古詩詞誦讀 《念奴嬌 過洞庭》教學設計 統編版高中語文必修下冊

教學設計課題《念奴嬌·過洞庭》教學目標1.了解張孝祥的生平經歷、創(chuàng)作風格和本詩的寫作背景。2.品味重點字詞,賞析詞中所描寫的洞庭湖恢宏的意境，并背誦全詞。3.學習作者遭遇困境卻光明磊落、處變不驚的心境和超拔高潔的人格。教學重難點重點：反復誦讀，感受詞中描繪的洞庭湖的美景，培養(yǎng)對詩歌的意境分析鑒賞能力。難點：通過重點字詞的品味，來理解詞中所表現的作者的曠達胸懷和超脫的人生觀。教學課時1課時教學過程一、導入（2分鐘）“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋”——李白“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”——劉禹錫“長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧?！薄吨傺汀皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”——孟浩然“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”——杜甫不同文人筆下的洞庭湖盛況因他們的心境不同而或波瀾壯闊或微風和煦，那么同樣途徑洞庭，中秋之夜，在張孝祥的眼中洞庭湖又是一番怎樣的景象呢？此時此刻他又該是怎樣的心境呢？接下來讓我們走入這篇課文。二、解讀學習目標（1分鐘）1.了解張孝祥的生平經歷、創(chuàng)作風格和本詩的寫作背景。2.品味重點字詞,賞析詞中所描寫的洞庭湖恢宏的意境，并背誦全詞。3.學習作者遭遇困境卻光明磊落、處變不驚的心境和超拔高潔的人格。三、課前預習任務檢測（7分鐘）1.作者生平張孝祥（1132-1170）字安國，號于湖居士，南宋詞人。宋高宗紹興二十四年（1154）進士，廷試第一。曾因觸犯秦檜，下獄。孝宗時，任中書舍人，直學士院。張孝祥在南宋前期的詞壇上享有很高的地位，上承蘇軾，下啟辛棄疾，是南宋詞壇豪放派的代表人物之一。他為人直率坦蕩，氣魄豪邁，作詞時筆酣興健，頃刻即成。其詞早期多清麗婉約之作，南渡后轉為慷慨悲涼，多抒發(fā)愛國思想，激昂奔放。作品有《于湖集》，詞集為《于湖詞》。創(chuàng)作背景張孝祥的詞上承蘇軾下啟辛棄疾，是南宋豪放詞派重要的奠基人之一，這首《念奴嬌》是他的代表作。宋孝宗乾道二年(1166)，張孝祥因受政敵讒害而被免職。他從桂林北歸，途經洞庭湖，即景生情，寫下這首詞。3.解題①念奴嬌：詞牌名。又名百字令、酹江月、大江東去、湘月，得名于唐代天寶年間的一個名叫念奴的歌伎。②過：經過，途徑。③洞庭：洞庭湖。古稱云夢、九江和重湖。南納四水匯入，北與長江相連。古代文人游學、就任、流放、貶謫、漂泊多經過或逗留于此處，均留下詩詞文賦，為洞庭湖積淀了深層的文化內涵。四、學習任務及活動（25分鐘）活動一：誦讀詩詞，吟詠詞韻1、聽錄音，正字音念奴嬌·過洞庭張孝祥洞庭青草，近中秋、更無一點風色。玉鑒瓊（qióng）田三萬頃（qǐng），著（zhuó）我扁（piān）舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄（chéng）澈。悠然心會，妙處難與君說。應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短發(fā)蕭騷襟（jīn）袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊。盡挹（yì）西江，細斟（zhēn）北斗，萬象為賓客。扣舷（xián）獨嘯，不知今夕何夕。2、自由朗讀，根據注釋，嘗試翻譯【參考譯文】洞庭湖與青草湖相連，浩瀚無垠，在這個中秋將至的時候，沒有一絲風過的痕跡。月光下的洞庭湖水皎潔澄澈，如鏡似玉，載著我一葉細小的扁舟。皎潔的明月和燦爛的銀河，在這浩瀚的玉鏡中映出她們的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。內心悠游自在，與眼前景物相合，卻不知如何道出這妙處，與君分享。感懷這一輪孤光自照的明月啊，多少年徘徊于嶺海之間，胸襟仍像冰雪一樣透明。而此刻的我，頭發(fā)稀疏，衣衫單薄，平靜的泛舟在這廣闊浩淼的洞庭湖。讓我用北斗舀一瓢西江水，細細品斟，請?zhí)斓厝f物統統來做我的賓客。我盡情的拍打著船舷，獨自放聲高歌，不知此時是何年！活動二：文本鑒賞，探究主題1.作者面對洞庭湖，內心悠游自在，那到底洞庭湖有什么特點？【教師明確】洞庭青草，近中秋，更無一點風色——平靜玉鑒瓊田三萬頃——清澈、廣闊（比喻）素月分輝，明河共影，表里俱澄澈——清澈、透明2.思考：前三句詩交代了什么內容？有什么作用？【教師明確】“洞庭青草”：點出地點，體現湖面之開闊，照應題目中的“過洞庭”。“近中秋”:點出時間，秋天天高氣爽?！帮L色”：點出天氣情況，符合近中秋的天氣特點。通感，把感覺通為視覺。作用：營造了風平浪靜、秋高氣爽的氛圍3.思考：“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉?！庇昧耸裁词址?？有何作用？【教師明確】①比喻、夸張。表現了湖水明凈光潔（玉鑒瓊田），詩人寧靜高潔。（“扁舟”有隱逸江湖、遠離官場的暗指，暗示主人公看淡人事紛爭，遠離世俗污濁的高遠格調。）②對比。一大一小的對比中，展示出洞庭的浩淼和開闊，也襯托出詞人豪邁的氣概。4.思考：“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈”堪稱千古名句，請分析這幾句在表達上的妙處。【教師明確】①該句意思是“明月光輝四射，銀河與明月一同映入湖水之中，上下全都清亮明潔?！睆那镌聦懙角锼?。②雙關手法：詞人巧妙地將星月輝映，波光粼粼、潔凈清朗的洞庭月夜景色，與作者澄澈純凈的內心世界有機結合。③借景抒情：從天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，沒有一絲兒污濁。表現自己“肝肺皆冰雪”的高潔情懷。【教師補充】煉句類答題思路①翻譯句子②手法精妙+分析+手法效果；用詞精妙+分析+作用（動詞：生動形象）；構思巧妙+分析+作用(如沒有手法或構思就省略)③表達了詩人…情感“月亮”意象的內涵：對月思親——引發(fā)離愁別緒，思想懷人。明月蘊涵情感的希冀和祝福。明月蘊涵邊人的悲亢幽怨。明月蘊涵時空的永恒。5.思考：難與君說的“妙處”應該是指什么？【教師明確】①洞庭湖的月光湖色之妙。②此時自然之美與心靈之凈融為一體，洞庭湖是澄澈的，詩人的內心也是澄澈的，物境與心境悠然相會，這妙處難以用語言表達出來。這難說的妙處應當是心物融合的美妙體驗，只有這種美妙的體驗才是難以訴諸言語的。6.思考：“應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪?！庇昧耸裁词址?，有什么作用？【教師明確】①比喻，以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！币浴氨脑谟駢亍北扔鱾€人光明磊落的心性?！氨摹备邼嵉男男裕湃擞谩扒迦缬駢乇北扔饕粋€人光明磊落的心性。②用典，“孤光”用了蘇軾《西江月》“中秋誰與共孤光，把盞凄然北望”這一典故。③雙關，“孤光自照”，一方面指月亮在天宇中，只能自我孤獨地照耀著；另一方面詞人回憶起在嶺外一年左右的為官生涯中，自己不同流合污，始終保持高潔的情懷，有所感懷。④“肝肺皆冰雪”與上闕的“表里俱澄澈”互為呼應，表明詞人胸襟坦白，如同冰雪一樣晶瑩，這也是詞人高潔人格的象征。活動二：總結主題，分析形象總結主旨【教師明確】本詞是詞人月夜泛舟洞庭時即景抒懷之作。上片描寫廣闊清靜、上下澄明的湖光水色，表現作者光明磊落，胸無點塵的高尚人格。下片抒發(fā)豪爽坦蕩的志士胸懷，表現了自己的高潔忠貞和大無畏的豪邁氣概，同時隱隱透露出作者被貶謫的悲涼。全詞景中見情、筆勢雄奇、境界空闊，表現了作者胸襟灑落、氣宇軒昂，顯示了作者的高尚品質。南宋著名詞人張孝祥，因遭饞毀而被罷官，北歸經過洞庭湖時寫下了這首詞。結合詞的內容，我們可以讀出作者是個怎樣的人？【教師明確】①人格高尚，光明磊落，心無纖塵，如月下的洞庭表里澄澈；②胸懷坦蕩，忠肝義膽，如同晶瑩的冰雪；③境界高遠，氣魄豪邁，身處逆境而從容沉穩(wěn)，身心與博大的宇宙融為一體。五、課堂小結回顧全詞：洞庭美景和詩人的品格：一個靜，一個平靜堅定；一個是廣闊，一個是心胸的開闊、灑脫豪邁、樂觀豁達；一個是表里俱澄澈，一個是肝肺皆冰雪的高潔純澈。在這個月白無風的中秋之夜，作者實現了天人合一、物我兩忘的境界。一切景語皆情語，洞庭湖是澄澈的，詩人內心也是澄澈的，物境與心境悠然相會，說的其實就是做人要光明磊落，胸懷坦蕩，言行一致，表里如一。板書設計：作業(yè)設計：一、情景默寫1.《念奴嬌·過洞庭》中，“悠然心會，妙處難與君說”寫心物融合的美妙體驗且難以訴諸言語。2.《念奴嬌·過洞庭》中，由憶往事到內心抒懷，表現作者襟懷坦蕩問心無愧的句子是：孤光自照，肝肺皆冰雪。3.《念奴嬌·過洞庭》中，“短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊”兩句語意雙關，寫出了月夜泛舟的具體感受和從容之舉，象征著對群小進讒、眾口鑠金的世俗風氣的蔑視。4.《念奴嬌·過洞庭》中，“素月分輝，明河共映，表里俱澄澈”三句寫扁舟上的詩人，如秋月秋水一般，是一個光明磊落，坦坦蕩蕩，言行一致，表里如一的大丈夫。5.《念奴嬌·過洞庭》化用蘇軾文詞擊節(jié)嘆詠夜色美好的詩句：扣舷獨嘯，不知今夕何夕。教學反思與改進：