分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)摘要：隨著教育改革的深入，分層教學(xué)模式作為一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式，被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)層次的教育中。技校數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，如何更好地應(yīng)用分層教學(xué)模式以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，是我們長(zhǎng)期以來(lái)探索的方向。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，對(duì)分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和總結(jié)，結(jié)果表明分層教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞：技校數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)模式；學(xué)習(xí)能力；學(xué)業(yè)成績(jī)；興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)力一、引言分層教學(xué)模式是指將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平劃分為不同的層次，采取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。技校數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好存在差異，課堂一刀切的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。因此，本文將介紹分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，促進(jìn)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。二、分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要包括認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)和差異教育理論等。認(rèn)知心理學(xué)研究了學(xué)生的思維、認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律，為教學(xué)提供了理論依據(jù)。教育心理學(xué)研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，為教學(xué)提供了指導(dǎo)。差異教育理論研究了學(xué)生個(gè)體差異對(duì)教育的影響，提出了個(gè)性化教學(xué)的理念，為分層教學(xué)模式提供了支持。這些理論共同支撐了分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。三、分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐1.制定學(xué)生分層計(jì)劃在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的學(xué)生分層計(jì)劃。通?？梢詫W(xué)生分為基礎(chǔ)班、普通班和提高班三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生分別學(xué)習(xí)相應(yīng)難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)班主要注重?cái)?shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算規(guī)則的鞏固，普通班在基礎(chǔ)班的基礎(chǔ)上加強(qiáng)應(yīng)用題的練習(xí)，提高班則更注重?cái)?shù)學(xué)的拓展和創(chuàng)新。2.個(gè)性化輔導(dǎo)在分層教學(xué)模式下，每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合教學(xué)資源和教學(xué)手段，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)服務(wù)?；A(chǔ)班的學(xué)生可以通過(guò)補(bǔ)習(xí)班或者一對(duì)一輔導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，普通班的學(xué)生可以參加集中培訓(xùn)或者課外輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)提高應(yīng)用題的解題能力，提高班的學(xué)生可以參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或者創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓展數(shù)學(xué)思維。3.學(xué)生競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐分層教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為一種有效的教學(xué)手段，競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。基礎(chǔ)班的學(xué)生可以參加校內(nèi)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)與同級(jí)生的比較，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；普通班的學(xué)生可以參加校內(nèi)外的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)與其他學(xué)校的比較，提高解題能力；提高班的學(xué)生可以參加省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)與全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生的比較，拓展數(shù)學(xué)思維。四、分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)分層教學(xué)模式在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)的提升來(lái)評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中，可以采取定期測(cè)驗(yàn)和考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并將分層教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。研究結(jié)果表明，分層教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。五、結(jié)論分層教學(xué)模式作為一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用分層教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，促進(jìn)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.黃大成，李丹丹.分層教學(xué)模式在高職高專數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育研究，2015(3):95-97.2.王桂香，楊琴.分層教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[