統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《12在天晴了的時(shí)候》 (教案)

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《12在天晴了的時(shí)候》(教案)教學(xué)內(nèi)容：《在天晴了的時(shí)候》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一首現(xiàn)代詩，作者是我國著名詩人徐志摩。本課教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)詩歌的基本內(nèi)容，理解詩人的情感表達(dá)，品味詩歌的語言特點(diǎn)，以及通過詩歌學(xué)習(xí)自然和人生的哲理。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解詩歌的基本內(nèi)容，掌握詩中的生字詞，能夠正確流利地朗讀并背誦詩歌。2.過程與方法：通過閱讀、討論、欣賞等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：1.詩歌中一些詞語和句子的理解，如“天晴了”、“走過了”等。2.詩歌的情感體驗(yàn)和哲理感悟。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詩歌文本、教學(xué)卡片等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、彩色筆等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.教師出示課件，展示晴朗的天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。2.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)晴朗天空的感受。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。2.教師提問，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。三、精讀詩歌1.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩歌，理解詩歌的意境和情感。2.學(xué)生分享自己的理解和感受。四、詩歌鑒賞1.教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的語言、形象、情感等方面進(jìn)行鑒賞。2.學(xué)生分組討論，分享自己的鑒賞心得。五、情感體驗(yàn)1.教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感，談?wù)勛约簩?duì)詩歌的感受。2.學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)。六、哲理感悟1.教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感悟人生的哲理。2.學(xué)生分享自己的感悟。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦詩歌。2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇關(guān)于晴朗天空的作文。板書設(shè)計(jì)：在天晴了的時(shí)候徐志摩晴朗天空——情感體驗(yàn)——哲理感悟課后反思：本節(jié)課通過詩歌《在天晴了的時(shí)候》的教學(xué)，使學(xué)生了解了詩歌的基本內(nèi)容，理解了詩人的情感表達(dá)，品味了詩歌的語言特點(diǎn)，并通過詩歌學(xué)習(xí)了自然和人生的哲理。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和詩歌鑒賞能力。但在教學(xué)過程中，對(duì)于詩歌中一些難點(diǎn)的講解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過程中需要教師重點(diǎn)關(guān)注和解決的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的部分。在本課的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括詩歌中一些詞語和句子的理解，如“天晴了”、“走過了”等，以及詩歌的情感體驗(yàn)和哲理感悟。這些難點(diǎn)涉及到學(xué)生對(duì)詩歌的理解、鑒賞和情感體驗(yàn)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一、詞語和句子的理解1.“天晴了”：在詩歌中，“天晴了”不僅僅是一個(gè)自然現(xiàn)象的描述，更是詩人情感變化的象征。在教學(xué)過程中，教師可以通過展示晴朗的天空?qǐng)D片、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在晴朗天氣下的心情等方式，幫助學(xué)生理解“天晴了”所蘊(yùn)含的情感意義。2.“走過了”：在詩歌中，“走過了”表達(dá)了詩人經(jīng)歷了一段艱難的心路歷程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸诿鎸?duì)困難時(shí)是如何“走過”的，從而幫助學(xué)生理解詩句的深層含義。二、詩歌的情感體驗(yàn)1.感受詩人的情感：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的語言、形象、情感等方面入手，感受詩人在晴朗天空下的喜悅、寧靜和釋然。同時(shí)，教師可以分享自己對(duì)詩歌的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。2.表達(dá)自己的情感：在理解詩人情感的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用文字、繪畫、表演等方式表達(dá)自己在晴朗天空下的情感體驗(yàn)。這樣既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能加深學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。三、詩歌的哲理感悟1.自然與人生：詩歌中描繪的晴朗天空、綠草如茵、蝴蝶翩翩等自然景象，反映了詩人對(duì)自然美好事物的熱愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感悟到自然與人生的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自然對(duì)人類精神世界的滋養(yǎng)作用。2.心態(tài)與人生：詩歌中詩人經(jīng)歷的心路歷程，展示了積極樂觀的心態(tài)對(duì)于面對(duì)人生困難的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取正能量，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)策略1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中感受詩歌的情感和哲理，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。3.跨學(xué)科教學(xué)法：結(jié)合地理、生物等學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生全面理解詩歌中的自然景象。4.創(chuàng)新教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度、合作態(tài)度、表達(dá)能力等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過作業(yè)、測(cè)試等方式，檢查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容、情感、哲理的理解程度。3.反思性評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們深入理解詩歌的內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。繼續(xù)深入教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充和說明：在教學(xué)難點(diǎn)中，我們已經(jīng)確定了“詞語和句子的理解”和“詩歌的情感體驗(yàn)和哲理感悟”是關(guān)鍵。下面我們將詳細(xì)探討如何更有效地解決這些難點(diǎn)。詞語和句子的理解為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句子，教師可以采取以下策略：1.語境分析法：通過分析詩句的上下文，幫助學(xué)生理解詞語在特定情境下的含義。例如，“天晴了”可以結(jié)合詩句中描述的雨后景象，讓學(xué)生體會(huì)晴朗天空帶來的希望和愉悅。2.對(duì)比分析法：將“天晴了”與“下雨了”等情境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受不同天氣帶來的情感變化，從而深入理解“天晴了”的意義。3.生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系法：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到“走過了”類似經(jīng)歷時(shí)的感受，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與詩句聯(lián)系起來，增強(qiáng)理解。詩歌的情感體驗(yàn)和哲理感悟詩歌的情感體驗(yàn)和哲理感悟是教學(xué)的深層次目標(biāo)，需要教師采取多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)：1.情感體驗(yàn)教學(xué)：-情境模擬：利用多媒體或?qū)嵨镎故?，模擬詩歌中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多感官體驗(yàn)中感受詩人的情感。-情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀、寫作、繪畫等方式表達(dá)自己對(duì)詩歌情感的理解和共鳴。2.哲理感悟教學(xué)：-討論與探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中的自然景象與人生哲理之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中抽象出普遍的價(jià)值觀。-案例教學(xué)法：引入與詩歌主題相關(guān)的歷史、文化或現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生將詩歌中的哲理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)感悟。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用為了更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略：1.差異化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上獲得提升。2.互動(dòng)式教學(xué)：通過提問、討論、角色扮演等方式，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。3.反饋與評(píng)價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我反思和成長。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式：1.形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與討論的情況、完成作業(yè)的質(zhì)量等，評(píng)