芻議核心素養(yǎng)視域下基于初小銜接的語文閱讀教學(xué)策略

芻議核心素養(yǎng)視域下基于初小銜接的語文閱讀教學(xué)策略芻議核心素養(yǎng)視域下基于初小銜接的語文閱讀教學(xué)策略摘要：語文閱讀是學(xué)生扎實掌握語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，初小閱讀教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不適應(yīng)、生字量過大、題目設(shè)計不合理等問題。因此，本文就基于核心素養(yǎng)視域，就初小銜接的語文閱讀教學(xué)策略進行了論述，提出了提高學(xué)生閱讀水平的具體措施。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，初小銜接，閱讀教學(xué)，策略一、引言語文閱讀是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而初小階段是學(xué)生閱讀能力形成的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生打下良好的閱讀基礎(chǔ)具有重要意義。然而，當(dāng)前初小閱讀教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不適應(yīng)、生字量過大、題目設(shè)計不合理等問題，制約了學(xué)生的閱讀水平提高。本文旨在基于核心素養(yǎng)視域，探討初小銜接的語文閱讀教學(xué)策略。二、核心素養(yǎng)視域下的初小語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)校教育過程中應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)的核心能力和價值觀。在語文閱讀教學(xué)中，核心素養(yǎng)視域的應(yīng)用可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力、思維品質(zhì)和價值觀。1.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生對于閱讀的興趣是學(xué)習(xí)的動力來源，也是提高閱讀水平的基礎(chǔ)。初小階段的學(xué)生處于對新鮮事物感興趣的時期，教師可以通過選擇富有趣味性的讀物和多樣化的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中體驗快樂，并建立對閱讀的積極態(tài)度。2.創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀環(huán)境，包括圖書角、圖書館、電子閱讀等，讓學(xué)生接觸到各類閱讀資源。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)他們自覺地利用碎片時間進行閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3.重視關(guān)注學(xué)生閱讀過程在教學(xué)中，注重關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，并進行針對性的指導(dǎo)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以逐步掌握閱讀的技巧，包括理解文本的基本意義、理解作者的寫作意圖、推理和判斷等。此外，要注重提高學(xué)生的閱讀速度和表達能力，提高他們閱讀的效果。4.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力核心素養(yǎng)中的批判思維和創(chuàng)造力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可以通過針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時，在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，通過開展各種創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。5.注重德育與語文閱讀的融合語文閱讀教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德情操。教師可以選擇含有正能量的讀物，通過激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求和對正義、友愛的向往，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。三、初小銜接的語文閱讀教學(xué)策略實施1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與精簡初小閱讀教學(xué)要注重選擇適合學(xué)生年齡特點和興趣的閱讀材料，避免生字量過大，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)知識和經(jīng)驗進行自主閱讀。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精簡教學(xué)內(nèi)容，避免過多的知識點，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)。2.題目設(shè)計的合理性初小閱讀教學(xué)中題目設(shè)計的合理性對于學(xué)生的提高閱讀水平至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力，設(shè)計合理難度的閱讀題目，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，避免題目過于簡單或過于困難。3.多樣化的教學(xué)方法教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該運用多種教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求。例如，可以通過小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的情感參與和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達能力。4.注重個性化的輔導(dǎo)初小閱讀教學(xué)要注重個性化的輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置個別輔導(dǎo)時間，針對性地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困惑和提高閱讀效果。四、結(jié)論對于初小銜接的語文閱讀教學(xué)，我們應(yīng)該基于核心素養(yǎng)視域，提出合理的教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、多元化的閱讀環(huán)境、重視關(guān)注學(xué)生閱讀過程、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力、注重德育與語文閱讀的融合等。通