淺談數(shù)控編程的教學(xué)方法

淺談數(shù)控編程的教學(xué)方法韓杰摘要：數(shù)控編程是職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)課，以往的教學(xué)單純是理論教學(xué)，學(xué)生難以理解。本文從理論聯(lián)系實(shí)際、正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用、實(shí)踐和理論的聯(lián)系、“新、舊”知識的聯(lián)系、“難、易”知識的關(guān)系等幾個方面論述了如何把數(shù)控編程這門課上好。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法聯(lián)系關(guān)系實(shí)踐數(shù)控編程是一門對學(xué)生科學(xué)思維要求很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到抽象、難學(xué)，加上目前中職校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多不利因素，使數(shù)控編程教學(xué)陷入異常困難的境地。如何降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在教學(xué)中，我反復(fù)思考，本文將以數(shù)控專業(yè)的核心“數(shù)控編程”課程為例，就如何從教學(xué)方案上推進(jìn)和提高技能人才的培養(yǎng)的速度和質(zhì)量進(jìn)行探討。一、理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正理解知識理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系，二者在學(xué)習(xí)中是不能缺少的。我們知道理論是靠實(shí)踐來檢驗的，而實(shí)踐則可用理論來進(jìn)行指導(dǎo)。1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中急需直觀的實(shí)踐。（即講與練的關(guān)系）我在數(shù)控編程的講課中總是用一種使學(xué)生有急于想實(shí)踐的心理，調(diào)動其積極性，為上好實(shí)習(xí)課做準(zhǔn)備。將“學(xué)以致用，以用促學(xué)，用中求創(chuàng)”的十二字方針貫穿與教學(xué)過程之中，讓“用”字落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如數(shù)控編程中，G00代碼表示點(diǎn)位快速移動，G01代碼表示直線插補(bǔ)，G90代碼表示絕對值編程等，G91代碼表示相對編程，他們在編程中如何運(yùn)用，怎么運(yùn)用，有何區(qū)別，怎樣使它能夠加工出不同的零件。每次一節(jié)課中我都半節(jié)課來講今天的指令，半節(jié)課用加工模擬軟件在課堂上展示每個指令的含義并加工的效果，并且讓學(xué)生觀察。學(xué)生能夠利用理論學(xué)習(xí)去了解實(shí)踐情況，所以要在理論課中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用及重要性，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切需要通過實(shí)習(xí)來解開某些理論編程中的疑問，那么下一節(jié)課的中就需要用到每個同學(xué)把自己在上節(jié)課中編的程序在模擬軟件中運(yùn)行看是否正確，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)課中深感理論學(xué)習(xí)的重要在課上，每次我都以談話法的形式提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題能夠得出正確結(jié)論。從而獲得知識。談話的內(nèi)容深淺要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。如用G90絕對值編程時，為什么加工外圓要用G01直線插補(bǔ)，回刀用G00快速移動，為什么要用刀具補(bǔ)償G42/G41這些內(nèi)容的提出，主要是激發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生通過獨(dú)立思考來獲取知識，并提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。每當(dāng)在實(shí)習(xí)課中就有學(xué)生問我理論所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容到了實(shí)習(xí)中有時總感覺理論知識不夠用的。這時我馬上抓住時機(jī)向他們講授理論與實(shí)習(xí)課的關(guān)系，理論課的內(nèi)容作為指導(dǎo)實(shí)際內(nèi)容具有它的一般性，而單純實(shí)習(xí)是具體性，只有牢牢地掌握某一方面的理論，才能去指導(dǎo)類似的不同的實(shí)踐。因而理論與實(shí)踐課不能脫節(jié)，即理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐，而每一次的理論實(shí)踐之后的這一過程比不對，這時我就導(dǎo)入刀補(bǔ)修改，這樣一步步講解，學(xué)生們很快就搞懂了，并且能夠在較短的時間內(nèi)算出準(zhǔn)確的數(shù)值，從而達(dá)到了事半功倍的效果。四、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力21世紀(jì)的競爭是人才素質(zhì)的競爭，它需要青少年具有堅韌不拔的精神和頑強(qiáng)的斗志。職校生的年齡大都在15-18周歲之間，大多數(shù)意志品質(zhì)還不夠堅強(qiáng)，承受挫折的能力也較弱，所以教學(xué)中，我故意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生嘗試“挫折”考驗的情境，以此來磨煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生體驗到只有經(jīng)過艱苦努力，獲得的成功才更有價值，從而產(chǎn)生足夠的自信和克服挫折的勇氣。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常有意識地設(shè)置“陷阱”，如在模擬軟件中故意少編一個程序段、參數(shù)輸入錯誤等，發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出來，讓學(xué)生自己找出失敗的原因。當(dāng)學(xué)生真正排除了故障后，就會在“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情感體驗中既獲取了知識，又培養(yǎng)了意志的堅韌性。在編程教學(xué)中我受益頗深。五、實(shí)踐舉例在數(shù)控編程課程教學(xué)實(shí)例選擇中，力求所選實(shí)例包含數(shù)控編程的基本步驟與方法，但又不顯繁鎖，能夠讓學(xué)生輕松掌握數(shù)控編程的基本思路。使學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)控編程的信心與興趣，建議以提問探討的方式使學(xué)生共同參與程序編制，以求最大限度的調(diào)動學(xué)生主動思考問題的積極性。為了能將數(shù)控程序的編制過程講解的清晰透徹，以便學(xué)生能夠輕松接受，采用分解教學(xué)、逐步細(xì)化的方式進(jìn)行講解。首先應(yīng)使學(xué)生明確數(shù)控加工與傳統(tǒng)加工的本質(zhì)區(qū)別在于數(shù)控加工過程中刀具相對于工件的運(yùn)動路徑是通過程序控制自動完成的，亦即是用程序控制代替了人的手工操作。在對數(shù)控加工過程與傳統(tǒng)加工過程的分析與對比中我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是“刀具相對于工件的運(yùn)動路徑（下文簡稱“刀路”）是基本一致的”，使學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于接下來學(xué)習(xí)數(shù)控編程是非常重要的，兩種加工方式對比中的“區(qū)別與統(tǒng)一”起到了承前啟后的作用，這會使學(xué)生明白數(shù)控編程的目的就是將“刀路”轉(zhuǎn)換為數(shù)控程序，而數(shù)控編程的難點(diǎn)就在于“刀路”的分析與生成，有了傳統(tǒng)加工方法的知識基礎(chǔ)，就可以順勢講解“刀路”的分析與生成。這樣學(xué)生就容易理解了。在編程教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的教法講解并且實(shí)習(xí)。如新授課要把握一個“新”字。以新穎新奇的知識牽動學(xué)生的“好奇心”，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力。課后要把握一個“動”字。教師要指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，在復(fù)習(xí)時要把握一個“串”字，教師要把所學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，這樣可培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。總之，應(yīng)針對高職教育的生源特點(diǎn)，理論與實(shí)際要緊密結(jié)合，突出技能培養(yǎng)，用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科，沒有更好的經(jīng)驗讓我們借用。我們所能做的就是在教學(xué)