1 陳情表 說課稿

1陳情表說課稿

請辭的藝術(shù)

——《陳情表》說課稿

單元目標(biāo)

1.閱讀古代散文佳作，體會古人的情感、思想和人生感悟，把握文章承載的文化觀念，從中受到陶冶，汲取智慧，感受民族文化的無窮魅力，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

2.深入研讀單元選文，在反復(fù)誦讀涵泳的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會不同作者在審美上的獨特追求；理解作者抒發(fā)情懷、表達思想的個性化手法，賞析文章的章法和細節(jié)；學(xué)習(xí)自主選擇角度欣賞古代散文作品。

3.結(jié)合體驗與思考，進行對比與聯(lián)系，集中研習(xí)古代散文；全面、深入地認(rèn)識古代散文的特點、藝術(shù)手法和多樣風(fēng)格，并嘗試接觸、運用相關(guān)的研究方法。

4.在研習(xí)單元選文的過程中，理解古人是怎樣“修辭立其誠”的；結(jié)合生活實際，寫一封書信，做到說真話，述真知，抒真情。

教材分析

《陳情表》是統(tǒng)編版選擇性必修下冊第三單元第一篇課文。本文是西晉李密寫給晉武帝的奏疏，開篇陳述祖母撫養(yǎng)自己、自己奉養(yǎng)祖母的情況；接下來備述守臣推舉、天子征辟與祖孫兩人相依為命、不可分離的矛盾，表示自己并非不知滿足、別有所圖；最后再次強調(diào)祖母朝不保夕、自己不能遠離的事實，祈請皇帝以孝道為重，容許自己先孝后忠。從實用文的角度來看，本文的主要目的是推辭征辟、保全自己，但文章寫得懇切真摯，感人至深。

解讀學(xué)情

選擇性必修下冊的學(xué)習(xí)在高二第二學(xué)期，經(jīng)過之前的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生能夠借助注釋和工具書疏通文字，積累了一定的文言詞匯，能夠獨立判斷大部分文言現(xiàn)象，對我國古代敘事、抒情、議論各類散文都有了一定的體會。針對這一基礎(chǔ)，課前有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，疏通文章字詞障礙。一方面經(jīng)過前四冊課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于新課標(biāo)下的文言文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的能力，為這一單元在學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識儲備上作了鋪墊；另一方面要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的意識，多做品味鑒賞，以便更好地為高考做準(zhǔn)備。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)本單元，選取魏晉到明代的六篇經(jīng)典散文，重在把握課文的思想情感及其承載的文化觀念，領(lǐng)會不同作者在審美上的獨特追求。要反復(fù)誦讀，涵泳品味，把握文意；要理解作者如何通過特有的語言形式去抒發(fā)情志，形成獨特的美感；還要做些梳理和評點，領(lǐng)會章法之妙和細節(jié)之美。

教學(xué)目標(biāo)分析

本單元的主要內(nèi)容是古代散文作品的研習(xí)。所謂“研習(xí)”，既包括了一般意義上的學(xué)習(xí)，又增加了研究的意味和任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：梳理、積累文言詞匯，準(zhǔn)確翻譯文言語句，提高文言文閱讀能力。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和體會本文以情動人的陳情藝術(shù)。

3、情感目標(biāo)：體會作品表達的濃濃親情,正確理解和評價文本的觀點和思想感情.

依據(jù)本單元的教學(xué)要求，確定如下教學(xué)重點：在反復(fù)誦讀中體會字里行間蘊含的真摯情感。

根據(jù)學(xué)生的實際，確定如下教學(xué)難點:體會本文以情動人的陳情藝術(shù)，進而分析作者是怎樣通過陳情達到“愿乞終養(yǎng)”的目的。

二、說教法

教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)法、小組合作法、品讀鑒賞法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言鑒賞能力。

三、說教學(xué)過程

（一）教學(xué)思路設(shè)計：本節(jié)課分為:預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、固學(xué)三部分。

1、利用預(yù)學(xué)案解決文字障礙，并進行預(yù)習(xí)反饋。2、初讀，感知內(nèi)容。3、再讀，賞析語言體味情感4、品讀，賞析特色。5、總結(jié)引導(dǎo)升華。其中的預(yù)習(xí)檢查部分，即字音、文言實詞虛詞、句子翻譯及作者資料，擬通過導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)學(xué)案和預(yù)習(xí)反饋檢查、呈現(xiàn)并鞏固，在此不再贅述。

（二）教學(xué)過程:

第一部分：預(yù)學(xué)

主要進行預(yù)習(xí)反饋：根據(jù)對預(yù)學(xué)案的批閱情況進行反饋，主要反饋文言字詞中出現(xiàn)的共性問題。

第二部分：導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入

世界上最難開口的字是什么？

不（PPT展示）

網(wǎng)絡(luò)辭職信大賞，最有情懷的辭職信，最直白的辭職信

任務(wù)一：解題

1、是誰陳情？

2、向誰陳情？

3、如何陳情

1、是誰陳情？

李密，一名虔，字令伯，犍(Qián)為武陽。西晉初年大臣。年輕時，曾任蜀漢尚書郎。孝敬甚篤，名揚鄉(xiāng)里。師事學(xué)者譙周，博覽五經(jīng)，以文學(xué)見長。初仕蜀漢，拜為尚書郎。蜀漢滅亡后，參見晉武帝，召為太子洗馬，以祖母年老多病、無人供養(yǎng)，辭不就職。直到祖母去世后才出任漢中太守等官。

2.向誰陳情？

晉武帝

晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝。為人陰險多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到任職。

3.如何陳情？

上奏表文

拒絕的藝術(shù)

任務(wù)二：拒絕的藝術(shù)

交流討論

1.李密在什么情況下陳情？陳情想要達到什么效果？

2.《陳情表》是前朝舊臣李密給善猜疑、忌心重的晉武帝請辭信，沒有試錯的機會，因此他的表達非常謹(jǐn)慎、嚴(yán)密，步步驚心。從寫作特點來看，李密是如何在達到自己訴求的同時，又能讓晉武帝展顏、寬心？

1.動之以情：祖孫親情凄惻動人

祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。

臣侍湯藥，未曾廢離。

臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。

烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

作者真是懇切地表達了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望。

但是，朝廷的征召，你豈能拒絕？

2.訴苦情，求憐憫

待遇之殷

處境之艱

病情之迫

忠孝兩難全

皇帝會放過“狼狽”的李密嗎？

3.曉之以理，表忠心

以子之矛攻子之盾：伏惟圣朝以孝治天下

打消疑慮：本圖宦達，不矜名節(jié)

自我貶低：今臣亡國賤俘，至微至陋。

表達立場，皇帝的疑慮漸消，此時，再品味“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年”就可以以常理掬一把同情之淚了。

4.提供方案，求兩全

在忠與孝的pk中如何解決

事之實是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也

言之切愿乞、愿矜憫、聽臣微志、明知、共鑒

心之誠臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草

“晉武帝嘉其誠款，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳”。

——《華陽國志》

帝覽之曰:“士之有名,不虛然哉!”乃停召。后劉終,服闋,復(fù)以洗馬征至洛?！稌x書》

祖母去世后，李密也真的兌現(xiàn)了自己對晉武帝的承諾。

任務(wù)三、爭鳴

主流觀點：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。

不同觀點：烏鳥私情雖孝懇，諛人藐主豈忠誠。堂堂在耙天潢派，何必陳情以偽