減量不減質(zhì)增效不增負-“雙減”背景下小學數(shù)學單元作業(yè)設計研究

減量不減質(zhì)，增效不增負——“雙減”背景下小學數(shù)學單元作業(yè)設計研究在當前教育改革的背景下，如何在“雙減”的政策導向下，設計小學數(shù)學單元作業(yè)，成為教育界關注的熱點之一。本文將從減量不減質(zhì)和增效不增負兩個方面出發(fā)，探討如何在“雙減”背景下進行小學數(shù)學單元作業(yè)的設計。一、減量不減質(zhì)“雙減”政策的出臺，表明了教育部門對減輕學生負擔的態(tài)度和決心。減少學生作業(yè)的總量是有必要的，但我們不能因為減量而減少作業(yè)的質(zhì)量。小學數(shù)學單元作業(yè)的設計應該注重質(zhì)量，追求學生充分的思考和獨立解決問題的能力。首先，作業(yè)設計要貼近教材的要求。小學數(shù)學教材是教學的基本依據(jù)，作業(yè)的設計要貼近教材的要求，幫助學生鞏固課堂所學的知識和技能。作業(yè)的題目要使用教材中的教學游戲，注重讓學生運用所學知識解決實際問題。例如，在學習小數(shù)的時候，可以設計一道題目：“小明家買了一斤半的西瓜，他把西瓜平均分給了4個朋友，每個朋友分到了多少千克？”通過這樣的題目，學生既能鞏固小數(shù)的加減運算，又能學會如何分配和分享。其次，作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學是一門理科，培養(yǎng)學生的思維能力是數(shù)學教學的核心任務之一。作業(yè)設計中可以加入一些思維訓練的題目，如邏輯思維、推理思維和創(chuàng)造性思維等。例如，在學習面積和周長時，可以設計一個題目：“小明有一塊長方形的紙板，長為6cm，寬為4cm，他決定從紙板的四個角各剪掉一個正方形，使得紙板的周長不變，但面積最大。請你幫他計算出紙板剪掉正方形后的面積?！边@樣的題目可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。最后，作業(yè)設計要體現(xiàn)個性化教育的理念。每個學生的學習水平和能力都有所不同，作業(yè)設計應該針對學生的個體差異，給予不同的挑戰(zhàn)?？梢栽O計一個根據(jù)學生能力等級劃分難度的作業(yè)，讓學生按照自己的能力完成。同時，還可以設計開放性的題目，讓學生根據(jù)自己的興趣和思考方式自主選擇答題方式，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。二、增效不增負在政策導向下，減輕學生負擔必然要求教師提高教學效果，提高作業(yè)的設計效率。作業(yè)的設計應該注重學習效果，讓學生在更短的時間內(nèi)獲得更好的成果。首先，作業(yè)設計要注重鞏固和擴展。教學過程中，教師可以通過作業(yè)的設計來幫助學生鞏固所學的知識和技能，并在此基礎上擴展學生的思維。作業(yè)可以設置一些鞏固性的題目，讓學生復習已經(jīng)學過的內(nèi)容，鞏固知識點。同時，還可以設置一些拓展性的題目，讓學生應用所學的知識解決更復雜的問題，提高解決問題的能力。其次，作業(yè)設計要注重多元評價。傳統(tǒng)的作業(yè)評價往往只注重結(jié)果的正確與否，而忽視了學生的思考過程和問題解決的方式。作業(yè)設計可以加入一些開放性的題目，鼓勵學生使用自己的思維方式解決問題，并對解題過程進行評價。這樣不僅能評價學生的答案是否正確，還能評價學生的解題思路是否合理和靈活，促進學生的思維發(fā)展。最后，作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在“雙減”背景下，學生的自主學習能力是非常重要的。作業(yè)設計可以引導學生主動思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力?？梢栽O置一些自主選擇題目的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇題目，自主制定學習計劃，提高他們的學習動力和學習效果。綜上所述，減量不減質(zhì)，增效不增負是在“雙減”背景下進行小學數(shù)學單元作業(yè)設計的重要原則。通過貼近教材、培養(yǎng)思維能力和個性化教育的理念，可以減負的同時保持作業(yè)的質(zhì)量。