幼兒教育中的“小學(xué)化傾向”與幼兒園教師的素質(zhì)

PAGEPAGE2大學(xué)生畢業(yè)論文題目：幼兒教育中的“小學(xué)化傾向”與幼兒園教師的素質(zhì)學(xué)校：黃岡師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院班級(jí)：鄂東女子學(xué)校校區(qū)1107班姓名：曾艷指導(dǎo)教師：曾杜鵑完成日期：2016年5月12日PAGEPAGE1幼兒教育中的“小學(xué)化傾向”與幼兒園教師的素質(zhì)摘要：在現(xiàn)在的教育改革中，幼兒教育普遍的存在一種“小學(xué)化”的發(fā)展趨勢。在教育的每個(gè)階段都應(yīng)該傳輸相應(yīng)階段的教育理念，過早的將幼兒教育植入“小學(xué)化”中，是一種不正確的、缺乏科學(xué)的教育方式，嚴(yán)重的違背了幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。各地方的教育部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管工作，在對幼兒學(xué)校的教育管理事項(xiàng)中注重合理的教育改革的推進(jìn)，將工作落實(shí)到解決幼兒教育“小學(xué)化”的實(shí)際問題上，并且加強(qiáng)對教師隊(duì)伍建設(shè)的管理，推動(dòng)幼兒教育朝著健康合理的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；“小學(xué)化”；幼兒教師素質(zhì)；“小學(xué)化”的調(diào)查從而對幼兒教育中的“小學(xué)化傾向”與幼兒園教師的素質(zhì)有所啟發(fā)。幼兒教育中“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

2.1教學(xué)內(nèi)容難度大

受兒童的正常身心發(fā)展的規(guī)律的影響。在幼兒階段，認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)就是缺乏守恒性和可逆性。所以像一些比較復(fù)雜的知識(shí)，幼兒對其沒有較好的接受和處理的能力，只能進(jìn)一步的隨著進(jìn)入小學(xué)階段在學(xué)習(xí)。所以，對于幼兒的教學(xué)課程的設(shè)置，應(yīng)該從身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制定。例如，對于三到四歲的兒童，就教給他們能夠按照數(shù)量取物；對于四到五歲的兒童，教他們實(shí)際操作，從中了解到數(shù)字之間的關(guān)系；五到六歲的孩子，就可以適在當(dāng)?shù)慕趟麄兪詢?nèi)的加減法了。目前不少的幼兒園，為兒童的身心發(fā)展，教他們一些小學(xué)課程的內(nèi)容，掌握大量的漢字和背很多的古詩，而應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本的常識(shí)卻得不到應(yīng)有的重視。嚴(yán)重影響了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。王增收.幼兒園園長視角中的學(xué)前教育小學(xué)化問題研究［D］.華東師范大學(xué)，2013.

王增收.幼兒園園長視角中的學(xué)前教育小學(xué)化問題研究［D］.華東師范大學(xué)，2013.

2.2教學(xué)形式以課堂為主

在幼兒的身心發(fā)展階段，游戲才是能夠讓他們獲得更多的知識(shí)的方式，也是幼兒心中最快樂的事。在玩的過程中，不僅能夠得到開心快樂的心情，更多的是從游戲中能夠讓他們領(lǐng)悟到知識(shí)。如果過早的將幼兒們拘禁在課堂授課的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)嚴(yán)重的影響他們的積極性和發(fā)散的思維空間。所以，幼兒園的教學(xué)應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕绞健?/p>

2.3布置家庭作業(yè)

現(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)將小學(xué)化模式深深地灌入進(jìn)幼兒教育中。其中，家庭作業(yè)這一項(xiàng)，就表現(xiàn)的極為突出。大多數(shù)幼兒園會(huì)留給孩子寫字或者寫算術(shù)題的作業(yè)，還要求家長的批改并且簽字。這種留作業(yè)模式完全是將小學(xué)的教育模式搬到了幼兒教育中。

3、幼兒教育“小學(xué)化”的解決策略

3.1樹立正確的幼兒教育理念

如果要想實(shí)現(xiàn)幼兒健康的成長，就要建立其正確的幼兒教育價(jià)值觀念。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的階段性進(jìn)行教育工作。例如，可以采用家園共建的方式來實(shí)現(xiàn)。從實(shí)施的角度講，家園在教育的方法和模式上，應(yīng)該互相的借鑒和溝通。同時(shí)，家長也要積極地進(jìn)行配合工作，經(jīng)常交流互動(dòng)。作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，能夠得到家長的大力支持是重要的環(huán)節(jié)任務(wù)，為能順利地開展教育工作起到良好的作用。家園共建活動(dòng)促進(jìn)了家長與孩子的溝通，在陪孩子的學(xué)習(xí)中，家長也提升了自己的知識(shí)，增進(jìn)了親子之間的情感，能夠成功的建設(shè)適合兒童的發(fā)展的教育。張斌.江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究［D］.廣西師范大學(xué)，2012.

張斌.江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究［D］.廣西師范大學(xué)，2012.

3.2建立監(jiān)管制度，規(guī)范辦園

建立監(jiān)管制度包括兩項(xiàng)工作：一個(gè)是建立健全的管理制度；另一個(gè)是進(jìn)行有效的監(jiān)督。首先，幼兒教育事業(yè)作為一項(xiàng)基本教育的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該對辦園的審批政策具有嚴(yán)格的要求。一定要遵循辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，不符合規(guī)格的，嚴(yán)謹(jǐn)審批幼兒園注冊手冊，履行好合理的職能。對于一些辦學(xué)優(yōu)秀的幼兒園，可以鼓勵(lì)其開辦分園，起到示范的作用。建立起健全的管理制度，對教師課堂的授課標(biāo)準(zhǔn)要有明確的要求，避免“小學(xué)化”進(jìn)入幼兒教育。

3.3選擇好幼兒園的教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教育的內(nèi)容的選擇，應(yīng)該適合幼兒當(dāng)階段的身心發(fā)展的水平，同時(shí)要兼顧能夠增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要在興趣中得到知識(shí)的積累，促進(jìn)其長遠(yuǎn)的發(fā)展。在幼兒園階段的孩子，都會(huì)喜歡一些新奇的、發(fā)生在周邊的事物，這些事物總能夠喚起他們的好奇心。所以，教師要根據(jù)這個(gè)階段的特點(diǎn)，觀察他們的行為舉止，了解他們的愛好，通過觀察到的現(xiàn)象，用側(cè)面教育的方法啟迪孩子。比如說，中秋節(jié)的時(shí)候要吃月餅，孩子們會(huì)很興奮，就要趁此契機(jī)給孩子們講一講中秋節(jié)的來歷和為什么要吃月餅。邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進(jìn)［D］.華東師范大學(xué)，2012.

邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進(jìn)［D］.華東師范大學(xué)，2012.

4.對幼兒教師提出高要求

幼兒教師是幼兒教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低直接決定了幼兒教育的整體質(zhì)量。如果要徹底的杜絕“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生，就要提高教師的整體素質(zhì)。要較強(qiáng)對教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)，不符合教育準(zhǔn)則的教師不予采用。一定要聘請有資質(zhì)的教師來對幼兒授課，保證教師的素質(zhì)質(zhì)量。同時(shí)還要對教課的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)工作，幼兒教育是一項(xiàng)長期的并且富有活力的教育。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，其意義也會(huì)不斷的與時(shí)俱進(jìn)注入新的教育方法。所以，應(yīng)該經(jīng)常的對教師進(jìn)行工作交流經(jīng)驗(yàn)或培訓(xùn)工作，使教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。

此外，教師還應(yīng)該具有主動(dòng)地研究幼兒教育事業(yè)的發(fā)展的精神。作為幼兒教師，是一項(xiàng)極崇高的職業(yè)，幼兒是祖國未來發(fā)展的建設(shè)力量，肩負(fù)著國家復(fù)興的重任，要對兒童進(jìn)行正確的教育工作，促進(jìn)兒童健康的成長。在工作中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并探討研究，給幼兒教育事業(yè)提供更多的優(yōu)秀發(fā)展方向。

結(jié)束語只有建立起高效的監(jiān)管制度和提高教師的素質(zhì)，才能夠從根本上杜絕幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)生。為了能夠讓幼兒在成長中快樂健康的發(fā)展，要保持運(yùn)行正確的幼兒教育制度，使我國的幼兒教育事業(yè)健康的發(fā)展下去?；仡櫛疚难芯康倪^程及成果，提出研究的不足之處，以及今后還需努力解決的問題等。參考文獻(xiàn)：［1］王增收.幼兒園園長視角中的學(xué)前教育小學(xué)化問題研究［D］.華東師范大學(xué)，2013.

［2］張斌.江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究［D］.廣西師范大學(xué)，2012.

［3］邱瑜.論幼兒園課程的診斷與改進(jìn)［D］.華東師范大學(xué)，2012.致謝本論文從立題到論文撰寫整個(gè)過程都是在指導(dǎo)教師曾杜鵑老師的悉心指導(dǎo)下完成的。特別是指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)上，思想上都給予