念的來源于（）選項：A、感覺印象B、日常語言C、大腦的先天結(jié)構(gòu)D、教科書E、學(xué)生在社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)F、教學(xué)正確答案:【感覺印象#日常語言#大腦的先天結(jié)構(gòu)#教科書#學(xué)生在社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)#教學(xué)】11、問題：在教學(xué)實施過程中，激發(fā)學(xué)生的認知沖突對于學(xué)生轉(zhuǎn)變認識、凝聚思維等有著積極的意義，化學(xué)教師應(yīng)該如何設(shè)置認知沖突？（）選項：A、利用化學(xué)實驗B、利用圖表等數(shù)據(jù)信息C、利用STS素材D、利用化學(xué)史正確答案:【利用化學(xué)實驗#利用圖表等數(shù)據(jù)信息#利用STS素材#利用化學(xué)史】12、問題：概念建立的過程是主體和客體交互作用的結(jié)果，而在客體將信息反饋給主體的過程中，主體根據(jù)原有的經(jīng)驗來進行接收，其中原有經(jīng)驗包括（）選項：A、個體經(jīng)驗B、社會群體的經(jīng)驗C、生活經(jīng)驗D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗正確答案:【個體經(jīng)驗#社會群體的經(jīng)驗】13、問題：概念教學(xué)中的多重表征方式具體包括：（）選項：A、實驗現(xiàn)象B、宏觀經(jīng)驗C、微觀模型D、曲線圖表正確答案:【實驗現(xiàn)象#宏觀經(jīng)驗#微觀模型#曲線圖表】14、問題：高中生在原電池學(xué)習(xí)中存在典型偏差認識，如將電極材料和電極反應(yīng)物籠統(tǒng)的稱為“電極”，二者不加區(qū)分，電極材料和電極反應(yīng)物作用混淆。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】15、問題：學(xué)生的個人概念都是相異概念和偏差認識，而且隱蔽、頑固，對于新概念的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】16、問題：“設(shè)置問題情境，探查學(xué)生的原有認識”是概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心策略之一。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】17、問題：在化學(xué)反應(yīng)限度的教學(xué)案例中，教師運用實驗、例證讓學(xué)生建立“可逆反應(yīng)”的概念，并讓學(xué)生相互質(zhì)疑反駁促進“可逆反應(yīng)”概念的理解。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】18、問題：材料：弱電解質(zhì)的電離平衡【師】兩支燒杯中分別盛裝同濃度（0.1mol/L）的鹽酸和醋酸，你認為二者有什么不同？【生】鹽酸是強酸，醋酸是弱酸【師】（演示：分別測定鹽酸和醋酸的pH）鹽酸的pH為1，醋酸的pH為3。通過這個實驗，你對醋酸和鹽酸又有哪些新的認識？【生】鹽酸全部電離為H+和Cl-，醋酸部分電離，除了有H+，CH3COO-之外，還有CH3COOH?！編煛看姿岵糠蛛婋x，電離程度如何？【生】電離程度很微弱，因為pH=3，說明溶液中c（H+）=0.001mol/L，大約只有1%電離。材料中，教師以實驗事實為證據(jù)素材，促使學(xué)生從溶液中的微粒的角度認識弱電解質(zhì)，幫助學(xué)生形成微觀認識方式。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】19、問題：有人說，在概念建立的教學(xué)設(shè)計過程中，從歸納抽象出發(fā)的教學(xué)設(shè)計可以被拆分成三個環(huán)節(jié)。其中呈現(xiàn)例證環(huán)節(jié)教師只需要提供跟教學(xué)相關(guān)的單一的事例來幫助學(xué)生理解概念即可，這種說法正確嗎？（）選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】20、問題：對于不同類型的概念建立過程，演繹推理是從原有認識出發(fā)的，這種說法正確嗎？（）選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】第二次作業(yè)第七講測試1、問題：以下關(guān)于觀念建構(gòu)教學(xué)的由來說法錯誤的是（）選項：A、觀念建構(gòu)教學(xué)的產(chǎn)生背景之一是研究者認為應(yīng)該讓學(xué)生認識化學(xué)的核心的觀念B、學(xué)生對于知識的理解膚淺引起研究者思考，怎樣探索促進學(xué)生對于科學(xué)知識的深度理解也是觀念建構(gòu)教學(xué)產(chǎn)生的背景C、美國的教育家大衛(wèi)·珀金斯提出了觀念建構(gòu)的教學(xué)D、美國的課程專家艾里克森提出了概念為本的教學(xué)正確答案:【美國的教育家大衛(wèi)·珀金斯提出了觀念建構(gòu)的教學(xué)】2、問題：對于“溶液濃度”的學(xué)習(xí)，初中化學(xué)主要以“質(zhì)量分數(shù)”的方式出現(xiàn)，高中化學(xué)再以“物質(zhì)的量濃度”的方式來描述。這種知識的呈現(xiàn)方式稱為（）選項：A、螺旋式B、線性式C、滲透式D、平行式正確答案:【螺旋式】3、問題：下列教學(xué)設(shè)計程序①教學(xué)目標設(shè)計②教學(xué)媒體設(shè)計③教學(xué)策略設(shè)計④教學(xué)內(nèi)容選擇，正確的是（）選項：A、A①②③④B、B①③②④C、C④①③②D、D①④③②正確答案:【D①④③②】4、問題：下列不是促進認識發(fā)展的教學(xué)重點的是（）選項：A、揭示原有認識B、針對認識發(fā)展點進行提問C、變式練習(xí)D、假設(shè)\求證\論證\檢驗正確答案:【變式練習(xí)】5、問題：下列高中化學(xué)認知性目標的學(xué)習(xí)行為所對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平最高的是（）選項：A、知道B、了解C、說明D、應(yīng)用正確答案:【應(yīng)用】6、問題：一般來說，喜歡化學(xué)并且對理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認知風格大多屬于（）選項：A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型正確答案:【場獨立型】7、問題：下列屬于認知性學(xué)習(xí)目標水平的行為動詞是（）選項：A、掌握B、解釋C、交流D、體會正確答案:【解釋】8、問題：下列選項中不符合化學(xué)學(xué)科發(fā)展特征的是（）選項：A、從宏觀到微觀B、從定性到定量C、從描述到推理D、從原子到原子核正確答案:【從原子到原子核】9、問題：化學(xué)教材編制的重要原則之一是“三序合一”，下列不屬于三序的是（）選項：A、學(xué)科知識的邏輯順序B、學(xué)生的認知發(fā)展順序C、教師的認知發(fā)展順序D、學(xué)生的心理發(fā)展順序正確答案:【教師的認知發(fā)展順序】10、問題：觀念建構(gòu)教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該選擇怎樣的核心觀念（）選項：A、永恒性B、普遍性C、抽象性D、具體性正確答案:【永恒性#普遍性#抽象性】11、問題：以下哪些是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的核心觀念（）選項：A、元素觀B、微粒觀C、分類觀D、能量觀正確答案:【元素觀#微粒觀#分類觀#能量觀】12、問題：以下屬于能量觀念下的具體知識是什么？（）選項：A、反應(yīng)熱B、電化學(xué)C、化學(xué)鍵D、反應(yīng)速率正確答案:【反應(yīng)熱#電化學(xué)#化學(xué)鍵】13、問題：下列說法正確的有（）選項：A、與具體知識的教學(xué)相比，觀念建構(gòu)的教學(xué)是利用具體知識幫助學(xué)生建構(gòu)觀念B、觀念建構(gòu)的教學(xué)過程多是教師講授C、觀念建構(gòu)的教學(xué)問題側(cè)重考察學(xué)生對知識的運用D、觀念建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容分析注重具體的知識要點和關(guān)鍵字句正確答案:【與具體知識的教學(xué)相比，觀念建構(gòu)的教學(xué)是利用具體知識幫助學(xué)生建構(gòu)觀念#觀念建構(gòu)的教學(xué)問題側(cè)重考察學(xué)生對知識的運用#觀念建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容分析注重具體的知識要點和關(guān)鍵字句】14、問題：觀念建構(gòu)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有()選項：A、核心概念的建構(gòu)B、核心概念的功能化C、核心概念工具化D、核心概念觀念化正確答案:【核心概念的建構(gòu)#核心概念的功能化#核心概念工具化#核心概念觀念化】15、問題：教學(xué)案例“從微粒觀的角度看溶液”指出看溶液應(yīng)該具有（）角度選項：A、微粒的種類B、微粒的數(shù)量C、微粒間的相互作用D、微粒間作用的結(jié)果正確答案:【微粒的種類#微粒的數(shù)量#微粒間的相互作用#微粒間作用的結(jié)果】16、問題：以下屬于觀念建構(gòu)教學(xué)過程特點的是()選項：A、具有激發(fā)學(xué)生已有理解或觀念的問題情境B、具有構(gòu)建觀念性理解的驅(qū)動問題和活動C、具有學(xué)生對具體知識交流的互動D、具有對自我理解進行梳理、實踐和反思提升的活動空間正確答案:【具有激發(fā)學(xué)生已有理解或觀念的問題情境#具有構(gòu)建觀念性理解的驅(qū)動問題和活動#具有對自我理解進行梳理、實踐和反思提升的活動空間】17、問題：觀念建構(gòu)教學(xué)中的問題設(shè)計應(yīng)該具有（）特點選項：A、開放性B、可參與性C、建構(gòu)性D、針對知識點正確答案:【開放性#可參與性#建構(gòu)性】18、問題：以電離為例，在進行關(guān)鍵建構(gòu)教學(xué)時，需要經(jīng)歷（）環(huán)節(jié)選項：A、讓學(xué)生建立電離概念B、讓學(xué)生從微觀角度分析溶液C、宏微結(jié)合分析溶液中微粒的種類和數(shù)量D、讓學(xué)生內(nèi)化，形成微粒觀正確答案:【讓學(xué)生建立電離概念#讓學(xué)生從微觀角度分析溶液#宏微結(jié)合分析溶液中微粒的種類和數(shù)量#讓學(xué)生內(nèi)化，形成微粒觀】19、問題：觀念建構(gòu)的教學(xué)和知識教學(xué)在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，不同之處主要體現(xiàn)在（）選項：A、教學(xué)目標的確立B、教學(xué)內(nèi)容的組織C、教學(xué)過程的實施D、教學(xué)活動的設(shè)計正確答案:【教學(xué)目標的確立#教學(xué)內(nèi)容的組織#教學(xué)過程的實施#教學(xué)活動的設(shè)計】20、問題：認識發(fā)展包括哪幾個方面（）選項：A、轉(zhuǎn)變了具體的偏差認識B、明確了基本的學(xué)科觀念C、豐富了認識角度D、建立了認識思路正確答案:【轉(zhuǎn)變了具體的偏差認識#明確了基本的學(xué)科觀念#豐富了認識角度#建立了認識思路】21、問題：促進學(xué)生認識發(fā)展的概念教學(xué)有哪幾種教學(xué)取向的教學(xué)策略（）選項：A、概念理解B、概念轉(zhuǎn)變C、觀念建構(gòu)D、知識解析正確答案:【概念理解#概念轉(zhuǎn)變#觀念建構(gòu)】22、問題：建立關(guān)鍵認識角度的策略有（）選項：A、探查學(xué)生原有偏差認識和認識方式B、創(chuàng)設(shè)認知沖突C、開展概括關(guān)聯(lián)、說明論證等學(xué)習(xí)理解活動D、鞏固已有知識正確答案:【探查學(xué)生原有偏差認識和認識方式#創(chuàng)設(shè)認知沖突#開展概括關(guān)聯(lián)、說明論證等學(xué)習(xí)理解活動】23、問題：彰顯核心概念的認識功能，形成核心認識思路的教學(xué)策略有（）選項：A、通過分析解釋的應(yīng)用實踐活動B、通過預(yù)測推論的應(yīng)用實踐活動C、通過設(shè)計證明的應(yīng)用實踐活動D、通過記憶理解的應(yīng)用實踐活動正確答案:【通過分析解釋的應(yīng)用實踐活動#通過預(yù)測推論的應(yīng)用實踐活動#通過設(shè)計證明的應(yīng)用實踐活動】24、問題：通過（）等遷移創(chuàng)新活動，可以類化和內(nèi)化認識方式，建構(gòu)認識模型，發(fā)展認識能力選項：A、綜合復(fù)雜問題解決B、系統(tǒng)探究C、探查學(xué)生原有認知D、發(fā)現(xiàn)遠聯(lián)系正確答案:【綜合復(fù)雜問題解決#系統(tǒng)探究#發(fā)現(xiàn)遠聯(lián)系】25、問題：小的概念具有更好的遷移性。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】26、問題：教學(xué)視頻中張建國老師認為觀念建構(gòu)的教學(xué)主要幫助學(xué)生形成認識的角度相關(guān)的觀念，并以此開展教學(xué)活動。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】27、問題：觀念建構(gòu)教學(xué)是從知識到觀念，挖掘具體知識蘊含的觀念，超越具體知識，實現(xiàn)觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)的價值和作用。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】28、問題：基于觀念建構(gòu)的“物質(zhì)的分類”教學(xué)中“分類方法”和“分類結(jié)果”的學(xué)習(xí)分別為學(xué)生研究無機物性質(zhì)奠定了知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【錯誤】29、問題：在設(shè)計觀念建構(gòu)教學(xué)過程中的問題時，要設(shè)計解釋、分析、預(yù)測、評價等認知問題。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】30、問題：在觀念建構(gòu)的教學(xué)中，教學(xué)目標的確認和常規(guī)的教學(xué)不同，需要明確具體知識背后的觀念，幫助學(xué)生理解觀念背后的思維方法。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】31、問題：觀念性知識是建立在具體的學(xué)科知識基礎(chǔ)之上，超越學(xué)科知識，具有豐富的認識價值和方法價值選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】32、問題：觀念建構(gòu)教學(xué)的驅(qū)動性問題要設(shè)置開放度大的，多問“為什么”，多給學(xué)生空間。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】33、問題：核心概念具有重要的功能價值，是認識領(lǐng)域和角度的豐富和擴展，認識方式類型和層次的提升和轉(zhuǎn)換，以及認識思路和程序的形成和內(nèi)化。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】34、問題：在促進學(xué)生認識發(fā)展的概念教學(xué)原則中，有一項重要的原則就是轉(zhuǎn)變和發(fā)展學(xué)生的認識方式。選項：A、正確B、錯誤正確答案:【正確】《中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐》期末測試1、問題：下列不屬于教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)模型的是選項：A、設(shè)計教學(xué)目標B、設(shè)計教學(xué)媒體C、設(shè)計教學(xué)策略D、設(shè)計教學(xué)模式正確答案:【設(shè)計教學(xué)模式】2、問題：以下不屬于化學(xué)教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)形式的是？選項：A、教學(xué)方案和教學(xué)課件B、完整教學(xué)實施C、說課和微課展示D、板書正確答案:【板書】3、問題：關(guān)于化學(xué)教學(xué)方法，下列說法不正確的是選項：A、講授法可分為講述、講解和講演B、演示法除教師的演示外，還包括學(xué)生的演示C、討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與D、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)法是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程正確答案:【討論法是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師不需要參與】4、問題：在鹽類水解教學(xué)中，先讓學(xué)生探究鹽的酸堿性，再驗證假設(shè)的教學(xué)取向稱作基于選項：A、基于知識講授的教學(xué)設(shè)計取向B、基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向C、基于STS的教學(xué)設(shè)計取向D、基于觀念建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計取向正確答案:【基于探究活動的教學(xué)設(shè)計取向】5、問題：教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是（）。選項：A、課程標準B、課程計劃C、教科書D、教學(xué)指導(dǎo)書正確答案:【教科書】6、問題：設(shè)計化學(xué)教科書的編排體系時，需要考慮三個基本問題（簡稱“三序”）。下列不屬于“三序”之一的是（）選項：A、學(xué)生的認知順序B、學(xué)生的心理發(fā)展順序C、學(xué)生的身體發(fā)展順序D、化學(xué)學(xué)科知識的邏輯順序正確答案:【學(xué)生的身體發(fā)展順序】7、問題：教師在講授“隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的周期呈現(xiàn)周期性變化”這一內(nèi)容時，可以體現(xiàn)的主要思想是選項：A、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)B、一般與特殊的關(guān)系C、量變與質(zhì)變的關(guān)系D、歸納與演繹的關(guān)系正確答案:【物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)】8、問題：基于實際問題解決的元素化合物教學(xué)以（）為教學(xué)明線選項：A、實際問題B、物質(zhì)性質(zhì)C、教學(xué)活動D、驅(qū)動任務(wù)正確答案:【實際問題】9、問題：初中溶解平衡學(xué)得不好，到了高中由于理解力