六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教案

PAGE60點(diǎn)典教案六年級(jí)語文·下（RPAGE60點(diǎn)典教案六年級(jí)語文·下（R）六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教案

單元教學(xué)總覽教材分析 教材分析作例文”“習(xí)作”構(gòu)成?！洞掖摇酚眉?xì)膩的筆觸描摹了時(shí)光的無情流逝，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾從盼望到失望的心理變化過程。這兩篇課文的課后練習(xí)都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。單元重點(diǎn)學(xué)情分析 本單元的語文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。本單元的習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”?！皩懗稣媲閷?shí)感”，就學(xué)情分析 閱讀并體會(huì)的感悟方法。學(xué)生接觸比較多的還是記敘文，本單元的兩篇文章是散文，學(xué)生對(duì)散文教法建議 教法建議明確表達(dá)真情實(shí)感不僅是習(xí)作的基本原則，也是做人的基本原則。在習(xí)作的過程中引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立表達(dá)真情實(shí)感的自覺意識(shí)，將表達(dá)真情實(shí)感作為今后寫作表達(dá)的基本原則。課時(shí)安排要幫助學(xué)生解決寫什么的問題，讓學(xué)生愿意并敢于表達(dá)真情實(shí)感。本次習(xí)作指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)出來。因此，教師要注意營(yíng)造寬松、愉悅課時(shí)安排分類內(nèi)容課時(shí)分類內(nèi)容課時(shí)課文8292交流平臺(tái)4初試身手習(xí)作例文別了，語文課陽光的兩種用法習(xí)作合計(jì)8把握精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，明確習(xí)作例文的教學(xué)定靈活安排，多次使用。注意聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)需要靈活調(diào)整各板塊單元習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)。8 匆 匆 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫本課6教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)品析文章表情達(dá)意的方法，體會(huì)課文通過問句表達(dá)真情實(shí)感的作用。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)生字，理解“確乎、空虛”等11個(gè)詞語。（重點(diǎn)）梳理課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的情感。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一教師口述：同學(xué)們，大家還記得《長(zhǎng)歌行》中的惜時(shí)名句嗎？“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲！”今天我們來學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》，看看他對(duì)時(shí)光流逝又有著怎樣的感觸。二相關(guān)介紹二出示課件：作者介紹（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文《荷塘月色》《背影》《綠》等。背景介紹《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境。三初讀感知三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》。（1）會(huì)讀生字。練涔涔（cén） 潸練4 4語境記憶：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（2）會(huì)寫生字，并組詞。練藏（收藏） 挪（挪動(dòng)） 徘（徘徊） 徊（徘徊） 蒸（蒸餃） 裸（裸露）書寫指藏“蒸都是上下結(jié)構(gòu)“藏時(shí)注意第筆的筆畫順序蒸“丞”下面的橫要寫得稍長(zhǎng)。其他四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，可以結(jié)合形聲字的特點(diǎn)記憶，如，“徘、徊”練（3）積累詞語，選詞填空。練確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 徘徊 微風(fēng) 何曾 游絲 赤裸裸練出示課件：她（ ）相信夏天已經(jīng)來了，無所事事的日子讓她覺得（ ），（ ）中夾雜著燥熱，讓人（ ）心煩意亂。她放下手中的書，把椅子（ ）到門口，徑直走出門去。在小區(qū)中（ ）許久，她竟沒有（ ）到已經(jīng)到了傍晚，看著小區(qū)花壇中（ ）一樣的牽牛花，她發(fā)出了聲聲（ ）：這里的花（ ）沒有被社區(qū)管理員精心照料過，如今卻這樣瘋長(zhǎng)。它們碧綠的藤蔓（ ）地鋪在地上，似乎訴說著自己不幸的遭遇。四細(xì)讀課文四出示課件：（一）11開”形成了鮮明的對(duì)比。接著作者又提出三個(gè)追問。這種對(duì)比和一連串的追問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。（二）24自然段，說說這一部分的主要內(nèi)容。教師點(diǎn)撥：這一部分主要寫了時(shí)間是怎樣一去不復(fù)返的，在連續(xù)的追問中表達(dá)了作者對(duì)人生的思索。第2自然段和第3自然段中作者運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，寫出了時(shí)間是在我們洗手、吃飯、睡覺等尋常之事中流逝的，在太陽的足跡中，對(duì)時(shí)光匆匆而逝的遺憾之情汩汩而來。緊接著作者又借助具體的例子，一連六問，表達(dá)了作者內(nèi)心的焦灼與惆悵。（三）5自然段，說說這一部分的主要內(nèi)容。教師點(diǎn)撥：再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，與開篇呼應(yīng)，突出了作者對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈。五課堂小結(jié)五發(fā)了內(nèi)心的感受，創(chuàng)造了獨(dú)特的意境，令人感奮，啟人深思。六課后作業(yè)六學(xué)習(xí)《課后積累單》內(nèi)容。第一部分：提出問題匆匆第二部分：具體闡釋，表情達(dá)意第三部分：回扣題旨課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)品析文章表情達(dá)意的方法，品讀課文表達(dá)真情實(shí)感的詞句。（重點(diǎn)）仿照課文段落，學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)“時(shí)間流逝”的感觸。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一教師口述：在《匆匆》中，朱自清以細(xì)膩的筆墨，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的感慨。今天，我們就一起去體會(huì)作者是如何表情達(dá)意的。二整體把握二出示課件：核心問題：標(biāo)題“匆匆”指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？教師點(diǎn)撥：標(biāo)題“匆匆”指的是“時(shí)間匆匆，一去不返”。作者列舉了生活中的具體細(xì)節(jié)，日子從飯碗里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！比纷x釋疑三體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。教師點(diǎn)撥：第1自然段中使用了一連串的問句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈表達(dá)了作者感慨時(shí)光流逝、不甘虛度年華的強(qiáng)烈情感。文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，突出并深化了主題。說說下列句子運(yùn)用了什么修辭手法，具有怎樣的表達(dá)效果。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。和浩瀚的大海相比，突出了日子流逝無聲無影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。己在糊涂地過著日子。這表現(xiàn)了時(shí)光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時(shí)間匆匆而逝的遺憾中。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，他以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，將抽象的時(shí)光流逝形象化，表現(xiàn)了自己內(nèi)心的焦灼與遺憾。四拓展延伸四出示課件：思考：品析作者表情達(dá)意的方法。教師點(diǎn)撥：表情達(dá)意的意思是表達(dá)感情和思想。這篇課文中，作者圍繞“匆匆”細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，字里行間滲透著對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面嘆息”。方法歸納：設(shè)置問題，牽引情感，層層緊扣，深化主題。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法形象地寫出了時(shí)間易逝的特點(diǎn)，表達(dá)作者的無奈。為挽留不住時(shí)間而惋惜。五課文主旨五文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題。六課后作業(yè)六完成課后第3題。課后反思課后反思成功之處：本課的重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受，抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)感情合理運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法等。不足之處：教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不夠，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批注，圈點(diǎn)勾畫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，交流從哪里感受到作者的情感。春去春又來時(shí)光流逝這是為什么？匆匆日子來去匆匆思索人生形象描寫日子流逝時(shí)間易逝9 那個(gè)星期天 (精讀課文)教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫13教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，了解“我”心情的變化，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫。比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感受“我”的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)寫“媚、磚”等13個(gè)生字，理解“明媚、撥弄”等18個(gè)詞語。（重點(diǎn)）默讀課文，整體把握課文內(nèi)容和“我”的心情變化。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一教師口述：我們今天來學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》?？吹筋}目《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問？那個(gè)星期天發(fā)生了什么？作者為什么對(duì)那一天印象如此之深？帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個(gè)星期天他有著怎樣的期盼。二介紹作者二史鐵生（1951—2010），中國(guó)作家、散文家。曾歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、北京作《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等。三初讀課文三聽范讀：邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號(hào)。檢查初讀情況，完成《課前預(yù)習(xí)單》。（1）會(huì)讀生字。練嗯（g） 原諒（liàng） 縹緲（piāomiǎo） 練4 4 44 4惆悵（chóuchàng） 咔嚓（kāchā） 噢（ō） 消逝（shì）44 44 4 4（2）會(huì)寫生字，并組詞。練媚（諂媚）磚（磚頭）蟻（螞蟻）叨（嘮叨）絆（絆倒）絞（絞殺）耽（耽誤）揉（揉碎）綻（綻開）搓（搓手）惶（惶恐）吻（親吻）偎（依偎）練積累詞語，并用加點(diǎn)的詞語造句。練明媚 撥弄 草叢 畫報(bào) 練4444

念叨 停頓 晃動(dòng) 44

沉郁 漫長(zhǎng)44休止 時(shí)光 44

親吻 依偎 挽回 荒涼四細(xì)讀課文四學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：自讀課文，用一句話概述這篇文章主要寫了一件什么事。教師點(diǎn)撥：文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。小組交流以下問題：（1）這篇文章是以什么順序來寫的呢？明確：時(shí)間順序，從早到晚。（2）課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容？第一部分（1）：概述“我”在“那個(gè)星期天”經(jīng)歷了一場(chǎng)“盼望”。從“早晨”漫長(zhǎng)而昏暗。2~6）：作者細(xì)致描寫了“我”從滿懷期待、興奮雀躍到焦急、無奈，最終失望、委屈的過程。第三部分（第7自然段）：作者描寫了“我”的情緒郁積到頂點(diǎn)以致情感爆發(fā)的樣子。（3）跟隨著時(shí)間變化，梳理母親的反應(yīng)和“我”心情的變化，完成下表。時(shí)間母親的反應(yīng)“我”的心情早晨母親答應(yīng)當(dāng)然去激動(dòng)上午母親說買完菜再走；買菜回來翻箱倒柜焦急下午洗完衣服再去焦急、惆悵黃昏拉“我”入懷、安慰“我”失望、委屈思考：回顧課文，說說“我”為什么對(duì)第一次盼望記憶猶新。教師點(diǎn)撥：第一次盼望對(duì)于孩子來說很重要；盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等內(nèi)心感受，令“我”印象深刻；母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷；母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。五課堂小結(jié)五六課后作業(yè)六完成課后練習(xí)第1題。那個(gè)星期天答應(yīng)出去出去玩忙完去、下午準(zhǔn)去黃昏來臨難以忘懷課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)品讀關(guān)鍵句子，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。（重點(diǎn)）比較本課與《匆匆》在情感表達(dá)方式上的異同。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一學(xué)習(xí)作者是怎樣表情達(dá)意的。二品讀釋疑二讀課文，體會(huì)表現(xiàn)“我”的心情變化的片段?！斑@不會(huì)錯(cuò)”“都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”這些充滿童趣的語言形象生動(dòng)地寫出了一個(gè)滿懷期待的孩子的心情?！芭艹鋈ィ驹诮珠T口”“藏在大門后”“我得不出聲地多藏一會(huì)兒”描寫了“我”一系列孩子氣的動(dòng)作和心態(tài)，表現(xiàn)了“我”這時(shí)還有些雀躍的心情?！拔摇睗M心歡喜，因?yàn)槟赣H可以帶“我”出去了，結(jié)果卻看到她手里“提著菜籃”，“您說了去”表現(xiàn)了“我”急切的心情。“這段時(shí)光不好挨”直接寫出了等待的時(shí)光“不好挨”。母親出去買菜，?！拔摇币粋€(gè)人在家苦苦等待，“我”只好跳房子、看天上的云彩走、撥弄蟻穴、看畫報(bào)打發(fā)時(shí)間，課本的第一幅插圖展現(xiàn)了這四個(gè)場(chǎng)景。作者將焦急的心情融在這些具體事例中，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”在等待中的無聊、無奈的心理。第5不走??？走吧……”這些語言將語言和內(nèi)心獨(dú)白交織在一起，表現(xiàn)了“我”在上午即將結(jié)束而越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了?！边@句話融情于景，寫光線“漸漸暗來越縹緲”更表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心失望之中。課文第二幅插圖描繪了“我”一聲不吭“我”的希望隨著時(shí)間的流逝慢慢破滅，時(shí)光的變化和母親洗衣服的聲音牢牢地留在了“我”對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”從對(duì)母親的語言、動(dòng)作描寫中，可以感受到她為自己被生活牽絆無法兌現(xiàn)承諾而道歉，也體現(xiàn)了她對(duì)兒子的愛。三拓展延伸三學(xué)生交流：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？二字，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，直接抒發(fā)對(duì)時(shí)間飛逝的惋在等待中的孤寂、落寞、失望以及母親想帶“我”出去玩卻又分身乏術(shù)的無奈、焦急和惶恐。四課文主旨四由開始的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而感到失望委屈的心理變化過程，同時(shí)也表現(xiàn)了母親的無奈及對(duì)孩子的愛。五課后作業(yè)五完成課后第2題。課后反思課后反思成功之處：在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分閱讀，談讀書感受，充分喚醒學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，理解文本的目的。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師充分利用了課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解人物心理，體會(huì)人物心情的變化。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生分析作者表情達(dá)意的方法。這對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高都十分有益。那個(gè)星期天具體事例那個(gè)星期天具體事例表情達(dá)意的方法內(nèi)心獨(dú)白情景交融習(xí)作例文與習(xí)作習(xí)作例文與習(xí)作教學(xué)目標(biāo)能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。教學(xué)目標(biāo)能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)默讀習(xí)作例文，借助旁批把握例文內(nèi)容。（重點(diǎn)）與同學(xué)交流、分析例文表達(dá)真情實(shí)感的方法。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師口述：前面我們學(xué)過《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇精讀課文，同學(xué)們還記得表達(dá)真情實(shí)也可以直抒胸臆，把想說的話直接寫出來。二提出問題二這兩種狀態(tài)分別寫了幾句話，試著表達(dá)了自己的情感。出示課件：走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚提示語2：老師已將大家寫的話根據(jù)不同情境分類呈現(xiàn)在了教室的墻上并進(jìn)行了編號(hào)。現(xiàn)在大家可以走下座位，找到自己感興趣的情境，任選自己喜歡的習(xí)作，摘下來拿回座位。如果沒有你喜歡的作品或者你喜歡的作品已被拿走，也可以空手而歸。學(xué)生下座位進(jìn)行挑選。展示優(yōu)秀習(xí)作。（1）學(xué)生根據(jù)不同情境圍坐成四組，將本組挑選的優(yōu)秀作品擺放在桌面上。（2）各組分別討論優(yōu)秀作品。要點(diǎn)預(yù)測(cè)：將自己的心情融于不同事物或景物之中，將自己的心境和周圍環(huán)境契合等。根據(jù)合作梳理的結(jié)果簡(jiǎn)單修改習(xí)作。接下來讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》這兩篇習(xí)作例文，看看能否獲得新的啟示。三學(xué)習(xí)寫法三出示課件：例文在線（例文見教材第49~53頁）快速瀏覽兩篇例文，結(jié)合旁批和課后思考題梳理方法。小組合作將梳理出的新方法標(biāo)注在大白紙上，可結(jié)合原有方法用氣泡圖的方式呈現(xiàn)。班級(jí)展示匯報(bào)?！秳e了，語文課》學(xué)生交流：用小標(biāo)題的形式寫出“我”對(duì)語文課的情感變化過程。教師提示：不喜歡——嚇了一跳——饒有趣味——心里難過。小組討論：作者表情達(dá)意的方法。①恰當(dāng)插入內(nèi)心獨(dú)白可直接而強(qiáng)烈地表達(dá)內(nèi)心情感，但要注意人稱的使用，即使用第一人稱、第二人稱。例如例文中的：“唉，語文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語言了?！雹谶x擇恰當(dāng)事例表達(dá)情感，刪減無關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)情感沖擊力。作者寫告別語文課，應(yīng)該有許多事例可寫，但他只寫了臨別時(shí)老師留言贈(zèng)書和同學(xué)熱情送書這兩個(gè)在情感上非常有沖擊力的事例，突顯了離別時(shí)的氣氛與心情?！蛾柟獾膬煞N用法》學(xué)生交流：從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。教師提示：文章主要寫母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽曬水為孩子們洗澡，我們從中可以體會(huì)到溫暖的母愛。小組討論：作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的。①選擇恰當(dāng)事例表達(dá)情感。作者寫“陽光的兩種用法”，既沒有寫陽光本身，也沒有寫陽光日常的用法，而是選取了生活中的事例，表達(dá)自己對(duì)母親、對(duì)街坊畢大媽這些用自己的智慧和溫暖的心將庸常而艱辛的瑣碎日子變得有滋有味的女人們的一種愛與敬佩。而是借媽媽將曬完太陽的棉被，趕緊疊好保溫，晚上睡覺時(shí)被子里散發(fā)出的太陽的味道，將自己感受到的溫暖自然地表達(dá)了出來，讓人感覺非常舒服。③將能夠表達(dá)情感的具體事物作為線索多次呈現(xiàn)?！袄详杻骸笔翘N(yùn)含了作者對(duì)母親、對(duì)大院、對(duì)兒時(shí)幸福生活的一種特殊的、充滿感情的事物，作者在文章中，從開篇到結(jié)尾多次提到了“老陽兒”，“老陽兒”作為線索貫穿了全文。四課堂小結(jié)四時(shí)以兩篇習(xí)作例文為例向?qū)W生展示了表達(dá)真情實(shí)感的方法。情感變化：不喜歡——嚇了一跳——饒有趣味——心里難過內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)方法巧用事例《陽光的兩種用法》情感：溫暖的母愛選擇恰當(dāng)事例表達(dá)方法抓住細(xì)節(jié)以具體事物為線索課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。（重點(diǎn)）能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一課前導(dǎo)入一導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。教師口述：文章中最能打動(dòng)人的莫過于真實(shí)的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)情感,有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下的情感,今天,讓我們一起來回憶一二思路導(dǎo)航二審題指導(dǎo)：（1）本次習(xí)作要求寫自己印象最深的感受。（2）先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路寫下來。教師提示：判斷下列詞語的感情色彩。暢快 感動(dòng) 欣喜若狂 歸心似箭 激動(dòng) 盼望 懼怕 憤怒 難過 忐忑不安 愧疚 沮喪 思路點(diǎn)撥：（3）事情發(fā)展過程中，情感有哪些變化？把情感的變化也自然地寫出來。三寫作方法三引導(dǎo)學(xué)生將自己感受最深的事情說一說。教師總結(jié)。要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體,把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。如果在事情的發(fā)展過程中,情感有敘述、議論、描寫等方式抒情。直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的情感,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動(dòng)讀者。敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是作者親眼看到、親耳聽到的事情。運(yùn)用第一人稱敘述可以拉（1）學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、寫作,教師巡視指導(dǎo)。（2）學(xué)生相互指導(dǎo)，修改、完善習(xí)作。（3）學(xué)生自由朗讀自己認(rèn)為寫得好的部分給小組同學(xué)聽,再說說寫得好的原因。（4）小組內(nèi)評(píng)議、交流。（5）小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作供全班欣賞。四佳作引路四出示課件：佳作在線品讀鑒賞我愛你，奶奶從我呱呱墜地、快樂地來到這個(gè)世界上時(shí)，奶奶就是最疼愛我的人了。那種疼愛，是大海滔滔不絕的水，是太陽永不停息的熱，是對(duì)我的無微不至的關(guān)心。也正因?yàn)檫@樣，我也十分愛奶奶。①小時(shí)候，我經(jīng)常與奶奶玩耍，累了，就撲進(jìn)奶奶的懷抱，聽奶奶講故事，慢慢地便進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。那時(shí)的我是一個(gè)聽話的乖孩子。直到現(xiàn)在，我還依我跟奶奶一句一句地學(xué)說家鄉(xiāng)童謠，再學(xué)說給姥姥姥爺聽，逗得大家樂不可支；夜晚奶奶困倦了，我卻纏著她講她小時(shí)候有趣的事情……這些景象時(shí)常歷歷在目，讓我久久不能忘卻。②者的閱讀興趣。②第2纏著奶奶講她小時(shí)候的故事等事，自然流露出“我”對(duì)奶奶的依戀之情。記得有一次是奶奶的生日，我親手做了一張精致的賀卡想送給她，給她一個(gè)驚喜。放學(xué)回來后，我側(cè)著頭”“笑瞇瞇”這些詞語可以體會(huì)到一進(jìn)門便嚷著叫著，要給她看一樣好東西，奶奶舉“我”要給奶奶一個(gè)驚喜的快樂心情，以著兩只和面的手連聲答應(yīng)著，瞇著眼、側(cè)著頭聽清及奶奶看到“我”回來時(shí)的高興心情。吃完飯?jiān)圩乱粔K看！”我一聽，當(dāng)時(shí)就像皮球泄了氣，只好看著笑呵呵的奶奶進(jìn)廚房繼續(xù)忙她的活④第3自然段中的兩處比喻：“就像皮球當(dāng)奶奶知道這是送給她的生日禮物時(shí)，臉上的皺紋像開著的菊花瓣④。她笑得合不攏嘴，連聲說：“我吃完飯?jiān)倏础拔摇钡亩Y物時(shí)的沮喪；“臉孫女兒給我送生日禮物了，我孫女兒知道孝敬奶奶上的皺紋像開著的菊花瓣”寫出了奶奶看了，我孫女兒長(zhǎng)大了，呵呵……”望著奶奶兩鬢的到“我”的禮物時(shí)開心的樣子。白發(fā)和滿足的笑臉，我下午的懊惱情緒早被拋到九霄云外了，我的心中也充滿了幸福和愜意。到奶奶變得很嘮叨了。一天放學(xué)后，我拿著沒考好的試卷心情糟糕地回到家里。奶奶看見我不高興，便關(guān)切地問：“這是咋了？今天不高興了？怎么不要完成作業(yè)；奶奶還關(guān)心“我”的生活，說話呀？你現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，別像奶奶一樣落個(gè)睜“我”想吃啥就給“我”做啥。這是一個(gè)眼瞎。作業(yè)寫完了嗎？快去寫吧，奶奶給你做飯，多么慈祥、有愛的奶奶呀！你想吃啥奶奶給你做呀……”⑤我再也忍不住了，大叫：“奶奶你別說了，煩死了！”說完，我拿起書包跑進(jìn)房間，使勁關(guān)上了門。過了一會(huì)兒，只聽感覺非常對(duì)不起疼愛自己的奶奶。地上是一只摔碎的碗，奶奶正一邊收拾，一邊自言看到奶奶為了我的生活不停操勞，我為自己剛才的⑦開頭、結(jié)尾相互照應(yīng)，再次點(diǎn)明奶奶的表現(xiàn)感到羞愧和自責(zé)。⑥關(guān)愛，“熱淚盈眶”表現(xiàn)了“我”對(duì)奶奶的愛，結(jié)尾的省略號(hào)意味深長(zhǎng)。沒見到她了，前幾天打電話，她說的全是她擔(dān)心、關(guān)愛我的話語。想到奶奶蒼老的面孔，我禁不住熱淚盈眶……?學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。指名評(píng)改。交流平臺(tái)與初試身手交流平臺(tái)與初試身手教學(xué)目標(biāo)能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。教學(xué)目標(biāo)體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)聯(lián)系所學(xué)課文，分析作者的情感態(tài)度。（重點(diǎn)）總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程一導(dǎo)入新課一意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的情感跟隨景物而變化，文章便是這些情感的抒發(fā)。寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。二讀一讀，找規(guī)律二出示課件：有時(shí)，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那我看著天看著云彩走，等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。有時(shí)，我們也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感，如《匆匆》第4自然段，作者用一連串的問句，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，很能打動(dòng)讀者，容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。自由讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，概括出表達(dá)真情實(shí)感的兩種方法。（1）把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)情感。三練一練，學(xué)運(yùn)用是如何抒發(fā)情感的。預(yù)設(shè)：焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。（1）真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。（板動(dòng)作）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時(shí)間。越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來抒發(fā)自己的心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板環(huán)境變化）衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。通過動(dòng)作描寫和內(nèi)心獨(dú)白來表達(dá)作者等待時(shí)的焦急和無奈。（板書動(dòng)作描寫和內(nèi)心獨(dú)白）被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。孔髡哂靡贿B串的問句，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動(dòng)讀者。（板書問句）四我拓展，我積累四出示課件：朱自清的《背影》中，父親給兒子買橘子的那一段敘述性文字，情真意切，感人至深。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。達(dá)得淋漓盡致。么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人!他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花!是我們值得驕傲的祖國(guó)之花!我們以我們的祖國(guó)有這樣的作者飽含深情，直接抒情，表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。五課堂小結(jié)五至直接寫內(nèi)心獨(dú)白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。人物描寫：語言、動(dòng)作……通過具體的人、事、景物兩種方法環(huán)境描寫：氛圍、景物……內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)問句課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。（重點(diǎn)）能運(yùn)用情