語文教學中信息技術的應用

語文教學中信息技術的應用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術在小學語文教學中的應用，促進了教學手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣現(xiàn)代信息技術，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術的強大優(yōu)勢，通過教學設計，對現(xiàn)代信息技術進行合理選擇和優(yōu)化組合?？茖W而有效地應用現(xiàn)代信息技術，能夠在教學過程中為學生建立一個立體的課文情境。動態(tài)的教學環(huán)境和開闊的視野，能夠豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動學習，從而大大提高課堂教學效率。多媒體技術的運用使語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化。不可否認，多媒體技術給語文課堂教學帶來了新鮮空氣，課堂顯得生機勃勃，充滿激情，它的優(yōu)勢是有目共睹的。一、利用多媒體，突破重、難點學生學習有生活經(jīng)驗的內(nèi)容時，興趣會更加濃厚。而在語文課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生較難理解的知識，我們可以充分利用多媒體的圖片、動畫等手段，化靜為動、化小為大或變大為小，從而突破教學內(nèi)容的重點、難點。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的知識以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，能夠達到更好的效果?！吨参飲寢層修k法》一文向學生介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。這一知識對于二年級的學生來說是有難度的。而教師利用多媒體的動畫手段把三種植物媽媽傳播種子的方法形象地表達出來，學生便很容易理解了。所以在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，有助于突破教材中的重點、難點。二、利用多媒體，激發(fā)學生的情感多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，可以化靜為動，這正符合小學生的心理特征——好奇心重、好動、注意力集中時間短。多媒體有聲有色的資料能夠吸引學生的注意力，使其對學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在語文課堂中，我們充分利用圖片、聲音、動畫，能夠激發(fā)學生的情感，使其和文章產(chǎn)生共鳴。導入新課，是課堂教學的重要一環(huán)。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。教《鋤禾》這課，教師在導入新課時，可以用一組圖片來展示：“太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司埃寣W生產(chǎn)生深刻的感性認識。隨后，教師可在圖片上方出示古詩，詩句和圖片相對照，激起學生思維的層層漣漪?？释⒖虒W習“鋤”“汗”“粒”等重點字的心理已是一觸即發(fā)了。在每冊的教材中基本上都有一些有關英雄人物方面的課文。而那些英雄人物離現(xiàn)在的生活太遙遠了，學生不容易理解英雄們的一些行為。為了讓學生走進那個戰(zhàn)爭年代，產(chǎn)生對英雄的敬仰之情，我們可以利用信息技術展示一些歌曲和視頻，把學生帶到那個硝煙四起的年代，感受英雄們?yōu)榱私夥胖袊曀廊鐨w的英雄氣概。教學《王二小》一文時，我利用班隊課組織學生觀看了電影《小兵張嘎》。看了電影后，學生對抗日戰(zhàn)爭年代的孩子們的生活有了初步的印象，為學習《王二小》做了感情的鋪墊。在學習課文時，我讓學生在自由閱讀課文之后展開討論，體會二小沉著機智、不怕犧牲的英雄氣概。在大家對二小有了感性認識之后，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。學生在動聽、凄涼的歌聲中流下了眼淚。此時，根本無須教師說一些二小如何英勇不屈之類的話，學生對二小的敬仰之情、對敵人的憤慨之情已從心底流出。三、利用多媒體，指導學生朗讀朗讀在語文教學中是很重要的。其實能夠讀好一篇文章的學生，對文章也一定理解了。多媒體提供的聲音功能，對學生的朗讀指導起著重要的作用。教師不僅可以利用一些播音員的朗讀給學生提供示范，也可以利用圖片中人物的神態(tài)、動作等對學生進行朗讀指導。在《手捧空花盆的孩子》一文中，國王的“不高興”和“高興”這兩個表情變化是文章的關鍵。如果學生能夠讀好描寫國王表情的句子，那么對文章的內(nèi)容也就好理解了。在學習這篇文章時，我先出示了國王不高興和高興的兩張圖片，讓同學說說自己從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么。學生說國王原本不高興，后來變高興了。我讓學生說說自己是從什么地方看出國王不高興或高興的。同學從“瞪眼睛”“嘴角往下掛”等體會到了國王的不高興；從“瞇起了眼睛”“嘴角上揚”等感受到了國王的高興。對圖片的觀察，為后面的朗讀進行了鋪墊。在進行朗誦訓練時，學生非常投入，不但讀得好，評價的學生也說得很好。他們不但從語音上進行了評價，而且還結合了表情，一改從前課堂上只會評價添字漏字的膚淺的評價。雖然只用了兩張圖片，但是卻為朗讀訓練提供了良好