農(nóng)村小學(xué)美術(shù)就地取材教學(xué)方法的探索

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)就地取材教學(xué)方法的探索農(nóng)村小學(xué)美術(shù)就地取材教學(xué)方法的探索摘要：美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的重要課程之一，就地取材教學(xué)方法能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供更具本土特色的內(nèi)容和實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。本文探索了在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用就地取材教學(xué)方法的有效性，并提出了適合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略。1.引言農(nóng)村小學(xué)的教育資源相對匱乏，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法往往無法滿足學(xué)生對多樣化美術(shù)表現(xiàn)形式的需求。因此，就地取材教學(xué)方法是一種理想的選擇，它能夠讓學(xué)生充分利用身邊的材料和環(huán)境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)村本土文化的認(rèn)知。2.現(xiàn)狀分析目前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要問題是缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教材。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往只注重畫技的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，急需一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。3.就地取材教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)就地取材教學(xué)方法是一種以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。它通過利用身邊的材料和環(huán)境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)與生活的關(guān)系。此外，就地取材教學(xué)方法也能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。4.就地取材教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用4.1選材教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文景觀和農(nóng)村生活等特點(diǎn)，選取適合學(xué)生創(chuàng)作的材料。例如，學(xué)生可以觀察周圍的自然風(fēng)光，利用自然材料進(jìn)行創(chuàng)作；或者走進(jìn)農(nóng)田，觀察農(nóng)民的生產(chǎn)工具和生活場景，利用農(nóng)村元素進(jìn)行創(chuàng)作。4.2實(shí)踐學(xué)生通過實(shí)地考察和親身體驗(yàn)，更好地了解創(chuàng)作主題的背景和內(nèi)容。例如，學(xué)生可以組織一次田野考察，觀察并記錄自然景觀的實(shí)際情況，然后回到教室進(jìn)行創(chuàng)作。4.3創(chuàng)作過程學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以與同學(xué)進(jìn)行合作，共同討論并完成作品。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)造力，鼓勵他們充分發(fā)揮個人特長，并倡導(dǎo)創(chuàng)新和多樣性的表達(dá)方式。4.4展示與評價學(xué)生完成作品后，可以進(jìn)行展示和評價。展示可以是小組內(nèi)部的展示，也可以是學(xué)?；蛏鐓^(qū)的展覽活動。評價時，教師不僅要注重外在的觀感和技法，還要關(guān)注作品背后的創(chuàng)作理念和情感表達(dá)。5.教師的角色與任務(wù)教師在就地取材教學(xué)方法中扮演著重要的角色。教師需要準(zhǔn)備教學(xué)材料和相應(yīng)的教學(xué)活動，同時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。此外，教師還需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。6.效果評估就地取材教學(xué)方法在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以通過定期的課堂觀察、作品評價和學(xué)生反饋來進(jìn)行評估。通過評估，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并適時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。7.結(jié)論就地取材教學(xué)方法為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了更多的機(jī)會和創(chuàng)新，可以增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。在實(shí)施就地取材教學(xué)方法時，教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時也要關(guān)注學(xué)生的個性特長和情感表達(dá)。參考文獻(xiàn)：[1]王強(qiáng).創(chuàng)藝美術(shù)教育[M].北京:人民教育出版社,2002.[2]陳嵐.現(xiàn)實(shí)主義視野下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育研究[J].中國美術(shù)教育研究,201