2024年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

第頁(yè)2024年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀一組描寫夏天的詞串，認(rèn)識(shí)“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個(gè)生字；

2、認(rèn)識(shí)食品包裝上的一些漢字，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，激發(fā)其識(shí)字興趣；

3、通過認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂于與同學(xué)分享。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、借助拼音和情境識(shí)記生字；

2、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、交流本單元學(xué)習(xí)的《古詩(shī)二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》的主要內(nèi)容。

2、小結(jié)：這三篇課文都與夏天有關(guān)，有描寫夏天的天氣，有描寫夏天的景色，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談對(duì)夏天的了解。

3、夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢？

4、指名說(shuō)。

5、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組關(guān)于夏天的詞語(yǔ)。

二、趣味識(shí)字

1、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。

2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

出示生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗

3、請(qǐng)小老師上臺(tái)領(lǐng)讀、小組讀、帶讀、齊讀。

4、請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？交流識(shí)字方法。

5、讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：這些詞語(yǔ)跟什么季節(jié)的生活有關(guān)？你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)共同描述了一幅什么圖？

6、小結(jié)：第一行詞語(yǔ)是有關(guān)夏天的食物，第二行詞語(yǔ)是有關(guān)夏天常用物品，第三行詞語(yǔ)是與夏天乘涼有關(guān)的.詞語(yǔ)，最后一行描寫的是夏天夜晚能看到的星星。

7、拓展識(shí)詞，全班交流。

8、全班齊讀，并說(shuō)說(shuō)這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎？

9、全班有節(jié)奏地朗讀詞串。

過渡：除了前面識(shí)字加油站外，其實(shí)，我們生活中還有很多識(shí)字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請(qǐng)看：

一、展示臺(tái)識(shí)字

1、出示事先準(zhǔn)備好的學(xué)生常見的食品包裝袋，讓學(xué)生猜猜這是什么食品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是通過什么方式猜出來(lái)的。

2、課件展示含有“巧克力、牛奶、餅干、礦泉水、面包”字樣的食品包裝袋圖片。

3、自由讀圖片上的字，不認(rèn)識(shí)的同組幫忙。

4、指名讀，全班交流。

5、思考：這些詞你在哪些地方見過？

6、指名說(shuō)。

師總結(jié)：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來(lái)，我們想認(rèn)識(shí)字寶寶，有很多途徑呀！

二、拓展識(shí)字

1、你在哪些地方認(rèn)識(shí)了哪些字？能和大家交流交流嗎？

2、小組交流自己識(shí)字的途徑，并拿出卡片匯報(bào)自己認(rèn)識(shí)了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

3、全班交流匯報(bào)。共同評(píng)價(jià)。

4、再次齊讀展示臺(tái)上的生字詞。

5、小結(jié)：生活處處能識(shí)字，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，不但能在食品包裝袋上識(shí)字，還能在其它很多地方認(rèn)識(shí)漢字。

三、練習(xí)提高。

1、寫出帶有下列偏旁的字

木月心口

2、換偏旁變新字，再組詞。

請(qǐng)（）（）（）早（）（）（）

四、布置作業(yè)。

1、讀一篇課外閱讀課文，積累生字詞語(yǔ)；

2、觀察身邊的廣告牌，積累漢字。

五、板書設(shè)計(jì)。

識(shí)字方法處處能識(shí)字

借助偏旁理解漢字觀察

形近字比較發(fā)現(xiàn)

熟字加熟字積累

熟字換偏旁

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)向人請(qǐng)教的方法。

2、運(yùn)用正確簡(jiǎn)明的語(yǔ)句表達(dá)自己的問題，滲透禮貌教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、審題激趣

1、板題解題請(qǐng)教解題：求教，請(qǐng)人幫助你解決困難。告訴你該怎么做？

2、討論歸納講明意義：你遇到什么困難、疑義，你通過請(qǐng)教就可以得到幫助，解決困難。

二、示例學(xué)法

1、示例：當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候。

2、討論學(xué)法：

⑴有禮貌的發(fā)問對(duì)不起，打擾一下！我今天做作業(yè)，有一道應(yīng)用題不會(huì)做，你有空幫我講解一下。

⑵具體地說(shuō)清困難和疑義這道題中的“其他年級(jí)參加的.總數(shù)比二年級(jí)的4倍還多6人”這句話是什么意思？

⑶得到幫助后，表示感謝！我懂了，謝謝你的幫助！

總結(jié)：例中的小朋友在向人請(qǐng)教問題時(shí)能注意做到：禮貌地發(fā)問，具體地提疑，真誠(chéng)地感謝。大家也學(xué)著這個(gè)方法來(lái)試試看。

三、自選內(nèi)容，同桌試講。

四、全班交流，評(píng)議試講。

五、小組交流考核

六、實(shí)踐訓(xùn)練：

在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。

板書：請(qǐng)教：發(fā)問——提疑——感謝

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

一、設(shè)計(jì)理念。

探索奧秘，是人類的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō)，謎是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開這些謎，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過語(yǔ)言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮，去點(diǎn)染。

二、教材分析。

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣謎來(lái)寫，可謂謎象叢生。開篇從遐想入手，引出一連串的問題，首寫謎。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在揭密，其實(shí)，處處生謎，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的謎。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)統(tǒng)一的要求以及我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，故將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

1、知識(shí)與技能。

（1）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（2）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

（3）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

2、過程與方法。

運(yùn)用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)月球魅力的感受。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)同學(xué)們探索大自然的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛科學(xué)和大自然的'情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

五、教學(xué)難點(diǎn)。

因?yàn)樵虑驅(qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數(shù)宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標(biāo)本或做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。所以對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)有關(guān)月球的知識(shí)是知之甚少的。依據(jù)此點(diǎn)和對(duì)教材的分析，特定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

六、教學(xué)策略。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。具體方法有：

1、創(chuàng)設(shè)情景法：

《月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對(duì)于月球上面的神秘之處，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

2、合作探究法：

在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

3、以讀代講法，讀中感悟法。

七、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)良好的開端是成功的一半。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心會(huì)拉近。

《月球之謎》這一課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象及學(xué)習(xí)的情緒都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生重溫了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為新課起到了連接的作用。

現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎？（揭示題目，板書）

（二）自主探究，讀文感悟。

1、學(xué)習(xí)第二段和資料袋。

（1）出示課件演示：

看，這就是月球，當(dāng)我們來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知。

（2）請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？把它劃下來(lái)，并讀一讀。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

（3）哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？

采用學(xué)生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）

讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利地讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書的快樂。

（5）我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙穑瑵嵃椎挠裢?，然而月球上的景色與我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）

你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會(huì)這樣呢？

結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。有利于對(duì)課文的理解。

2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

針對(duì)這一理念，這一環(huán)節(jié)我采用讀→找→議→誦的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3～6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了哪些未解之謎？

（1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流）

（2）在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪個(gè)實(shí)驗(yàn)？仔細(xì)讀一讀，假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了很多現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決問題及遇到的困難。

（3）匯報(bào)交流。

這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

（4）課文的第7自然段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，它想告訴我們什么呢？

（5）除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出了沒有揭開的謎，結(jié)合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？

第斯多惠說(shuō)過：知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以知謎、探謎為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）發(fā)散思維，拓展練習(xí)。

1、假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？

為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。

2、師生共同交流描寫月亮的詩(shī)句。

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。月來(lái)滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。夏深明月夜，江靜碧云天。

豐富自己的積累，感受詩(shī)句的優(yōu)美。

3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。

在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

（四）總結(jié)全文。

俗話說(shuō)：編筐編簍，全在收口。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于學(xué)生抽象思維能力。

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。用課文最后一句話來(lái)結(jié)束我們這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）

板書設(shè)計(jì)：

塵土是否能殺菌？

22、月球之謎

水藻為何鮮嫩青綠？

年齡是否比地球大？

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

三、理解詩(shī)意，放飛想象

“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的'或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。

四、拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

★通過品詞析句，讀懂課文內(nèi)容。

★體會(huì)書籍是最寶貴的精神財(cái)富，激發(fā)讀書的興趣。

★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。

★讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解“巴羅先生讓我讀書，實(shí)在是付給了我最感的報(bào)酬”

教學(xué)過程

課前互動(dòng)游戲

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰(shuí)？

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀，思考：你讀懂了什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）理解巴羅先生付給作者報(bào)酬的方式如何“特別”

（4）思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個(gè)句子中你感覺巴羅先生是個(gè)怎樣的人？（小氣）

（二）學(xué)習(xí)第二——第九自然段

1、默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號(hào)。

2、學(xué)生匯報(bào)

（三)學(xué)習(xí)描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9）

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）指讀，思考：在這段中你認(rèn)為巴羅先生是個(gè)怎樣的人？你能找出有關(guān)的.詞語(yǔ)嗎？（熱情）

（2）學(xué)生匯報(bào)。你還讀懂了什么呢？

（3）通過看圖體會(huì)“到處”，體會(huì)巴羅先生的藏書多。

（4）指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師范讀，學(xué)生思考：在這段中巴羅先生是個(gè)怎樣的人？

（2）學(xué)生匯報(bào)，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方？

（3）指導(dǎo)朗讀此段。

3、學(xué)習(xí)第五、七、九自然段

（1）默讀思考：巴羅先生的大方還表現(xiàn)在哪里呢？

（2）學(xué)生匯報(bào)。（厚厚的、微笑）

（3）再讀第五自然段，你還讀懂了什么？通過理解句子“這些還是我保留下來(lái)的，值得的第二遍的書”體會(huì)巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會(huì)巴羅先生選書時(shí)用心良苦。

（4）思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認(rèn)為他還是個(gè)小氣的人嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

（四)學(xué)習(xí)描寫“我“的段落(4.6.8）

（1）指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎？你是從哪里看出來(lái)的？理解“遺憾”和“欽佩”。指導(dǎo)朗讀

（2）自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎？從哪里能看出來(lái)？（不愛讀書——愛讀書）

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段

1、自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關(guān)于人類學(xué)的書又對(duì)他產(chǎn)生了什么影響呢？

2、學(xué)生匯報(bào)，思考：“我”之所以能成為一名大學(xué)老師這是誰(shuí)的功勞？為什么？

3、思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實(shí)在是付給了我的報(bào)酬”？把其他鄰居和巴羅先生給作者的報(bào)酬比較。

4、巴羅先生是作者永遠(yuǎn)感激和懷念的人，指導(dǎo)朗讀

三、分角色朗讀二到九自然段

四、你想對(duì)巴羅先生和“我”說(shuō)點(diǎn)什么呢？

五、總結(jié)文章敘述順序

六、布置作業(yè)

課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結(jié)束

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

課時(shí)目標(biāo)：

1、完成詞語(yǔ)超市、連連續(xù)續(xù)、加標(biāo)點(diǎn)、寫字板這四個(gè)板塊的練習(xí)。

2、積累疊詞，掌握詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配。

3、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，練習(xí)寫好鋼筆字。

重點(diǎn)：字、詞的積累。

難點(diǎn)：疊詞的仿寫

教學(xué)過程：

一、詞語(yǔ)超市。

1、出示“詞語(yǔ)超市”，說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

2、仿說(shuō)疊詞，并寫一寫。

3、選擇一個(gè)詞造句。

4、再讀詞語(yǔ)，識(shí)記。

二、連連續(xù)續(xù)。

1、出示“連連續(xù)續(xù)”，自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。

2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞？

4、師生配合朗讀。

三、加標(biāo)點(diǎn)。

1、復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)有什么不同的用法。

2、讀書上的'句子，自己填寫。

3、交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)填寫情況。

4、板書答案，齊讀句子。

四、寫字板。

1、出示寫字板中的6個(gè)字。

2、觀察字的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“罰”和“壽”字的寫法。

4、學(xué)生完成寫字板，教師個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了疊詞，完成了連線題、給句子加標(biāo)點(diǎn)，并做好了寫字板，同學(xué)們的收獲不少。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

學(xué)生觀察、匯報(bào)

分組仿寫，看哪一組仿寫的最多。

3、連線，和同學(xué)交流。

回憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，匯報(bào)交流

觀察字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生完成寫字板。

1、在第三單元的課文中找出疊詞，抄寫在摘抄本上。

2、將第三單元的生字抄寫兩遍并聽寫下來(lái)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對(duì)人類做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵?！?，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來(lái)的。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容?指名說(shuō)。

2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準(zhǔn)備工作;最后講怎樣撈鐵牛。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。

(一)、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?

板書：大水沖牛

2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?指名說(shuō)。

據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬(wàn)斤，帶上感情讀出來(lái)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們?cè)谧h論些什么?

4、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎?用“——”劃出來(lái)。

5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系)

板書：叫水送牛

6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的自信和智慧，用胸有成竹的語(yǔ)氣讀。

(二)、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡語(yǔ)：每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1、請(qǐng)默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作?用自己的話說(shuō)說(shuō)。(第一步、第二步等或先、然后等)

2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的`詞用"△"標(biāo)出(檢查落實(shí)，指名說(shuō)。)

3、討論：

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么?(先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。)

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的?能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)?(先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流)

板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做?

4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。

(三)、學(xué)習(xí)第4~6自然段。

1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?

2、先請(qǐng)同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。

3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

4、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫了什么?請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。

板書：鏟沙拔牛

5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。

6、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。

板書：劃船拖牛眾人拖牛

7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫?

過渡語(yǔ)：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?(詳寫和略寫)

8、齊讀第六自然段。

四、引申提高，鼓勵(lì)創(chuàng)新

1、懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題?

(學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：

①污染河水

②可能造成水道阻塞

③浪費(fèi)泥沙

④不方便，不快捷)

2、那么就當(dāng)時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便?

(再次小組討論，各抒己見：

①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。

②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。

③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。

④將鐵牛拖回岸。

⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。)

3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?

(結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報(bào)。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)

五、總結(jié)、談話、鼓勵(lì)不斷思考，不斷創(chuàng)新。

1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)?！蓖ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你們對(duì)這句話有沒有新的理解?

點(diǎn)撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害。

“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力?

(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。)

2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大?說(shuō)明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。)

3、討論：你覺得懷丙和尚這個(gè)人怎樣?你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他?從他身上受到什么啟發(fā)?

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

本課的設(shè)計(jì)以珍珠泉何以為珍珠為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、以問促讀

1、教師在黑板上寫泉：

師：同學(xué)們，這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。

師：對(duì)，泉是指從地下流出的水。

2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎?對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

3、課題中還有兩個(gè)字：珍珠(教師板書)。

讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見過珍珠?來(lái)介紹介紹。

二、以疑促讀

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

要讀出問題來(lái)，然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題，在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。

2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：

⑴泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評(píng)促讀

教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

1、水泡給人怎樣的`感覺?從哪里感覺它像珍珠?學(xué)生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么?請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)有趣。

2、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。

3、你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。

五、以品促讀

1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。

3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

六、以用促讀

1、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

教學(xué)

目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

知識(shí)點(diǎn)梳理

學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

教學(xué)

過程

第1課時(shí)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。

2、學(xué)生進(jìn)行交流。

3、師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

3、全班交流。理清課文的順序：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

（1）有感情地朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的'對(duì)話語(yǔ)氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)

找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

六、板書設(shè)計(jì)

27、賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的友誼

放棄木雕

贈(zèng)送木雕

課后

反思

課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過程與方法的目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖

從差異入手，使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

再設(shè)計(jì)及隨筆

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？

心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的`臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

二、初讀課文、自主識(shí)字

1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓

設(shè)計(jì)意圖

通過學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動(dòng)容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。

通過對(duì)文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

這一問題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。

再設(shè)計(jì)及隨筆

三、熟讀課文、整體感知

1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面。

書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

如：高興生氣難過

為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）

2、出示MTV動(dòng)畫《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂，教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。

看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

四、品讀課文，領(lǐng)悟情感

1、你對(duì)小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴擦燃火柴凍死街頭）

學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會(huì)？

（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來(lái)，蜷縮成一團(tuán)，他覺得更冷了。等句子。

（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。）

討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同？

（感受到小女孩兒的可憐）。

在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、擦火柴部分：

學(xué)生品讀理解：

(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）

如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

為什么從擦一根到最后擦一大把？

文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想？

又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體

會(huì)到什么?

3、凍死街頭部分：

出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把

火柴。圖文對(duì)照，充滿感情的朗讀后三段）。

幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？

小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？?jī)蓚€(gè)“幸?！蹦阍鯓永斫?？

（小組討論）全班交流。

五、拓展練習(xí)、讓情感延伸

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎？

2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會(huì)怎樣寫？

（小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂，是人們對(duì)美好愿望的追求）。

六、回歸全文

這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動(dòng)畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

七、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

1、能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

2、能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

重點(diǎn)：

能借助圖表記錄自己做過的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫清楚。

難點(diǎn)：

能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

1、多媒體課件。

2、優(yōu)秀范文。

1課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，引入習(xí)作。

1、在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中，一定做過許多實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你打開記憶的寶庫(kù)，想一想哪一次實(shí)驗(yàn)令你印象最深刻？

2、學(xué)生自由交流。

學(xué)生1：在家里媽媽和我用鹽和蘇打水，做了火山噴發(fā)的小實(shí)驗(yàn)……

學(xué)生2：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，我做過“設(shè)計(jì)和制作小船”的實(shí)驗(yàn)……

3、引出課題：今天的習(xí)作課，我們就來(lái)寫一寫我們做過的小實(shí)驗(yàn)。

二、準(zhǔn)確審題，確定中心。

1、讀課題，正確理解實(shí)驗(yàn)的意思。

所謂實(shí)驗(yàn)就是為了證明某種科學(xué)的理論或假設(shè)，做操作性的工作的意思。

2、從課題中，你發(fā)現(xiàn)了這次作文中哪些需要注意的點(diǎn)？

學(xué)生自主交流：

學(xué)生1：課題是“一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，就只能寫一次，不能記兩次或多次。

學(xué)生2：做實(shí)驗(yàn)的主人公是“我”，所以要寫自己熟悉的、做過的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生3：這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以是生活小實(shí)驗(yàn)、自然小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。題目對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)均沒有任何限制。不論什么時(shí)間，也不論什么地點(diǎn)做過的小實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。

3、想一想：你會(huì)選擇哪一次實(shí)驗(yàn)來(lái)寫？你會(huì)如何形容這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

提示：

（1）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉、印象最深的一次實(shí)驗(yàn)來(lái)寫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語(yǔ)來(lái)形容這次實(shí)驗(yàn)：有趣、奇妙等表示

實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的`詞語(yǔ)，成功、失敗、秘密等表示實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的詞語(yǔ)，難忘、愉快、不可思議等表示人物心情的詞語(yǔ)。

三、抓住重點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

1、觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。

（1）想一想，你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶，然后填一填課本上的圖表。

實(shí)驗(yàn)名稱：

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)過程：

第一步，

第二步，

第三步，

……

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

（2）填完圖表后，相信同學(xué)們對(duì)自己所寫的實(shí)驗(yàn)過程都有了清晰的梳理與認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，說(shuō)的時(shí)候，要用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式。

首先，我們把橡皮筋緊繃在盒子上，再用手去撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)，發(fā)出了聲音。

接著，我們把塑料小球放在小鼓上，敲敲小鼓，小鼓發(fā)出聲音，小球被小鼓震得地上下跳動(dòng)。

然后，我們安裝好音叉，用錘去敲，發(fā)出了一些聲音，老師讓我們用手去握住音叉，我們一握，手有發(fā)麻的感覺。我們又將音叉接觸水面，有水珠濺出，仿佛下了一場(chǎng)毛毛雨。

最后，我們將氣球吹滿氣，然后松手，氣球便發(fā)出“噗噗”的聲音，同時(shí)氣球口在振動(dòng)，可好玩了。

2、寫出自己的心情、感受、發(fā)現(xiàn)。

（1）做完這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，你的心情怎么樣？在實(shí)驗(yàn)中有什么有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）學(xué)生自主交流。

學(xué)生1：我在實(shí)驗(yàn)中第一次失敗了，但我沒有灰心，又試驗(yàn)了一次。成功的時(shí)候，別提有多高興了。

學(xué)生2：我在這次實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)：螞蟻通過它的觸角來(lái)傳播消息。

四、按照要求，記錄實(shí)驗(yàn)。

1、老師聽到了同學(xué)們很多奇怪、有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把你們剛剛所說(shuō)的、所想的寫下來(lái)，就是一篇很好的習(xí)作了。希望大家的作品能給我留下深刻印象，讓老師也能感受你們做實(shí)驗(yàn)的樂趣。

2、學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡視指導(dǎo)。

五、小組合作，修改習(xí)作。

寫完后，以小組為單位，互相讀一讀，再評(píng)一評(píng)：實(shí)驗(yàn)過程是否寫清楚了？有沒有用得不合適的詞語(yǔ)？

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、體會(huì)神話故事的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。

抓住一系列詞句去讀，從讀中體會(huì)神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無(wú)私奉獻(xiàn)、永不放棄的精神。

一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）

（一）師說(shuō)句子，生根據(jù)句子猜人物。

1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。（盤古）

2、他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。（后羿）

3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）

4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛(wèi)）

5、她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。（女媧）

（二）小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）

（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。

二、出示課題。

1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。

2、讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文，整體感知。

1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學(xué)會(huì)，也可舉手請(qǐng)老師幫忙，把課文讀通順。

2、生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。

出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

鮮果累累、幾縷光輝

指名讀——開火車讀——齊讀

3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。

（1）、出示：每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？

（3）、反饋交流。

（4）朗讀練習(xí)。

四、感受神奇，細(xì)讀2、3、4自然段

（一）夸父是怎樣追日的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。

（二）交流反饋：

預(yù)設(shè)一：

于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？

（像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長(zhǎng)腿、邁開大步）

2、通過這些關(guān)鍵的詞句，明白夸父追趕太陽(yáng)的速度之快。朗讀訓(xùn)練，讀出這種感覺。

3、通過“提起長(zhǎng)腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。

4、用朗讀來(lái)表現(xiàn)速度之快和身材高大。

預(yù)設(shè)二：

霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

1、通過“霎時(shí)間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間、……

2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。

3、通過朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。

4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因?yàn)樗麑?shí)在是——太渴了！

5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）

6、出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實(shí)在是太渴、太累了。

7、讀好這句話，體會(huì)夸父那種口渴難耐的感受。

8、整體感知這一段，連起來(lái)朗讀第3自然段。

預(yù)設(shè)三：

那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。

1、從“上千里寬”來(lái)體會(huì)距離的遠(yuǎn)。

2、通過“一座大山、頹然”來(lái)感受夸父身材的高大，想象大山倒下時(shí)候的.情景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——山崩地裂、地動(dòng)山搖……

3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢(shì)恢弘、悲壯”的感覺。

4、同學(xué)們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學(xué)習(xí)神話故事，我們還要學(xué)會(huì)思考。

五、感悟夸父的精神

（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話。

（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）

（四）請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，看看能否找到答案。

1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）

六、小練筆

（一）寫下此時(shí)想對(duì)夸父說(shuō)的話。

（二）相互交流。

七、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀

同學(xué)們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個(gè)個(gè)催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國(guó)神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆豢?，你將?huì)受益無(wú)窮。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受頤和園之美。

2．能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，想象詞語(yǔ)所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)長(zhǎng)廊建筑精美的體會(huì)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文明的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)頤和園的長(zhǎng)廊的資料和課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我們打招呼呢。最近他想來(lái)中國(guó)頤和園旅游，他知道我們正要學(xué)習(xí)《頤和園的廊與畫》，他就帶著問題來(lái)向大家請(qǐng)教，這節(jié)課同學(xué)們要好好表現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)第一部分

快來(lái)看杰克有問題了：請(qǐng)告訴我頤和園的長(zhǎng)廊向世人展現(xiàn)了什么？

生：自由讀文，回答。

課件出示句子，過渡：這一句話是文章的中心句，這段就是一個(gè)總起段。（邊板書：總）猜猜看課文接下來(lái)該給我們介紹什么呢？

生：介紹頤和園長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

請(qǐng)告訴我長(zhǎng)廊的建筑有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由讀文2——5段。

師：哪一句概況的告訴我們長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)？用“——”畫出來(lái)。

從什么地方可以看出長(zhǎng)廊的造型絕？找出來(lái)，讀一讀。

理解為什么設(shè)計(jì)成“倒掛著的'蝙蝠”?？磮D

師：“福到了”，什么福？生：“福氣”“幸福”

師：原來(lái)這造型不僅是倒掛的蝙蝠型，而且還有深刻的寓意呀。這造型可真是——”絕”！（豎起大拇指說(shuō)絕。）

師：這里運(yùn)用了什么寫作手法？

生：列數(shù)字和打比方。漢語(yǔ)中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。

A．找出描寫長(zhǎng)廊位置絕的句子讀一讀。

生：北倚萬(wàn)壽山，南臨昆明湖。出示圖片

生：從氣候上看，冬天夏天

師：從氣候上看的確絕妙，真是冬暖夏涼呀！這位置還有什么絕妙的？

生：從環(huán)境上看，長(zhǎng)廊依山傍水（出示圖片）

師：這么說(shuō)來(lái)，這個(gè)頤和園長(zhǎng)廊的位置可真是——絕呀！

學(xué)生一邊讀，一邊理解“涼風(fēng)習(xí)習(xí)”、“依山傍水”的含義。

結(jié)構(gòu)絕

師：這頤和園長(zhǎng)廊的結(jié)構(gòu)絕，作者是怎么描寫的呢？

引導(dǎo)：這個(gè)長(zhǎng)廊長(zhǎng)728米，可真是名副其實(shí)的長(zhǎng)廊啊。這么長(zhǎng)的廊居然沒用一個(gè)釘子?。ǔ鍪緢D片）重點(diǎn)理解“斗拱結(jié)構(gòu)”。體會(huì)哪個(gè)字能讓人體會(huì)到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指導(dǎo)朗讀。

這一部分里，寫出了長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范。

為什么說(shuō)長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范？找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。感受“中軸線”的作用，理解什么是“中軸線”。帶上杰克一起去看一看這美麗的長(zhǎng)廊吧？（出示圖片）

小結(jié)：這一部分是從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長(zhǎng)廊是頤和園的一條中軸線。杰克連連稱贊長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的絕妙！

四、學(xué)習(xí)第三部分。

A．杰克迫不及待地想知道長(zhǎng)廊繪畫藝術(shù)之美呢？自讀6——8段，用“～～～”畫出介紹長(zhǎng)廊畫的數(shù)量、由來(lái)、類型的詞句。

B．讓學(xué)生自由發(fā)言。

C．交代了長(zhǎng)廊上的畫的由來(lái)，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫長(zhǎng)廊上的畫是有由來(lái)的，再具體介紹長(zhǎng)廊上的畫。

D．乾隆微服私訪，回到紫禁城。從哪個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)出他仍然懷念江南的美景？（留戀）從哪個(gè)詞可以體會(huì)出他還沒有玩夠，沒有欣賞夠？（意猶未盡）

E．長(zhǎng)廊上的圖畫包含哪些內(nèi)容？在文中找出來(lái)，讀一讀。

F．杰克看完長(zhǎng)廊上的畫后，贊不絕口，豎起大拇指說(shuō)

G.小結(jié)

由此我們感受到了長(zhǎng)廊中的繪畫奇。這么精美的長(zhǎng)廊，同學(xué)們想去看看嗎？視頻觀看長(zhǎng)廊介紹。

學(xué)生齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段和課題有什么聯(lián)系？

五、拓展延伸

1.請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，向家人和朋友介紹一下頤和園的廊與畫吧！

2.用本課學(xué)到的寫景方法，寫一處你熟悉的景物。

3.讓我們共同努力，來(lái)保護(hù)這些文化古跡吧！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》復(fù)習(xí)形近生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)詞和時(shí)間詞的學(xué)習(xí)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課文我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。

二、講授新課：

進(jìn)行形近生字的比較，組詞練習(xí)。

1、出示投影片：從——叢評(píng)——坪靜——凈搏——博

2、學(xué)生自己讀生字。想一想：觀察這每一組生字你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。

4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問題時(shí)要完整。

5、這些生字形狀和發(fā)音差不多，那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分他們呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生理解生字的意思。

7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

進(jìn)行詞語(yǔ)抄寫、說(shuō)話練習(xí)。

出示投影：渴求盤旋滑行綠盈盈空隙撒落追逐

立即猛烈敏捷晴朗搖晃遮蔽討人喜歡

學(xué)生自己朗讀詞語(yǔ)，畫出不懂的詞語(yǔ)。

互相交流不懂的詞語(yǔ)意思。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)“滑行、渴求、遮蔽”）

學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。選擇自己明白意思的詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求：可以說(shuō)一句也可以說(shuō)幾句。

先指有能力的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，給其它學(xué)生做個(gè)范例。

學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后說(shuō)給同位聽一聽，互相進(jìn)行糾正。

（三）積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，練習(xí)使用。

1、學(xué)生看書中給出的例子：蹦跳、捧扒、退、追

2、學(xué)生模仿例子，自己思考表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

3、指學(xué)生回答。老師進(jìn)行板書。

結(jié)合自己的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)，然后全班交流。

仔細(xì)觀察和動(dòng)作有關(guān)的詞語(yǔ)有什么規(guī)律？

指學(xué)生回答，老師將相應(yīng)的部分進(jìn)行標(biāo)示。

（四）積累表示時(shí)間的詞語(yǔ)，練習(xí)使用。

出示描寫小蝦吃東西、松鼠搭窩的兩段話。

學(xué)生自己朗讀，找一找表示時(shí)間的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

指學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考這些時(shí)間詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

指學(xué)生嘗試用這些時(shí)間詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話。

小組內(nèi)互相交流，互相電平，推薦好的全班交流。

老師重點(diǎn)關(guān)注口頭表達(dá)能力一般的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)形近生字生字、表示動(dòng)作、時(shí)間的詞語(yǔ)和句子，嘗試自己也用表示時(shí)間和動(dòng)作的詞語(yǔ)造句。

四、板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)詞：

時(shí)間詞：

第二時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文天地》。

二、講授新課：

（一）閱讀短文《帶刺的朋友》。

1、學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀短文。

2、指學(xué)生分自然段讀課文，思考：帶刺的朋友是誰(shuí)？

3、在預(yù)習(xí)過程中，你對(duì)短文有哪些感想？說(shuō)一說(shuō)。

4、指學(xué)生結(jié)合自己朗讀的情況，說(shuō)說(shuō)閱讀體會(huì)和感想。

5、集體交流，互相補(bǔ)充，點(diǎn)評(píng)。

（二）暢所欲言，積累學(xué)習(xí)方法。

小動(dòng)物是人類的朋友，你都收集到了哪些和動(dòng)物有關(guān)的消息和資料？

指學(xué)生結(jié)合自己的收集交流相關(guān)的資料。

老師結(jié)合學(xué)生交流的資料引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法。

討論：我們應(yīng)該怎樣的愛護(hù)小動(dòng)物呢？（小組內(nèi)先交流）

指學(xué)生集體交流發(fā)表想法，互相點(diǎn)評(píng)，互相補(bǔ)充。老師結(jié)合學(xué)生的意見進(jìn)行板書。

總結(jié)：大家都是從哪里獲得的這些信息？大家再看的時(shí)候有哪些方面需要提醒大家？

老師將學(xué)生的建議用投影片進(jìn)行展示，學(xué)生閱讀。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)了說(shuō)怎樣保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铮绻?qǐng)大家來(lái)想些方法，使大家都能來(lái)保護(hù)動(dòng)物，你們有什么好建議？（大面積提問）好我們就請(qǐng)大家用自己想出的合理的方法來(lái)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第三單元作文寫喜歡的小動(dòng)物

教學(xué)目標(biāo)

1、寫一個(gè)你喜歡的動(dòng)物。

2、可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。

3、要按一定的順序?qū)?，寫出?duì)它的喜愛。

4、寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。

課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜愛的小動(dòng)物

2、收集、積累查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、按一定的順序?qū)憽?/p>

2、表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

教學(xué)過程

一、談話激發(fā)興趣

1、談話。同學(xué)們，我們剛學(xué)了幾篇與動(dòng)物有關(guān)的課文，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動(dòng)物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。（播放錄像《動(dòng)物世界—小松鼠》）

2、啟發(fā)。《動(dòng)物世界》的錄像給你留下了什么印象？（生暢談感受）

播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課。

3提問：動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？

小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽一聽。

二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)。

1．喜愛同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）

2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物。（①說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)？②說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？③說(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。）

三、擺設(shè)擂臺(tái)，分組交流

1。抓住特征、指導(dǎo)描述。

2。每組推選兩名代表上臺(tái)交流，學(xué)生相互評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、尾巴、腿等。

（2）說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的脾氣、活動(dòng)情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。

（3）還可以寫你和它之間發(fā)生的'事情。

四、習(xí)作指導(dǎo)

通過學(xué)習(xí)