初中化學核心素養(yǎng)視角下的教學策略研究-以《奇妙的二氧化碳》的教學為例

初中化學核心素養(yǎng)視角下的教學策略研究——以《奇妙的二氧化碳》的教學為例初中化學核心素養(yǎng)視角下的教學策略研究——以《奇妙的二氧化碳》的教學為例摘要：本文以初中化學核心素養(yǎng)為視角，探討《奇妙的二氧化碳》的教學策略。通過分析學生的認知水平和學科素養(yǎng)，設計了一系列教學策略，旨在提升學生對二氧化碳的認識和理解能力，培養(yǎng)學生批判思維和實踐應用能力。研究結(jié)果表明，教學策略的應用可以有效提升學生的學習興趣和學科素養(yǎng)，促進學生在初中階段化學學習中發(fā)展核心素養(yǎng)。關鍵詞：初中化學；核心素養(yǎng)；教學策略；二氧化碳1.引言化學作為一門重要的自然科學學科，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和思維方式具有關鍵作用。在中國的教育改革中，核心素養(yǎng)已成為化學教育新的目標。因此，針對核心素養(yǎng)視角下的初中化學教學，教師需要創(chuàng)新教學策略，提高學生的學習效果。本文以《奇妙的二氧化碳》的教學為例，從認知水平、學科素養(yǎng)等方面分析學生的特點，設計相應的教學策略，以提升學生的學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。2.學生特點的分析學生在初中階段對化學的認知水平和興趣程度有限，他們往往沒有系統(tǒng)的科學思維和實驗經(jīng)驗。因此，在設計教學策略時，需要充分考慮學生的特點。2.1認知水平學生在初中階段對化學的認知水平比較低，他們往往只知道化學是一門理科，與生活密切相關，但對于化學的基本概念和原理了解甚少。因此，教師需要以淺顯易懂的方式進行教學，幫助學生建立正確的化學概念。2.2學科素養(yǎng)學科素養(yǎng)是學生在學科基本知識和技能、科學思維和實踐應用等方面的素養(yǎng)水平。初中階段，學生的學科素養(yǎng)還比較低，他們?nèi)狈嶋H操作和實驗經(jīng)驗，對科學思維和實踐應用基本上是空白的。因此，在教學過程中，教師需要重視學生的實踐操作和思維訓練，幫助學生培養(yǎng)科學素養(yǎng)。3.教學策略的設計根據(jù)學生的特點，我們設計了如下教學策略：3.1概念引入在引入《奇妙的二氧化碳》這一教學內(nèi)容時，教師可利用實例引入的方式，讓學生通過生活中的例子，了解二氧化碳在生活中的重要性，以引起學生的興趣。例如，教師可以讓學生品嘗蘇打水，然后引導學生思考蘇打水中產(chǎn)生氣泡的原因，并解釋其中涉及到的二氧化碳化學反應。3.2展示實驗利用實驗可以直觀地展示二氧化碳的性質(zhì)和反應特性，激發(fā)學生的好奇心和實踐興趣。教師可以展示二氧化碳火焰熄滅實驗，讓學生觀察熄滅過程中的現(xiàn)象，并解釋其中的化學原理。3.3引導討論與合作學習在學習過程中，教師應鼓勵學生提出問題、展開討論，通過合作學習培養(yǎng)學生的批判思維能力和團隊合作意識。教師可以設計小組討論活動，讓學生合作分析二氧化碳與生活和環(huán)境的關系，并通過展示結(jié)果和思考討論，深化對二氧化碳的認知。3.4實踐應用化學知識的應用是學科素養(yǎng)的重要部分。教師可以設計一些實踐應用活動，讓學生結(jié)合生活實際，進行二氧化碳的生產(chǎn)和利用實驗。例如，讓學生模擬植物光合作用的過程，觀察二氧化碳的消耗和氧氣的釋放。4.教學效果的評價通過以上教學策略的應用，教師可以對學生的學習效果進行評價。評價主要包括學生對概念的理解程度、實驗操作和討論的參與度，以及實踐應用能力的發(fā)展等方面。教師可以通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式進行評價，以了解學生對《奇妙的二氧化碳》的學習效果和核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。5.結(jié)論本文以初中化學核心素養(yǎng)為視角，通過分析學生的特點，設計了一系列教學策略，并以《奇妙的二氧化碳》為例進行了討論。研究結(jié)果表明，教學策略的應用可以提高學生的學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，促進學生在初中階段化學學習中的發(fā)展。然而，本研究還存在一些不足之處，需要進一步完善。未來的研究可以更多地關注學生的個體差異，提出更具體、有效的教學策略，推動初中化學教學的創(chuàng)新和發(fā)展。參考文獻：[1]方英，王壯壯.初中化學核心素養(yǎng)視角下的教學策略研究[J].華中師范大學學報