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《教育理論基礎》?？妓腫復制]1.提倡教學的高難度原則、高速度原則的教育家是（）。[單選題]*A.贊科夫(正確答案)B.裴斯泰洛齊C.布魯納D.夸美紐斯答案解析：贊科夫的《教學與發(fā)展》中提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。2.法國社會學家利托爾諾認為動物界也存在教育，也有教師與學生，并把動物對其幼仔的愛護、照看當成教育，這種理論是（）[單選題]*A.教育的心理起源論B.教育的社會起源論C.教育的實踐起源論D.教育的生物起源論(正確答案)答案解析：教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關教育起源的學說。教育的生物起源論者以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程即按生物學規(guī)律進行的本能過程，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會性。代表人物：利托爾諾、沛西?能。3.教育的本體功能之一是（）。[單選題]*A.減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。B.促進生產(chǎn)發(fā)展，服務經(jīng)濟建設C.對政治、經(jīng)濟有巨大的影響作用D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程(正確答案)答案解析：教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用，也稱為教育的本體功能?，F(xiàn)代教育本體功能的構(gòu)成：（1）加速人的身心發(fā)展和社會化進程；（2）傳遞和繼承人類的精神文明；（3）選擇經(jīng)驗和人才。4.主張兒童心理發(fā)展規(guī)律進行分階段的是（）。[單選題]*A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德(正確答案)D.拉伯雷答案解析：亞里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的觀點。主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。5.與封建社會教育特征不符的是（）。[單選題]*A.師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制(正確答案)B.教育具有階段性和宗教性C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容D.官學與私學、書院和社學并存答案解析：在近代社會出現(xiàn)了雙軌制，故A選項錯誤。6.教育的質(zhì)的規(guī)定性是指（）[單選題]*A.教育是一種階級現(xiàn)象B.教育是一種上層建筑C.教育是人才培養(yǎng)活動(正確答案)D.教育屬于生產(chǎn)力的范疇答案解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。7.教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用，也有扼殺創(chuàng)新能力的力量，此觀點反映教育具有（）。[單選題]*A.顯性功能和隱性功能B.正向功能和負向功能(正確答案)C.個體功能和社會功能D.政治功能和經(jīng)濟功能答案解析：從作用的方向看，教育功能可分為：正向功能和負向功能。正向功能指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。負向功能指教育有阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。題干敘述的培養(yǎng)創(chuàng)新能力屬于正向功能，扼殺創(chuàng)新能力屬于負向功能。8.學校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進入（）后出現(xiàn)了學校。[單選題]*A.原始社會B.奴隸制社會(正確答案)C.封建社會D.資本主義社會早期答案解析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來成為獨立的形態(tài)。9.提出教師應有“農(nóng)夫的身手，科學的頭腦，藝術的興味和社會改造之精神”的是我國著名教育科學家（）的師德楷模。他樹立了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身人民教育事業(yè)。[單選題]*A.徐特立B.陶行知(正確答案)C.蔡元培D.梁啟超答案解析：陶行知先生提倡“生活教育”，他樹立了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身人民教育事業(yè)的師德楷模。同樣也指出教師應該有農(nóng)夫的身手，科學的頭腦，藝術的興味和社會改造之精神。10.提出：“只有當教學走在學生發(fā)展前面的時候才是好的教學”這一命題的教育家是（）。[單選題]*A.凱洛夫B.贊可夫(正確答案)C.蘇霍姆林斯基D.阿莫納什維利答案解析：贊可夫贊同維果斯基的教學與發(fā)展之間“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，在此基礎上研究了教育、教學與發(fā)展的相互依賴關系，提出了這一命題。11.批判傳統(tǒng)教育“或多或少的為遙遠的未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”的是（）。[單選題]*A.杜威(正確答案)B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝夫勒答案解析：杜威批判斯賓塞的教育準備生活說，提出教育即生活。12.下列觀點中屬于孔子教育主張的是（）。[單選題]*A.兼愛B.學而不思則罔，思而不學則殆(正確答案)C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學答案解析：“兼愛”的思想屬于墨家；“復歸人的自然本性”屬于道家的思想；“化民成俗，其必由學”出自《學記》。13.下列語句中體現(xiàn)了遺傳決定論的是（）。[單選題]*A.龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞(正確答案)B.物以類聚，人以群分C.橘生淮南為橘，生于淮北則為枳D.蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑14.機體某一方面的機制受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體進行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有（）。[單選題]*A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性(正確答案)答案解析：個體身心發(fā)展的互補性表現(xiàn)為機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。15.德國哲學家蘭德曼在《哲學人類學》中曾論述：“人必須自我完成，必須自我決定進入某種特殊的事物，必須憑借自身努力力圖解決自身出現(xiàn)的問題?！边@體現(xiàn)了人的發(fā)展具有（）。[單選題]*A.能動性(正確答案)B.未完成性C.客觀性D.自覺性16.以下哪個觀點不能解釋“狼孩”、“豹孩”、“豬孩”回歸人類社會后難以適應的原因？（）[單選題]*A.人類個體早期經(jīng)驗的剝奪B.先天遺傳是個體心理發(fā)展的關鍵(正確答案)C.個體心理發(fā)展離不開人類社會環(huán)境與教育影響D.個體心理發(fā)展中存在關鍵期17.恩格斯曾說：“教育使年輕人能很快熟悉整個生產(chǎn)系統(tǒng)，將使他們能夠根據(jù)社會需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門。”該觀點體現(xiàn)了（）。[單選題]*A.教育可以改變?nèi)说膭趧幽芰Φ男再|(zhì)與形態(tài)B.教育的發(fā)展有助于勞動力配置結(jié)構(gòu)的改善(正確答案)C.教育有助于規(guī)范勞動者的勞動行為D.教育是人的勞動能力再生產(chǎn)的重要手段答案解析：題干引用的恩格斯的這句話是在說教育能夠使勞動力根據(jù)社會需要或者個人的愛好而流動或轉(zhuǎn)移，即教育能夠改善勞動力配置結(jié)構(gòu)。因此，本題選B。18.對教育發(fā)展規(guī)模和速度起決定性作用的是（）。[單選題]*A.科技水平B.文化傳統(tǒng)C.政治經(jīng)濟制度D.生產(chǎn)力水平(正確答案)19.小周的家鄉(xiāng)為某小縣城，他在北京的某一流大學學成了本科、碩士、博士階段的學業(yè)后選擇留在北京工作，這體現(xiàn)了教育在（）方面的作用。[單選題]*A.減少人口數(shù)量控制人口增長B.提高人口素質(zhì)改變?nèi)丝谫|(zhì)量C.促進人口結(jié)構(gòu)趨于合理化D.促進人口遷移(正確答案)答案解析：教育的人口的作用表現(xiàn)在兩個方面：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一；教育有改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。具體表現(xiàn)在：（1）教育可以提高人口質(zhì)量。教育在提高人口的質(zhì)量方面的功能首先表現(xiàn)在對青年一代的培養(yǎng)上，其次還表現(xiàn)在對成年人的教育上。（2）教育可以減少人口數(shù)量。一個國家全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低成反比。（3）教育可以實現(xiàn)人口遷移。教育可使無序流動變?yōu)橛行蛄鲃?，使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化。20.以下不屬于我國教育目的的精神實質(zhì)的是（）。[單選題]*A.培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求B.重視人文性是我國教育目的的根本特點(正確答案)C.堅持社會主義方向，是我國教育目的的根本特征D.要求德、智、體、美等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標準答案解析：我國教育目的的精神實質(zhì)是：（1）培養(yǎng)勞動者是社會主義教育目的的總要求；（2）德、智、體等全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標準；（3）堅持社會主義方向是我國教育目的的根本特點。21.個人本位論是一種典型的教育目的觀，下列不屬于其觀點的是（）。[單選題]*A.教育目的是根據(jù)個人發(fā)展的需要制定的，而不是根據(jù)社會的需要而制定的B.個人價值高于社會價值C.人生來就有本能，教育的基本職能就在于使這種本可能不受影響的得到發(fā)展D.教育的結(jié)果或效果是以其社會功能發(fā)揮的程度衡量的(正確答案)22.在對學生開展審美教育過程中，關于培養(yǎng)學生的審美能力，以下表述正確的是（）。[單選題]*A.審美能力的培養(yǎng)重點是體驗美的能力B.審美能力的培養(yǎng)重點是表現(xiàn)美的能力C.體驗美的能力和表現(xiàn)美的能力并重(正確答案)D.培養(yǎng)體驗美的能力是美育的基本任務答案解析：美育的主要任務是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。培養(yǎng)學生的審美能力是美育的基本任務。所謂的審美能力，就是對美的體驗能力與表現(xiàn)能力。其中，審美主體的審美體驗一般是從審美感知開始的。23.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，現(xiàn)代教育重視（）。[單選題]*A.學生智力的發(fā)展B.學生體質(zhì)的增強C.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(正確答案)D.學校的就業(yè)和升學率答案解析：傳統(tǒng)教育更強調(diào)掌握知識、積累知識。在這樣的教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視。現(xiàn)代教育更強調(diào)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。24.1904年頒布并實施的“癸卯學制”是以（）的學制為藍本的。[單選題]*A.美國B.德國C.日本(正確答案)D.英國答案解析：癸卯學制主要承襲了日本的學制，反映了“中學為體，西學為用”的思想。25.一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書上的原話嗎？”，老師和藹地問“為什么呢？”，“因為書中的原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好”。學生說出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅?。”老師高興地撫摸了一下學生的頭。果然，這個學生表演得非常出色。這位老師與學生之間最集中反映的師生關系是（）。[單選題]*A.心理相容B.教學相長C.民主平等(正確答案)D.尊師愛生答案解析：材料反應了師生關系中的民主平等。民主平等一方面是師生之間的平等，一方面是學生之間的平等。民主平等要求教師理解學生，一視同仁地同所有學生交往，善于傾聽不同意見，同時要求學生正確表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。材料中的老師用和藹的態(tài)度傾聽并認可學生的想法，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴，尊重學生的意見，實現(xiàn)了師生之間的民主平等。故選C。26.某學校舉行講課比賽，青年教師小張認真研讀教材，依據(jù)新的教育思想與教學方法設計教學課件，為參加比賽做好準備。在講課時，評委提問小張對教學知識點前沿研究趨勢的認識。依據(jù)平時的積累，小張迅速做出恰當、合理的回答、贏得評委贊賞。這主要反映了教師工作的（）。[單選題]*A.示范性與榜樣性B.復雜性與創(chuàng)造性(正確答案)C.全面性與細致性D.全體性與長期性答案解析：小張老師在平時的表現(xiàn)還是考核現(xiàn)場，都是表現(xiàn)的靈活自如，對答如流，是教師勞動復雜性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。27.有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程種類是（）。[單選題]*A.學科課程(正確答案)B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案解析：學科課程是指以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。學科課程有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識。所以，本題的正確答案為A。28.校園文化包含精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，對學生有潛移默化的影響，就課程的呈現(xiàn)形式上來看，它屬于（）。[單選題]*A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.隱性課程(正確答案)D.廣域課程29.美國課程專家泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了關于課程編制的最重要的問題是（）。[單選題]*A.課程內(nèi)容B.教學方法C.課程目標(正確答案)D.教學評價答案解析：泰勒在所著《課程與教學的基本原則》（1949年）一書里最早提出應當根據(jù)課程目標制定“合理的”課程計劃，即根據(jù)事先確定的目標選擇教學內(nèi)容和方法，而后評估和改善教學制度，直到達到既定目標為止。30.教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查，屬于（）。[單選題]*A.個別教學法B.班級授課制C.分組教學法D.道爾頓制(正確答案)31.最早以教育心理學命名的《教育心理學》一書的作者是（）。[單選題]*A.赫爾巴特B.烏申斯基C.桑代克D.卡普捷列夫(正確答案)答案解析：世界上第一部以“教育心理學”命名的著作是卡普捷列夫的《教育心理學》。32.內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。體現(xiàn)了知覺的什么特性（）。[單選題]*A.恒常性B.理解性(正確答案)C.知識性D.選擇性答案解析：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。33.維果茨基提出“教學應走在發(fā)展前面”的含義是（）。[單選題]*A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學的重要任務是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)(正確答案)D.根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學答案解析：維果茨基認為，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。34.熟練的教師能一邊講課，一邊觀察學生的反應，而新老師則很容易顧此失彼，這說明對活動的熟悉程度影響了（）。[單選題]*A.注意的范圍B.注意的分配(正確答案)C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案解析：注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。35.一般情況下，一個人對活動的目的、任務的重要意義理解得越清楚、越深刻，對完成任務的愿望越強烈，與完成任務有關的一切事物也就越能引起和保持其（）。[單選題]*A.無意注意B.有意注意(正確答案)C.有意后注意D.無意后注意答案解析：有意注意產(chǎn)生的條件，首先強調(diào)加深對活動目的、任務的理解。36.學生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制沖動的時候任意為之，意氣行事。而學生乙常常在需要采取行動，迎接挑戰(zhàn)的時候臨陣退縮，不敢有所行動。這表明學生甲和乙的意志均缺乏（）。[單選題]*A.自覺性B.堅持性C.果斷性D.自制性(正確答案)答案解析：意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。自制性強的人，在意志行動中，不受無關誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。同時能制止自身不利于達到目的的行動。題目中描述的是任性和怯懦，是缺乏自制性的表現(xiàn)。37.列寧說，沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求，這種情感是（）。[單選題]*A.道德感B.美感C.理智感(正確答案)D.責任感答案解析：理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。38.一位同學的智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于（）。[單選題]*A.智力正常兒童(正確答案)B.智力超常兒童C.弱智兒童D.品德良好兒童答案解析：比率智商=智齡/實齡×100，根據(jù)公式，這位同學的智商是120，屬于聰慧，智力正常。39.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機能有關、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）。[單選題]*A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力(正確答案)答案解析：卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力，流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，依賴于先天的稟賦；晶體智力則是通過學習語言和其他經(jīng)驗發(fā)展起來的，與后天學習有關。40.觀察學習理論認為影響觀察學習的主要因素是觀察到的（）。[單選題]*A.所學行為的價值大小B.所學行為的可模仿性C.所學行為的社會接受性D.所學行為受到的強化(正確答案)答案解析：觀察學習理論強調(diào)強化的作用，認為影響觀察學習的主要因素是觀察到的所學行為受到的強化。41.下列屬于變時強化范例的是（）[單選題]*A.期末考試B.計件工作C.隨堂測驗(正確答案)D.買彩票答案解析：變時強化，即每一次強化物的分配不按固定時段，而是有時出現(xiàn)得快，有時出現(xiàn)得慢，快慢之間沒有規(guī)律可循。隨堂測驗是變時強化。期末考試是定時強化、計件工作是定數(shù)強化，買彩票是變數(shù)強化。42.在課堂上提問，當學生回答正確時，教師以點頭微笑或當面表揚的方式鼓勵學生再接再厲，這種行為屬于（）。[單選題]*A.升華B.消退C.正強化(正確答案)D.負強化答案解析：正強化是指呈現(xiàn)一個愉悅刺激，從而增強其行為發(fā)生的概率。教師點頭微笑或當面表揚學生再接再厲屬于典型的正強化。43.談虎色變是（）的表現(xiàn)形式。[單選題]*A.無條件反射B.第一信號系統(tǒng)C.第二信號系統(tǒng)(正確答案)D.無法判定44.關于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是（）。[單選題]*A.有時候，獎勵不一定比懲罰的效果更好B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異(正確答案)C.過多使用外部獎勵可能削弱內(nèi)部動機D.無論是獎勵還是懲罰，其效果關鍵取決于技巧45.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。[單選題]*A.外表強化B.自我強化C.替代強化(正確答案)D.積極強化答案解析：替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。“警示”教育就是通過“榜樣”（模仿的對象）的強化作用影響其它受教育者。46.小明經(jīng)過思考后能將一些重要歷史事件與日期匹配起來，按知識分類的類型，小明掌握了哪種知識（）。[單選題]*A.陳述性知識(正確答案)B.程序性知識C.符號性知識D.時間性知識答案解析：陳述性記憶以陳述性知識為內(nèi)容，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。是個人有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。47.學生學習“圓的直徑是它半徑的兩倍”的知識屬于（）。[單選題]*A.概念學習B.命題學習(正確答案)C.上位學習D.符號學習答案解析：命題通常是表達概念與概念之間的關系，題干是指直徑與半徑的關系，因此選B。48.課堂上學生在學習正方形和長方形后，初步有了四邊形的概念，此時再學習平行四邊形和梯形的概念會比較容易。這種學習方式是（）。[單選題]*A.上位同化模式B.并列結(jié)合同化模式C.相關類屬學習模式D.派生類屬學習(正確答案)答案解析：下位學習（類屬學習）指將概括程度或包容范圍較低的新概念命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。

派生類屬學習和相關類屬學習在性質(zhì)上是有區(qū)別的。在派生類屬學習中，新知識被納入舊有知識中，原有的概念或命題只是得到證實或說明，本質(zhì)未變；在相關類屬學習中，每當新知識被類屬于原有的概念或命題時，原有的概念或命題便得到了擴展、深化或精確化。題干中平行四邊形和梯形的概念是四邊形的概念的一個例證，故屬于下位學習中的派生類屬。49.兒童只能用手指的策略計算3+8的結(jié)果，該兒童的心智技能處于（）。[單選題]*A.物質(zhì)活動階段(正確答案)B.有聲言語活動階段C.無聲的外部言語活動階段D.內(nèi)部言語活動階段答案解析：數(shù)手指屬于加里培林心智技能形成五階段的第二個階段。50.根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和（）。[單選題]*A.運動技能B.動作技能C.操作技能D.智力技能(正確答案)答案解析：根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。51.熟練的車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美、復雜的動作。這說明他的動作技能處于（）。[單選題]*A.認知階段B.分解階段C.聯(lián)系定位階段D.自動化階段(正確答案)答案解析：動作技能發(fā)展的自動化階段也叫動作協(xié)調(diào)完善階段。在這個階段，以動覺反饋調(diào)節(jié)為特征，肌肉骨骼動作實現(xiàn)程序化、自動化和完善化。52.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，前習俗水平大約出現(xiàn)在幼兒園及小學中低年級，下列關于前習俗水平的說法錯誤的是（）。[單選題]*A.這一階段兒童衡量是非的標準是由成年人來決定的B.這一階段兒童具有較強的自我中心性C.這一階段兒童具有強烈的責任心和義務感(正確答案)D.這一階段兒童的道德價值來自于對外的屈從，或?qū)土P的逃避答案解析：處于前習俗水平階段的兒童他們服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。這一階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足，他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的，評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益，因此，這一階段的兒童不會具有強烈的責任心與義務感，答案選C。53.小菲學習英語“D.”時，發(fā)出的總是漢語拼音字母“D.”的音，這種心理現(xiàn)象是（）。[單選題]*A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應D.思維定勢(正確答案)答案解析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。54.一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的（）。[單選題]*A.廣闊性B.靈活性(正確答案)C.邏輯性D.深刻性答案解析：思維的靈活性反映了思維隨機應變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機智靈活地考慮問題，應付變化。55.先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來縮小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。[單選題]*A.爬山法B.逆向工作法C.手段-目的分析法(正確答案)D.試誤法答案解析：爬山法是先設立一個目標，然后向目標方向走到與起始點相臨近的某一節(jié)點，逐步逼近目標。就像爬山一樣，如果在山腳下，要想爬到山頂，就得一步一步地往上爬，一步一步往上走，每走一步，就要估計一下是否離目標更近了，如果更近就繼續(xù)下去，這樣會離目標越來越近，最終使問題得以解決。爬山法與試誤法（嘗試錯誤法）的差別在于每做一次嘗試就要對離目標的距離做一次估計。手段——目的分析法就是先有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。56.學習遇到問題，向同學求教，該行為屬于學習策略中的（）。[單選題]*A.認知策略B.精細加工策略C.元認知策略D.資源管理策略(正確答案)答案解析：向同學求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會性人力資源。57.在數(shù)學學習中，學生通過反復演算，不僅掌握了數(shù)與數(shù)之間奇異的關系，而且覺得探索神秘的數(shù)字世界其樂無窮。驅(qū)使他們這樣做的是（）。[單選題]*A.外部動機B.附屬內(nèi)驅(qū)力內(nèi)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動機(正確答案)58.數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及審題方法會影響化學、物理等的審題態(tài)度及審題方法，這種學習遷移屬于（）。[單選題]*A.一般遷移(正確答案)B.特殊遷移C.具體遷移D.順應遷移答案解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即原理，原則和態(tài)度的具體應用。如：數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度極其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動（態(tài)度的遷移）；物理課中學習了熱脹冷縮的原理，在夏天車胎打氣時我總是不會把氣打的很滿（原理的遷移，學以致用）；學會四則運算法則，做一道四則運算題。（原理的遷移，學以致用）；在語文的學習當中習得的閱讀技巧、寫作技巧等可以遷移運用到英語當中（原理的遷移，學以致用）。

具體遷移也稱“特殊遷移”是指一種學習中習得的具體的特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如：跳水的一些項目，彈跳、空翻、入水等基本動作是一樣的，運動員在某些項目中將這些基本動作熟練掌握，那么在學習新的跳水項目時，就可以把這些基本動作加以不同的組合，很快形成新的動作技能（要素的重新組合）；學習“水”字，對學習“淼”字的影響。（共同要素）。語文當中學了日，又學了月，再后來學了明；學習“foot”“ball”，對學習“football”的影響（要素的重新組合、共同要素的遷移）。

順應性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應用于新情境時所發(fā)生的一種適應性變化。當原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化。順應性遷移的根本特點是自下而上。比如，我們在日常生活中形成了報紙、書刊、廣播、電視等概念，當這些前概念不能解釋“計算機網(wǎng)絡”這個概念時，就要在我們原有的經(jīng)驗系統(tǒng)中建立一個概括性更高的科學概念“媒體”來標志這一事物。又如，學過了“胡蘿卜”、“芹菜”和“油菜”等概念后，再學習“茭白”這個概念時，原有概念不能解釋新概念，這時我們需要先學習“胡蘿卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一個概括性更高的科學概念“蔬菜”來標志這一事物。59.在鐘老師的課堂上，學生都顯得較為緊張，拘謹，對鐘老師較為懼怕，不主動回答問題，只有老師提問了才勉強作答，反應也較為遲純，部分學生心不在焉，課堂節(jié)奏不緊湊，紀律松散。這是一種（）的課堂氣氛。[單選題]*A.對抗B.積極C.失控D.消極(正確答案)答案解析：消極的課堂氛圍是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。它通常表現(xiàn)為這樣一些現(xiàn)象：教師以權(quán)威的長者或智者自居，學生作為被動對象接受教師的教導：相當一部分學生上課時精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動作或做其他事情：師生間缺乏交流，學生害怕參與教學活動，每當教師提問學生，學生有倒霉或大難臨頭的感覺。60.心理健康調(diào)節(jié)的對象是（）。[單選題]*A.正常的學生(正確答案)B.有輕度心理問題C.重度心理問題D.有心理問題但不會自我調(diào)節(jié)的答案解析：學生心理輔導主要是以正常的學生為主。61.學校是個體社會化的場所，學校教育是個體是社會化的途徑。學校教育主要通過以下（）方面實現(xiàn)個體的社會化。*A.教育促進個體行為的社會化(正確答案)C.教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色(正確答案)B.教育促進個體思想意識的社會化(正確答案)D.教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進個體價值的實現(xiàn)答案解析：教育的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：首先，教育根據(jù)社會的規(guī)范和要求促進個體思想意識的社會化；其次，教育通過引導和規(guī)范個體的行為，促進個體行為的社會化；再次，教育通過指導學生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。62.以下屬于狹義的教育表現(xiàn)形式的是（）。*A.小王通過自己的努力在學校取得了優(yōu)異的成績(正確答案)B.小李經(jīng)常去隔壁鄰居家學習下圍棋C.小趙考上大學(正確答案)D.小錢自學成為營銷精英答案解析：狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。63.實用主義教育學是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上提出的，實用主義教育學（）。*A.重視學生的表現(xiàn)和體驗(正確答案)B.以學生的經(jīng)驗組織教學(正確答案)C.認為教師是學生的領導者D.認為教育即學生個體經(jīng)驗持續(xù)不斷的增長(正確答案)答案解析：杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育代表人物，他認為教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造（是其教育思想的基礎與核心）。提出了新“三中心”：兒童中心，活動中心，經(jīng)驗中心。C選項是傳統(tǒng)教育學的觀點，故此題選ABD。64.夸美紐斯的主要教育思想有（）。*A.教育適應自然的原則(正確答案)B.普及初級教育(正確答案)C.第一次論述了班級授課制(正確答案)D.教育心理學化答案解析：教育心理學化是裴斯泰洛齊的思想。

夸美紐斯主要教育思想有1.教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；2.系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容；3.“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人；4.規(guī)定了百科全書式的課程；5.首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。65.“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！迸c這句話強調(diào)影響人發(fā)展的因素相同的有（）。*A.近朱者赤，近墨者黑(正確答案)B.昔孟母，擇鄰處(正確答案)C.蓬生麻中，不扶自直(正確答案)D.龍生龍，鳳生鳳答案解析：“蓬生麻中，不扶則直”意思：蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。題干描述的是環(huán)境對人發(fā)展的影響?！敖煺叱?，近墨者黑”“孟母三遷”及“蓬生麻中，不扶則直”的故事，都說明了社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響。66.教育對文化的作用主要表現(xiàn)在（）。*A.傳遞、保存文化(正確答案)B.創(chuàng)造、更新文化(正確答案)C.傳播文化(正確答案)D.篩選、揚棄文化(正確答案)答案解析：教育對文化的作用主要表現(xiàn)在傳遞保存文化、創(chuàng)造更新文化、傳播文化和篩選揚棄文化。67.教育能夠再生產(chǎn)勞動力，其表現(xiàn)在（）。*A.教育使?jié)撛谏a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力(正確答案)B.教育可以提高勞動力質(zhì)量與素質(zhì)(正確答案)C.教育能把所有體力勞動者都變成腦力勞動者D.教育可使勞動力得到全面發(fā)展(正確答案)答案解析：勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是生產(chǎn)力發(fā)展的重要條件，教育承擔著再生產(chǎn)勞動力的重任。教育再生產(chǎn)勞動力具體體現(xiàn)在：教育使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)，成為專門的和發(fā)達的勞動力；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把簡單勞動力訓練成復雜勞動力；教育可以使勞動力得到全面發(fā)展。因此，本題選ABD。68.中小學體育的主要任務是（）。*A.增強學生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育(正確答案)B.提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能(正確答案)C.參加各種體育競賽，選拔運動人才D.增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)(正確答案)答案解析：中小學體育任務包括增強學生的體質(zhì)是學校體育的根本任務；使學生逐步掌握體育運動的基本知識和技能技巧；通過體育，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國、熱愛集體、遵守革命紀律、勇敢頑強、努力進取、朝氣蓬勃的革命精神。69.教育培養(yǎng)學生的主體性措施有（）。*A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)(正確答案)B.重視學生主體參與課堂獲得體驗(正確答案)C.尊重學生的個性差異，建立針對性教育(正確答案)D.教育目標要反映社會發(fā)展答案解析：教育培養(yǎng)學生的主體性措施有建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)，重視學生主體參與課堂獲得體驗，尊重學生的個性差異，建立針對性教育。70.教師的知識結(jié)構(gòu)應包括（）。*A.尖端的科學技術知識B.系統(tǒng)的學科專業(yè)知識(正確答案)C.堅實的教育專業(yè)知識(正確答案)D.寬厚的文化素養(yǎng)(正確答案)答案解析：教師知識結(jié)構(gòu)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。71.顯性課程和隱性課程的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。*A.在自由性上，顯性課程允許學生自由選擇，學生在隱性課程中不具備自由選擇的條件B.在學生的學習結(jié)果上，學生在隱性課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識(正確答案)C.在計劃上，隱性課程是無計劃的學習活動，顯性課程學生有意識參與的成分很大(正確答案)D.在學習環(huán)境上，隱性課程是通過學校的自然環(huán)境和社會環(huán)境進行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學的知識傳遞進行(正確答案)答案解析：隱性課程與顯性課程從三個方面相區(qū)別：一是在學生學習的結(jié)果上，學生在隱性課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識；二是在計劃性上，隱性課程是無計劃的學習活動，學生在學習過程中大多是無意接受隱含于其中的經(jīng)驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與的成分很大；三是在學習環(huán)境上，隱性課程是通過學校的自然環(huán)境和社會環(huán)境進行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學的知識傳遞進行的。72.教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括（）。*A.教科書(正確答案)B.教學計劃C.參考書(正確答案)D.講義(正確答案)答案解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。73.加涅認為教學過程的首要因素是引起學生的注意，從教學角度講，課堂上教師引起學生的注意的方式有哪些？（）*A.注意音調(diào)的高低起伏、抑揚頓挫，以增強講課效果(正確答案)B.提示教學目標(正確答案)C.變化教學情境(正確答案)D.課堂教學形式的靈活性、新穎性(正確答案)答案解析：本題考查加涅的學習理論。根據(jù)學習的認知加工過程，加涅提出了與各內(nèi)部過程相應的、對內(nèi)部過程起促進作用的九個外部條件，即教學事件。這九個教學事件依次呈現(xiàn)，構(gòu)成了加涅的課堂教學過程。它們分別是引起注意、告知教學目標、激活相關的原有知識、呈現(xiàn)刺激材料、提供學習指導、引發(fā)學習行為、提供反饋、評估學習行為和促進記憶與遷移。其中，引起注意是指用以喚起和控制學習者注意的活動。利用有意注意和無意注意的特點。教師可采用不同的方法。如在授課時，教師提高或降低聲音、板書的字體、顏色的變化，教材內(nèi)容的新穎性與好奇感，培養(yǎng)學生對知識內(nèi)容的間接興趣等。注意音調(diào)的高低起伏、抑揚頓挫，以增強講課效果，變化教學情境，課堂教學方式的靈活性、新穎性均可起到起到引起學生的作用。提示教學目標屬于告訴學生本節(jié)課的目的，引起學生的有意注意。74.學習、背誦一系列英語單詞時，常常很難記住全部的內(nèi)容，一般來說，遺忘會有如下規(guī)律（）。*A.前半小時內(nèi)忘記的速度最快(正確答案)B.單詞表開始部分和最后部分遺忘最多C.因為前攝抑制和倒攝抑制的作用，中間部分的單詞的記憶，效果最差(正確答案)D.當重新學習，背誦這些單詞表時，要花費更多的時間答案解析：遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢。75.情緒與情感的區(qū)別包括（）。*A.情緒是和有機體生物需要相聯(lián)系的體驗形式，而情感則往往與人的高級的社會性需要相聯(lián)系(正確答案)B.情感是和有機體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式，而情緒則往往與人的高級的社會性需要相聯(lián)系C.情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有，而情感體驗則發(fā)生得較晚，是個體發(fā)展到社會化進程的一定階段才產(chǎn)生的(正確答案)D.情緒具有較大的情境性，激動性和暫時性，而情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性(正確答案)答案解析：情緒與情感的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾方面：(1)從需要的角度看，情緒是與生理需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗；而情感是與社會需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗。(2)從發(fā)生的早晚順序看，情緒發(fā)生的早，情感產(chǎn)生晚。(3)從反應特點看，情緒帶有極大的情境性、激動性、暫時性和外顯性，容易隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失；情感則帶有很大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性和內(nèi)隱性，不容易隨情境的變化而變化。B項說法錯誤，情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象，也就是說情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式，而情感則往往與人的高級的社會性需要相聯(lián)系76.場獨立型的人，表現(xiàn)為（）。*A.善于抽象思維(正確答案)C.對自然科學知識更感興趣(正確答案)B.依據(jù)內(nèi)在標準加工信息(正確答案)D.對社會定向的知識更感興趣答案解析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)驗、價值觀)為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差,不善于社交，關心抽象的概念和理論，喜歡獨處，對自然學科和數(shù)學較感興趣。

場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準；行為常以社會為定向，社會敏感性強，愛好社交活動，對社會學科和人文科學較感興趣。77.斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。*A.學習行為B.操作性行為(正確答案)C.刺激行為D.應答性行為(正確答案)答案解析：斯金納是美國著名的行為主義心理學家，他認為人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應。而操作性行為不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應。78.下列事例中，運用了正強化原則的有（）。*A.鄧某寫作業(yè)速度非常慢，常拖拖拉拉，家長很苦惱，李老師告訴家長，以看電視作為刺激物，只有當鄧某在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)時才可以看電視(正確答案)B.王某幾乎不和班上其他同學玩要，班主任知道她喜歡得到來自老師的表揚，所以決定當她和其他同學一起玩耍時要及時表揚她(正確答案)C.當同學們都在認真朗讀時，關某總在一邊擺弄小東西，陳老師觀察到這種情況后告訴關某，如果被老師發(fā)現(xiàn)他沒有讀書，就會取消他的課間休息時間，讓他抄寫課文的規(guī)定段落D.張某用一塊磚頭砸同學，被陶老師看到后制止了，張某被叫到老師辦公室。陶老師掏出一塊糖遞給張某：“這是獎給你的，我不讓你打同學，你立即就住手了，說你很尊重老師，尊重我?！?正確答案)答案解析：正強化原則是鼓勵順從的方法讓對方感到自信從而達到良好交流的目的，而不是給對方打擊刺激。是心理學中的一種人際交往的基本原則。C項運用的是懲罰。79.下列關于程序性知識和陳述性知識的區(qū)別與聯(lián)系，說法正確的有（）。*A.從基本結(jié)構(gòu)看，程序性知識是對陳述性知識的應用(正確答案)B.從輸入輸出看，陳述性知識是相對靜態(tài)的，程序性知識是相對動態(tài)的(正確答案)C.從學習速度看，陳述性知識的學習速度慢，程序性知識的學習速度快D.從記憶儲存看，陳述性知識的儲存呈現(xiàn)非獨立的網(wǎng)絡性，程序性知識的儲存呈現(xiàn)獨立的模塊性(正確答案)答案解析：程序性知識與陳述性知識的區(qū)別表現(xiàn)在：(1)從基本結(jié)構(gòu)看，陳述性知識是符號所代表的概念、命題與原理表征的意義，掌握陳述性知識的關鍵是理解符號所表征的意義；程序性知識是對陳述性知識的應用，其基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，形成程序性知識的關鍵是對操作方法的熟練掌握；(2)從輸入輸出看，陳述性知識是相對靜態(tài)的，容易用言語表達清楚；程序性知識是相對動態(tài)的，不太容易用言語表達清楚；(3)從意識控制程度看，陳述性知識的意識控制程度較高，激活速度較慢，往往是有意識的搜尋過程；程序性知識的意識控制程度較低，激活速度較快；(4)從學習速度看，陳述性知識的學習速度較快，能在短時期內(nèi)突飛猛進或積累，但遺忘也較快；程序性知識學習速度較慢，需要大量的練習才會達到熟能生巧的程度。程序性知識一般屬于過度學習，因而保持比陳述性知識牢固；(5)從記憶儲存看，由于陳述性知識具有結(jié)構(gòu)化、層次化的特點，因而陳述性知識的儲存呈現(xiàn)非獨立的網(wǎng)絡性，其遷移具有疊加擴充的特性；程序性知識的儲存呈現(xiàn)獨立的模塊性，程序性知識的遷移具有序列轉(zhuǎn)移的特性；(6)從測量角度看，陳述性知識通過口頭或書面“陳述”或“告訴”的方式測量；程序性知識只能通過觀察行為，是否能做、會做什么的方式測量。

兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：一方面程序性知識的形成以掌握陳述性知識為必要條件。另一方面，程序性知識一經(jīng)形成又會促進對新的陳述性知識的掌握。80.屬于動作技能的有（）。*A.吹笛子(正確答案)B.打網(wǎng)球(正確答案)C.體操(正確答案)D.閱讀E.計算答案解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類運動、體操、田徑。心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種借助內(nèi)部為量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都屬于心智技能。81.在原始社會，還沒有出現(xiàn)教育現(xiàn)象。沒有形成獨立的社會活動形態(tài)，教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。[判斷題]*對錯(正確答案)答案解析：原始社會已經(jīng)存在教育現(xiàn)象，只是教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的。82.一次考試的失利讓李東很沮喪，李東回家時遇到鄰居張阿姨并得到張阿姨的安慰鼓勵，使得李東振作起來。我們可以稱張阿姨為李東的教育者。[判斷題]*對(正確答案)錯答案解析：題干所述為廣義的教育，張阿姨相對于李東來說，起到了一定的教育作用，是廣義的教育者。83.“時教必有正業(yè)，退息必有居學”體現(xiàn)的是“因材施教”的教育思想。[判斷題]*對錯(正確答案)答案解析：“時教必有正業(yè)，退息必有居學”意思是按照一定的時間或季節(jié)進行正課的教學，休息的時候也必須有各種課外作業(yè)。這里所說的“時教”就是在校的學習時間，“退息”就是在家的休息時間?！罢龢I(yè)”是指所學的課業(yè)，“居學”是指課外練習和游藝活動等，體現(xiàn)的是課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育思想。84.學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時價值。[判斷題]*對(正確答案)錯答案解析：學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。85.教育程度的提高，客觀上推遲了人們的初婚年齡和生育時間，從而拉大了人們的代際年齡差距，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟功能。[判斷題]*對錯(正確答案)答案解析：教育對經(jīng)濟的促進功能是再生產(chǎn)勞動力，再生產(chǎn)科學技術知識。教育對人口的功能表現(xiàn)為使人口結(jié)構(gòu)趨于合理化，改善人口質(zhì)量，提高人口素質(zhì)。此說法表現(xiàn)的是教育的人口功能。86.一定社會條件下，教育的性質(zhì)總是由一定的社會文化所決定。[判斷題]*對錯(正確答案)答案解析：一定社會條件下，教育的性質(zhì)總是由一定的政治經(jīng)濟制度所決定。87.教育學研究表明：人是教育的對象，也是教育的產(chǎn)物。[判斷題]*對錯(正確答案)答案解析：人是教育的對象，但講人是教育的產(chǎn)物有失偏頗。教育是人發(fā)展的一個重要方面，