2024年一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思

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星期一上了練習(xí)4的口語與交際“學(xué)會(huì)道歉”，基本上讓學(xué)生理解了為何要道歉，怎么道歉等；自以為學(xué)生掌握了就過這一環(huán)節(jié)；剛準(zhǔn)備開始下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，習(xí)慣性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板，才發(fā)現(xiàn)黑板檫不見了，環(huán)視黑板上也不見，再看桌子的抽屜里，“哦！”原來躲在這里，我伸手進(jìn)去拿，“咦！怎么濕漉漉的？”我把黑板檫亮在學(xué)生面前，學(xué)生馬上七嘴八舌的說“不是我，不是我”?。ㄒ荒昙?jí)的學(xué)生或者是我們這班的學(xué)生的`壞習(xí)慣就是這樣），我已有些氣的大聲說：“不是你，該怎么做？”學(xué)生馬上閉上嘴巴停下了。我接著說：“是誰把黑板檫弄濕了？”沒有人出聲，我又問：“黑板檫有腳嗎？”生答“沒有！”“那它有翅膀嗎？”生又答“沒有！”“那就奇怪了，它怎么到桶里洗澡的？哪個(gè)同學(xué)不小心弄掉的說一下吧，我們不是剛學(xué)了道歉嗎？”還是沒有學(xué)生承認(rèn)。我的氣又往上冒，就說“今天碰過黑板檫的請(qǐng)舉手”有六個(gè)同學(xué)舉手，但都沒一個(gè)說是自己弄濕的，這時(shí)下課鈴響了，我們教師今天又要開每周一的例會(huì)，我覺得繼續(xù)這樣僵直下去也沒什么效果，特別是自己在上“學(xué)會(huì)道歉”沒有教到家，沒有讓學(xué)生深切體會(huì)，沒有讓學(xué)生親自演練，于是我就說，給你們回家思考一個(gè)晚上明天早上來是不是向老師道歉。就上三樓開例會(huì)去了。

第二天早上一到教室，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男同學(xué)又在后面玩耍，馬上叫他們站在原地不要?jiǎng)樱瑔柕健耙蝗罩?jì)在于什么？”學(xué)生馬上回答“一日之計(jì)在于晨”既然懂得這樣說，怎么還在浪費(fèi)時(shí)間？而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)早上來學(xué)校得早不能玩耍的，說著一邊把他們的飛行棋收起準(zhǔn)備丟到垃圾桶又停住了，叫他們回到座位上，我自己也往講臺(tái)上走，這時(shí)我的身體稍微往一邊靠了一點(diǎn)，碰對(duì)了一個(gè)同學(xué)的書本落到地上，我立即彎腰撿起輕輕拍了拍，并且說到：“小婷，對(duì)不起！對(duì)不起！我太著急了，不小心把你的書本弄落到地上，請(qǐng)?jiān)徫液脝?？”小婷馬上說：“沒關(guān)系！”我走到講臺(tái)上就說：剛才老師不小心碰落了小婷的書本，立即向她道歉，得到了她的諒解，我心理覺得稍微舒服些；請(qǐng)問還有哪位同學(xué)需要向別人道歉得到諒解呢？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了幾只小手舉起來了，于是就一一請(qǐng)他們說，終于弄明白黑板檫是誰不小心弄濕的，我還利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生把自己想道歉的都道歉完，學(xué)生很踴躍，且連剛才玩耍的幾個(gè)男同學(xué)也道歉了，我還當(dāng)場把飛行棋還給他；同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意：不是所有的事情做錯(cuò)了說聲道歉就行的，希望學(xué)生以后行事一定小心加小心。

我們在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，這一點(diǎn)一定要落實(shí)到位，這樣教學(xué)效果才更有成效。這是我上完這節(jié)課后的深切體會(huì)。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思2

前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊的《識(shí)字5》，這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強(qiáng)識(shí)字的效果。

在教學(xué)本課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過老師對(duì)大海詩歌般的`描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛與向往之情。同時(shí)，以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí)，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識(shí)。

識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字，更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語。因此，在教學(xué)過程中，我抓住一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學(xué)過程中，我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會(huì)對(duì)浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？

另外：本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。

最后，識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字，上完課后，吳主任評(píng)課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智，不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。

作為一個(gè)新人，應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，祝我們都有所獲！

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思3

在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報(bào)，用自己的`眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極

主動(dòng)地發(fā)展。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思4

在上《升國旗》時(shí)，我?guī)е枬M的情緒，步履輕松地走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國旗》了。畢竟升國旗不是學(xué)生很陌生的事情，經(jīng)常都在進(jìn)行著，所以，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在讀好課文這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，于是問：“同學(xué)們，想想看，平時(shí)我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊(duì)站在操場上”一個(gè)學(xué)生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的，我也聽不清國歌的聲音?！薄袄蠋?，我還看到站在前面的老師都在講話！”……

教室里頓時(shí)炸開了鍋。我頓時(shí)有點(diǎn)兒愣。是呀，童言無忌。他們說的都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著的現(xiàn)象。心里真有點(diǎn)慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺很牽強(qiáng)的引導(dǎo)著：“對(duì)，大家有一雙會(huì)觀察的眼睛，能把平時(shí)發(fā)生在我們身邊的事記下來。那么大家說，你們喜歡看到的這個(gè)樣子嗎？”“不——喜——?dú)g——”幾乎異口同聲?！皩?duì)呀，那么你們覺得，升國旗的時(shí)候，怎樣做才是對(duì)的'呢？”“我們要立正，眼睛看著國旗?！庇质堑谝粋€(gè)提問的學(xué)生反應(yīng)最快?！皩?duì)！”我趁勢引導(dǎo)：“你們看，現(xiàn)在國旗就在我們面前?！蔽抑钢诎迳戏降奈逍羌t旗說：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動(dòng)表達(dá)出來，好嗎？”同學(xué)們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個(gè)個(gè)站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應(yīng)該走的軌道。

下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應(yīng)該是播種愛國思想的有利時(shí)機(jī)，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對(duì)國旗的尊敬，什么才叫對(duì)祖國的熱愛。那么，這些現(xiàn)象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，而且直言不諱地說了出來，而我這個(gè)被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒有發(fā)現(xiàn)？或者說發(fā)現(xiàn)了也不屑于說，不屑于做呢？作為教師，應(yīng)該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思5

《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的最大特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。我先是請(qǐng)同學(xué)們互猜謎語，在大家興致勃勃之時(shí)我用眼神環(huán)視著全班同學(xué)，繼而神秘又有聲有色地背誦課文的五言謎語詩，然后請(qǐng)大家猜，相機(jī)板書課題，并用簡練過度語更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首謎語詩的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到近聽水無聲時(shí)，做出側(cè)耳聽的動(dòng)作；讀到人來鳥不驚時(shí)，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的.熱愛之情。在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。

詩中有幾對(duì)意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。如，我舉例使學(xué)生明白“遠(yuǎn)”和“近”意思相反是比較而言的；“來”和“去”則請(qǐng)學(xué)生們通過做動(dòng)作來理解，收到了良好的效果。

識(shí)字教學(xué)中是很枯燥的，我在教學(xué)識(shí)字時(shí)，巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思6

aieiui是一年級(jí)上冊課本的內(nèi)容，在教授ɑieiui這節(jié)課時(shí)，我能夠根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的圖片吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)方面，銜接的較為自然，緊密。例如，在學(xué)習(xí)ɑieiui的讀音，認(rèn)清形，書寫等方面，都能由易到難，循序漸進(jìn)，課堂氛圍較好。尤其是學(xué)習(xí)ɑieiui的讀音時(shí)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使每個(gè)孩子都參與課堂，做課堂的主人。但是在語言組織方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如在引導(dǎo)孩子根據(jù)圖片說出完整的一句話時(shí)“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學(xué)生有點(diǎn)茫然。我應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，問的再具體一點(diǎn)“仔細(xì)觀察這幅圖，他們在做什么，你能說一說嗎？”在以后的教學(xué)中我要多注意向?qū)W生提出問題時(shí)，注意語言的精確性。其次，評(píng)價(jià)語儲(chǔ)備不足，應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生得到有效的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的`孩子喜歡得到表揚(yáng)，及時(shí)的表揚(yáng)能讓他們更有動(dòng)力。另外，在課堂中，我出現(xiàn)了幾個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。如，示范書寫音節(jié)時(shí)，不應(yīng)該分開寫，應(yīng)該讓孩子們拿出拼音本進(jìn)行書寫。其次，在課件展示中，ui的音節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然課件我看了很多遍，但是還是沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這啟示我以后無論多熟悉的點(diǎn)都要仔細(xì)認(rèn)真的對(duì)待。最后，課堂常規(guī)還有待提高，雖然我自認(rèn)為班里的孩子在入學(xué)短短不到兩個(gè)月時(shí)間里，能形成這樣的紀(jì)律，已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是，在養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，嚴(yán)格要求更能促進(jìn)他們的進(jìn)步。

所以，在習(xí)慣方面我仍需努力。在以后的語文教學(xué)中，我會(huì)吸取今天老師們給我的意見和建議，正視自己的不足，更用心地去鉆研學(xué)材，更好地上好一年級(jí)的語文課。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思7

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個(gè)好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的?！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

二、整體感知，再現(xiàn)美。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會(huì)美。

要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩句的'美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會(huì)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭?lì)同學(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動(dòng)作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思8

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對(duì)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

開課伊始充分利用媒體的.效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思9

在教學(xué)人教版第一冊中的古詩《畫》時(shí)，本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識(shí)字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析，對(duì)古詩進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。

目標(biāo)確定好之后，在準(zhǔn)備課的過程中，我有一個(gè)疑問：“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思？教參中沒有對(duì)這里做解釋，雖然一年級(jí)的古詩教學(xué)不需要逐字理解，只強(qiáng)調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考，我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠(yuǎn)，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設(shè)計(jì)了“想一想，畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色？”為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個(gè)問題學(xué)生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因?yàn)檫@是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找，去說，去展開想象，達(dá)到感悟全詩的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。

一年級(jí)的教學(xué)，識(shí)字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認(rèn)詞，再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向?qū)W生滲透以一帶多，知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過字理的分析，對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的'偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開智慧鎖的整體設(shè)計(jì)，整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。

本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在展開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后，如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)，再來試背古詩，進(jìn)行回歸，整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思10

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會(huì)到這種美，教學(xué)第一句時(shí)，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的.蓮葉，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時(shí)，我主要抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思11

課堂上營造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí),他們可以自由自在地思考,探究.

無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐.學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說道:爸爸帶我旅游時(shí)去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對(duì)學(xué)生的困惑,來個(gè)推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題:因?yàn)闃涫怯猩?砍了樹,它的生命也就沒有了.

1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了.

2:小豬說:我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹,在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了.

3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!

4:小白兔說:我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的`陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!

6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快,帶來幸福我還是很高興的.

我想:在今后的課堂教學(xué)過程中,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學(xué)生們的潛能.

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思12

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們?nèi)M教師參與上、聽、評(píng)課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

１、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。張老師正確認(rèn)識(shí)到了兒歌作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

２、利用兒童的`生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺(tái)燈”等詞，再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思13

《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊(duì)員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國旗的知識(shí)，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國的情感。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力在以下三個(gè)方面：1、注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字量。2、以朗讀為主，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受語言的魅力。3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)國旗的敬仰和對(duì)祖國的熱愛之情。

本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、識(shí)記字詞

1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國的幾個(gè)詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語的形式呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強(qiáng)了愛國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體事物一一對(duì)應(yīng)，便于理解和記憶。

2、結(jié)合偏旁識(shí)記。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識(shí)記“國、紅”。

3、動(dòng)作演示識(shí)字。如“升、起、立”這些表示動(dòng)作的生字。

4、形近字區(qū)分。如“升”和“開”，“么”和“公”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說它們的相同之處和不同之處，加深印象。

5、字理識(shí)字。立：出示“立”的字理圖，古文字的`“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動(dòng)。

6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如：

升：上升、升旗歌：山歌、歌聲

紅：紅日、紅火中：中國、中立

通過多種識(shí)字方法的教學(xué)，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確識(shí)記生字，并增加了自主識(shí)字的興趣，掌握了常用的識(shí)字方法。

二、朗讀指導(dǎo)

1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)正確停頓，體會(huì)兒歌表達(dá)的對(duì)國旗的熱愛之情。

2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對(duì)于容易出錯(cuò)的生字，多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)?！吧奔仁呛蟊且?，又是翹舌音。“徐徐”需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生容易誤讀成“xǔxǔ”?！懊础笔禽p聲“me”，容易誤讀成“mo”，通過詞語或短句，來幫助讀準(zhǔn)字音。

3、結(jié)合動(dòng)作，朗讀課文。朗讀時(shí)，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4個(gè)表示動(dòng)作的詞語，同時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現(xiàn)對(duì)國家的尊重和熱愛。

4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學(xué)生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時(shí)回憶升國旗的場面，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必須立正、敬禮，每個(gè)人都要尊敬國旗、愛護(hù)國旗。

學(xué)生通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境

1、播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的莊嚴(yán)和肅穆，幫助學(xué)生更好地理解：國旗是一個(gè)國家的象征。我們要從小熱愛國旗、熱愛祖國。

通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠真正體會(huì)到：國旗代表國家，我們每個(gè)人都要尊敬國旗，熱愛祖國。

本課教學(xué)的不足之處：

一、課堂秩序還需要加強(qiáng)。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但由于一年級(jí)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意力持續(xù)的時(shí)間不長。個(gè)別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動(dòng)作的現(xiàn)象。良好的課堂紀(jì)律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這方面，我還需要繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練和采用多種方法控制課堂。如：在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違紀(jì)行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。

二、少部分同學(xué)沒有照顧到，一些同學(xué)思維不在課堂上，發(fā)言不積極，下次要多鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。

三、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生多查詢一些相關(guān)資料。很多習(xí)以為常的知識(shí)，不一定每個(gè)孩子都知道。在講課的過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子還不清楚國慶節(jié)的具體時(shí)間?？梢约?xì)化預(yù)習(xí)的要求。

一年級(jí)語文上冊的教學(xué)反思14

在教學(xué)過程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

另外通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就落下來

二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用爭星比賽，比一比哪一小組爭的星星比較多

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相