關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí) 培養(yǎng)美術(shù)探究能力

關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)美術(shù)探究能力關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)美術(shù)探究能力摘要：關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為核心，通過跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)與整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的學(xué)習(xí)方式。本文將從關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)的定義、特點、過程和實施方法等方面探討該學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)美術(shù)探究能力方面的應(yīng)用和意義。關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)；美術(shù)探究能力；綜合能力1.引言美術(shù)探究能力是指學(xué)生通過對藝術(shù)作品的觀察、思考和創(chuàng)作，發(fā)展自己的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的能力。而關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為核心，通過相關(guān)學(xué)科的整合和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的學(xué)習(xí)方式。本文旨在探討關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)美術(shù)探究能力方面的應(yīng)用與意義。2.關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)的定義與特點關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)是指通過將不同學(xué)科的知識和技能進(jìn)行關(guān)聯(lián)與整合，以項目為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。該學(xué)習(xí)方式具有以下幾個特點：2.1以項目為核心關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)以項目為核心，學(xué)生需要通過對真實問題的學(xué)習(xí)和解決來完成項目任務(wù)。每個項目都是有明確目標(biāo)、實際應(yīng)用和結(jié)果展示的。2.2跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)與整合關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)強調(diào)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系與整合。學(xué)生需要在項目中靈活運用不同學(xué)科的知識和技能，形成綜合能力。2.3學(xué)生參與度高在關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是項目的主體，他們需要主動參與到項目活動中，通過實際操作解決問題。3.關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)的過程關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)通常包含以下幾個過程：3.1問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入是關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)的第一步，通過一個引入問題或情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。3.2學(xué)習(xí)與調(diào)研學(xué)生在問題導(dǎo)入后，進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研。他們需要收集和整理相關(guān)資料，了解與項目相關(guān)的知識和技能。3.3規(guī)劃與實施學(xué)生在學(xué)習(xí)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，規(guī)劃并實施項目活動。他們需要制定實際的工作計劃和方法。3.4溝通與合作在項目實施過程中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行溝通和合作。通過合作解決問題，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。3.5結(jié)果展示項目實施結(jié)束后，學(xué)生需要展示項目成果。通過展示，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對項目的理解和應(yīng)用。4.關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)美術(shù)探究能力中的應(yīng)用與意義4.1培養(yǎng)審美能力關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)可以通過對不同藝術(shù)作品的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同藝術(shù)家和藝術(shù)流派的作品，發(fā)展自己的藝術(shù)眼光和鑒賞能力。4.2提升創(chuàng)造力在關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過藝術(shù)創(chuàng)作解決問題。通過對不同材料和技巧的實踐，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作能力。4.3培養(yǎng)綜合能力關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在項目中運用不同學(xué)科的知識和技能。通過跨學(xué)科的整合與應(yīng)用，學(xué)生可以培養(yǎng)綜合能力，提高解決問題的能力。5.關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)的實施方法在實施關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)時，可以采用以下方法：5.1教師角色轉(zhuǎn)變教師應(yīng)從傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要提供適當(dāng)?shù)馁Y源和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。5.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生在關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)中需要發(fā)揮主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題。5.3評價方式創(chuàng)新關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實際操作和成果展示。評價方式可以包括項目展示、產(chǎn)品評價和自我評價等形式。6.結(jié)論關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)是一種以項目為核心，通過跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)與整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)美術(shù)探究能力方面，關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)可以通過培養(yǎng)審美能力、提升創(chuàng)造力和培養(yǎng)綜合能力等方面的應(yīng)用和意義。因此，我們應(yīng)積極探索和實踐關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)探究能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳沛祈，李國慶，黃慶燕.關(guān)聯(lián)項目式學(xué)習(xí)與學(xué)科整合研究.寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2009，31(6)：50-54.[2]曾秀蘭.關(guān)聯(lián)項目學(xué)習(xí)對幼兒認(rèn)知和解決問題能力的