歐姆定律和安全用電說課市公開課一等獎省賽課微課金獎課件

1/24一、教材分析二、學情分析三、教法分析四、教學設計五、板書設計六、教學反思

2/24第一部分.教材分析1.教材地位和作用歐姆定律→本課→電功率從電壓高低、電阻大小對用電安全影響入手。表達由生活聯(lián)絡書本，由書本應用生活這一教學理念。3/24第一部分.教材分析2.教學重點和難點重點：1.了解影響電流原因，電壓和電阻對安全用電影響。

2.經(jīng)過分析數(shù)據(jù)，得出安全電壓并不是絕對安全。難點：1.經(jīng)過應用歐姆定律計算詳細數(shù)據(jù)，讓學生了解安全電壓值，以及電壓越高越危險。

2.應用已學歐姆定律知識，分析實際生活中問題。4/24第一部分.教材分析3.教學目標①、知識與技能

會用歐姆定律了解安全用電道理，以及經(jīng)過歐姆定律對安全用電分析，培養(yǎng)學生分析問題，處理問題能力

5/24第一部分.教材分析3.教學目標

②、過程與方法

經(jīng)過查閱資料，相互交流，計算分析，了解安全用電相關知識

6/24第一部分.教材分析3.教學目標

③、情感、態(tài)度與價值觀

使學生含有安全用電意識和社會責任感培養(yǎng)學生含有安全用電意識，初步培養(yǎng)學生用所學物理知識解釋身邊發(fā)生實際問題能力7/24二：學情分析1.學生對于物理基本具備了科學探究素養(yǎng)2.具備試驗探究能力和空間想象能力3.形象思維和抽象思維得到發(fā)展。4.設計時從熟悉實例入手，啟迪思維，增強自信心8/24三教法分析

①讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識

②

“從生活走向物理，從物理走向社會”力爭貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣，經(jīng)過探索物理現(xiàn)象，揭示其中物理規(guī)律。

9/24四：教學設計

1.創(chuàng)設情景，引入新課

2.合作學習，探究新知

3.感悟收獲，課堂小結(jié)

4.布置作業(yè)，鞏固升華10/24四：教學設計1.創(chuàng)設情景，引入新課11/2412/24為何電壓越高越危險觸電本質(zhì)是：有電流流過人體想一想：由歐姆定律：I=U/R

當R一定時：U增大，I伴隨增大13/24人體對電流反應一覽表電流/mA交流電（如家庭電路）直流電（如電池）

0.6～1.5手輕微顫動無感覺

2～3手指強烈顫動無感覺

5～7手部痙攣感覺癢熱

8～10難于擺脫電極，能擺脫手指劇痛熱感覺增強

20～25手快速麻痹，不能擺脫電極，劇痛，呼吸困難熱感覺大大增強，手部肌肉不強烈收縮

50～80呼吸麻痹，心房震顫強烈熱感覺，手部肌肉收縮、痙攣，呼吸困難

90～100呼吸麻痹，延續(xù)3s心臟麻痹呼吸麻痹

300～呼吸心臟麻痹，肌體組織遭到電流熱破壞14/24安全用電準則:1、不靠近高壓帶電體15/241.安全電壓值是多少？答：不高于36V 2.不高于36v安全電壓值是怎么得來呢。16/24假如一個人，剛好不小心兩手抓到了36V電源兩極上，這個人是絕對安全嗎？17/24干燥時：潮濕時：36V并不是絕正確安全電壓，對于低壓帶電體，做到不觸摸18/24安全用電標準:

不接觸低壓帶電體,

不靠近高壓帶電體.本節(jié)知識樹19/24思索

為何本節(jié)課開頭時所說“奇人”老馬不怕電呢？20/24原來如此21/24五：板書設計四：歐姆定律和安全用電1.電壓越高越危險

I=U/RR一定時，U越大，I越大2.安全用電標準不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。22/24六.教后反思這是一節(jié)關于歐姆定律應用課，課中事例都與學生關系親密，所以多聽學生意見對上好課是很有幫助。

生活中一些現(xiàn)象常與物理原理好像不相符，如教材中說：為何不