教師教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)

教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解DV制作的基本要素。

(2)認(rèn)識(shí)劇本的基本架構(gòu)及編劇四部曲。

(3)理解劇本寫(xiě)作要求。

2、過(guò)程與方法

(1)通過(guò)教師講解了解DV編劇的基本架構(gòu)及寫(xiě)作要求。

(2)小組確定DV拍攝主題，編寫(xiě)劇本。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)認(rèn)識(shí)DV編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

(2)明確劇本寫(xiě)作要求。

2、難點(diǎn)

(1)認(rèn)識(shí)DV編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

(2)明確劇本寫(xiě)作要求。

三、教學(xué)方法：

講授法、討論法

四、教學(xué)手段：

多媒體投影教室、PPT、視頻素材、黑板

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課主要了解了一下DV制作的選題類型,

那這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何編寫(xiě)劇本。第二環(huán)節(jié)：了解DV

制作的基本要素

師：要制作一部成功的DV短片就必須有好的劇本支撐，而寫(xiě)

劇本前必須了解DV制作的基本要素。

一、拍攝環(huán)境

二、拍攝要為剪輯做準(zhǔn)備

三、從多個(gè)角度拍攝

四、故事情節(jié)波動(dòng)起伏，捕捉事件高潮

五、圍繞中心人物

六、注重環(huán)境和細(xì)節(jié)

第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構(gòu)及四部曲

師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍(lán)圖，劇本定稿之

后影片的基本構(gòu)架也就定了下來(lái)。劇本質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)影片的.質(zhì)量

有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見(jiàn)的。

例子：

故事背景：傳言某某學(xué)校經(jīng)常發(fā)生靈異事件

觸發(fā)事件：某一次，小徐夜晚經(jīng)過(guò)某間課室，看到了傳說(shuō)中

的鬼影事件發(fā)展：小徐第二次，第三次去那間課室尋找真相事件

高潮：小徐抓到所謂的鬼影事件結(jié)束：虛驚一場(chǎng)

故事結(jié)束：學(xué)校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一

步：選主題第二步：定基調(diào)第三步：題材選擇第四步：結(jié)構(gòu)布局：

1、戲劇式布局

2、散文式布局

3、任務(wù)式結(jié)構(gòu)

4、劇情安排模式

5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫(xiě)作要求

師：劇本只是作為影片的藍(lán)本，最終展現(xiàn)給觀眾的，是影像

而非文字。寫(xiě)劇本時(shí)，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是

以形象化的畫(huà)面的思維去思考，寫(xiě)劇本過(guò)程中要能夠在腦海中顯

現(xiàn)出一個(gè)個(gè)的電影畫(huà)面，而受我們現(xiàn)有條件的限制，這些畫(huà)面必

須是我們能夠?qū)⑵渑臄z出來(lái)的。寫(xiě)作要求：

1、劇本用語(yǔ)應(yīng)力求明了。

2、劇本寫(xiě)作應(yīng)該是寫(xiě)動(dòng)作而不是寫(xiě)狀態(tài)。

3、對(duì)白用語(yǔ)，應(yīng)付合人物個(gè)性與劇情語(yǔ)境。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）

師：每個(gè)小組自定主題，編寫(xiě)一個(gè)DV短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)

備，在第九周星期五前完成。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

劇本的編寫(xiě)

1、DV制作基本要素

2、劇本架構(gòu)、四部曲

3、寫(xiě)作要求

七、布置作業(yè)

師：每個(gè)小組自定主題，編寫(xiě)一個(gè)DV短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)

備，在第九周星期五前完成。教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

20_年11月4日—12日，我很榮幸地參加了市教育局組織

的“江西省萬(wàn)名鄉(xiāng)村音體美教師培訓(xùn)”鄉(xiāng)村體育教師為期9天的

培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：農(nóng)村體育教師的使命、鄉(xiāng)村

小學(xué)定向越野的介紹和設(shè)計(jì)、教案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)、體操隊(duì)列隊(duì)形

與口令、鄉(xiāng)村氣排球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展、觀摩學(xué)習(xí)等。通過(guò)這次培訓(xùn)給

予了我們體育教師強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)資

源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內(nèi)涵，使我們?cè)诟形蛑羞M(jìn)一步了解和

掌握了教學(xué)技能和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平。

此次培訓(xùn)我?guī)е环N責(zé)任和壓力而參加的。我們每一位學(xué)員

都非常珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)這次培訓(xùn)能在教學(xué)能力、理

論水平上上一個(gè)新臺(tái)階。在培訓(xùn)中，上饒師院體育學(xué)院萬(wàn)建新教

授為我們開(kāi)設(shè)了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂

展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術(shù)動(dòng)作更加的直觀，給

我們今后的體育教學(xué)提供了新的方法。還聆聽(tīng)了上饒師院楊教授

的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當(dāng)前的體育

改革動(dòng)態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和怎

樣上好每一節(jié)體育課、怎樣做好每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作等等。我經(jīng)常在

領(lǐng)導(dǎo)、專家們講授的一些教育教學(xué)的實(shí)例中產(chǎn)生一些共鳴，從而

讓自己能從理論的高度來(lái)解釋自己在教學(xué)中的一些現(xiàn)象。通過(guò)領(lǐng)

導(dǎo)專家的點(diǎn)拔，困擾了許久的一些教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。講座中

我們還不時(shí)的觀看了優(yōu)秀體育課圖片，更直觀地認(rèn)識(shí)如何上好體

育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學(xué)中有了

新知識(shí)、新思路、新方法。

九天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，可帶給我的思考與學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。

當(dāng)我來(lái)參加這個(gè)培訓(xùn)之前，只是抱著學(xué)到一些新東西的想法，可

培訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候，我們心中都明白，在這

里所收獲的遠(yuǎn)超出預(yù)計(jì)的設(shè)想。如何將所學(xué)的'知識(shí)運(yùn)用到實(shí)

際的教學(xué)中，如何上好一節(jié)體育課？如何設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)設(shè)

計(jì)，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應(yīng)新

的課程方法和理念應(yīng)用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體

育課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，達(dá)到我們的追求的“讓學(xué)生在樂(lè)

中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè)”。

通過(guò)這次培訓(xùn)我也真正感受到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻

意識(shí)到自己賦有的責(zé)任，我們從領(lǐng)導(dǎo)、專家身上不但學(xué)到了教學(xué)

本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師。我知道培訓(xùn)只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)

導(dǎo)航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，去總結(jié)，去反

思?！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課

改給了我們成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，同樣也給我們一個(gè)磨礪的平臺(tái)。我會(huì)在

今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。教

師教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，注意積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作

風(fēng)中感受總理的偉大人格。

4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚

品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)作者陪同總理審閱稿子的部分，體會(huì)總理工作

的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者情感發(fā)展的脈絡(luò)，感悟總理的人格魅力。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1.激發(fā)情感，感知總理的人格魅力。

交流課前收集的有關(guān)周總理的材料，感知周總理在人們心中

的神圣地位。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)之情。

2.檢查自學(xué)，理清文路。

了解課前讀文情況,知道課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

感知作者看到總理一夜工作后的激動(dòng)心情。

二、明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)課文第二部分

1.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

啟發(fā)思考：對(duì)于周總理，人們?yōu)槭裁磻延心敲瓷詈竦那楦?？讀

讀課文中具體描寫(xiě)總理一夜工作情景的部分，體會(huì)總理的工作勞

苦、生活簡(jiǎn)樸。

2.探究自學(xué)。

組成合作小組，深入自學(xué)。

3.交流自學(xué)，體悟情感

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流各自的研讀收獲，體會(huì)總理工作的勞苦，生

活的簡(jiǎn)樸。

交流要點(diǎn)：

a、總理辦公室的陳設(shè)

體會(huì)總理辦公室陳設(shè)的簡(jiǎn)單之極，感悟文句如此而已中表達(dá)

的作者驚嘆之情。

b、審閱稿子

通過(guò)品讀詞句，體會(huì)總理對(duì)工作的極端認(rèn)真，極端負(fù)責(zé)的.精

神，感受總理工作的勞苦。

C、總理的夜餐

了解總理夜餐的簡(jiǎn)單，體會(huì)總理生活一貫簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)。

2.總結(jié)升華，感悟總理的偉大人格。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到總理一心為國(guó)為民的高尚

品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1.品讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好

總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。

2.小結(jié)：體會(huì)周總理偉大的人格魅力。

四、延伸自學(xué)

質(zhì)疑:文章這么簡(jiǎn)短，事例那么平實(shí)，讓我們讀來(lái)卻那么感動(dòng)。

這是為什么呢？

布置作業(yè)：

1.朗讀課文，背誦課文第三部分。

2.想一想，這篇課文寫(xiě)得好在哪里。

第二課時(shí)

一、誦讀課文，再悟情感

讀出課文中自已感受最深的地方，說(shuō)說(shuō)自己的感受有哪些。

背涌課文第三部分。

二、體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法，感受總理偉大人格

1.瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)總理的特別之舉，體會(huì)總理的高尚之德。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究課文運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法。

三、指導(dǎo)課外實(shí)踐

從下面選取一種自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)。

1.寫(xiě)一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī)，讀給別人聽(tīng)聽(tīng)。

2.收集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。

3.舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

自己也可以另外設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、基本格式

1、頁(yè)眉設(shè)置：

_（年級(jí)）—（學(xué)科）—版第一冊(cè)

主編：

協(xié)編：—

審核人：—

3、欄目設(shè)置：

（教案）

教學(xué)目標(biāo)（應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)法指導(dǎo)

板書(shū)設(shè)計(jì)

知識(shí)鏈接

教學(xué)準(zhǔn)備

（學(xué)案）

課題：

班級(jí)：—

姓名：—

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自學(xué)引導(dǎo)（讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、想一想、查一查、問(wèn)一問(wèn)）

自主學(xué)習(xí)（粗讀、精讀、品讀、合作探究）（文體不同格式不

同）目標(biāo)檢測(cè)總結(jié)提升

作業(yè)布置（課后作業(yè)、拓展閱讀）

二、欄目說(shuō)明

教學(xué)設(shè)計(jì)由教案和學(xué)案兩部分組成，學(xué)案要在上新課前一天

用A4紙打印發(fā)給學(xué)生。第一個(gè)編寫(xiě)者為主編，使用者為協(xié)編。主

編是集中大家的意見(jiàn)后進(jìn)行編寫(xiě)，協(xié)編在主編的基礎(chǔ)上結(jié)合自己

所任班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行修改后用于教學(xué)，以便更好地適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

教案欄目說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)一一具體明確重點(diǎn)難點(diǎn)一一把握準(zhǔn)確

學(xué)法指導(dǎo)一一精到適用教學(xué)準(zhǔn)備一一簡(jiǎn)便實(shí)用板書(shū)設(shè)計(jì)一一簡(jiǎn)明

扼要一一知識(shí)鏈接一一拓展延伸。

學(xué)案欄目說(shuō)明

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3—4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易

混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)

所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)

習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要

求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用

“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等

可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）自學(xué)引導(dǎo)

自學(xué)引導(dǎo)包含兩個(gè)方面，一是學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

生字詞，該掌握的要掌握該了解的要了解，能搜集與教材相關(guān)的

資料，初步了解教材內(nèi)容，寫(xiě)下遇到的問(wèn)題與困惑。二是課前小

測(cè)，又為前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知

識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)案的核心，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自

主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。

要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)

習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求:

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量

為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題

部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

5。注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。

（五）總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，學(xué)有所得。編寫(xiě)要求，按知識(shí)點(diǎn)之間的

內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留空由學(xué)生來(lái)

填。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（六）布置作業(yè)

布置課后作業(yè)，重放在拓展閱讀和知識(shí)遷移上，如閱讀文章

完成下面習(xí)題。也可以讓學(xué)生課外搜集相關(guān)資料，為下新課的學(xué)

習(xí)作好準(zhǔn)備。

字體：標(biāo)題用四號(hào)字、黑體，正文用小四號(hào)字、宋代。

需要認(rèn)真研討的問(wèn)題

1、如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)（設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)），不同的'體裁采

取不同的模式和方法。

2、如何在練習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣的習(xí)題、怎樣的訓(xùn)練量

能達(dá)成目標(biāo)。

3、如何落實(shí)小組合作活動(dòng)。

4、怎樣突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

5、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。

6、如何積累”字、詞、句、章”四個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí)，如何

培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。

7、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何強(qiáng)化學(xué)生良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的

變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍?？稍?/p>

實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不

重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些

問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中

的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案，卻不能

根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)

計(jì)，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法

進(jìn)行備課，具體來(lái)講，要做到以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯

說(shuō)：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼耍?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云

亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。某些

教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)

制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名

師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡(jiǎn)單,

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自

省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教

師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化。

二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、

價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求，教師就

必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候

必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材，用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)

生、教師、文本間的對(duì)話過(guò)程。”教師進(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候，

可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相

應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必須先感動(dòng)

自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話，認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起

自己對(duì)于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。第二，走

進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，理清

楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大

悟的境界。第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體

驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)

生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教

材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本

這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、

合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的

主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能學(xué)有

所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生

活之中。如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬

菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)

得快;教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀察,

用心體會(huì)，把自己印象深的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)言之有物，

真情流露，克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛

病。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫(xiě)書(shū)案，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，大多數(shù)語(yǔ)文老師都要

求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣。在

讀教材的.過(guò)程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，

以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教

材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、

株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可

真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn)，上課時(shí)就可信手拈來(lái)，

操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文

的個(gè)性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教

師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好，定義為“備課

于書(shū)”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案，

隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁

重的“抄備課”中解放出來(lái)，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課

方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下，有選擇地

開(kāi)展深入備課，寫(xiě)出一定數(shù)量的精案;其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。精案包括教

材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程

（從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清晰，方法得當(dāng)），課中修正、

教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正，突出創(chuàng)新性

與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書(shū)，根據(jù)課程

標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)

性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)

結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，

注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層

次性、創(chuàng)新性;板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特別注重教學(xué)

過(guò)程中的教案二次修正。最后是寫(xiě)反思，如果一個(gè)教師僅僅滿足

于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么、即使是有“20_

年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)

反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。”我國(guó)著名心理學(xué)

家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾

教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反

思則有可能成為名師。

總之，備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十

年功”，要上好任何一節(jié)課，就必須在上課前做好備課工作。相

信只要教師用心做，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，就會(huì)達(dá)到良好的

教學(xué)效果。教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學(xué)時(shí)間：―年月―日星期一第一節(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片

五、教學(xué)目的：

1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

七、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)）

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段

的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為

什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特

的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫(xiě)了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面

請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。（投影出示）

⑴、這個(gè)自然段有幾句話？（5句話）

（2）、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、集體討論。

⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，

有什么獨(dú)特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，

沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的'

左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹

了什么？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞

流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋：橫跨：因?yàn)?/p>

發(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流

過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)

創(chuàng)舉。

⑵、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這

句話）

3、小結(jié)第二段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一

讀，集體訂正。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么？（堅(jiān)固）

（三）、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)

舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州

橋的美觀，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)

題。

⑴、找一找這個(gè)自然段有幾句話。（3句）

⑵、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）

2、回答問(wèn)題。

3、分析第3自然段。

⑴、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的

過(guò)渡句。不但堅(jiān)固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，而且美觀是指這段課

文介紹的重點(diǎn)。出示：不但而且練習(xí)說(shuō)話。

⑵、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美

的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）

⑶、課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案？

①、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的有的還有的

出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

②、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么

關(guān)系？

（冒號(hào)后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

③、把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)一學(xué)生

讀。

這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三

種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩

如生地描繪出來(lái)。

4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接

著通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了所有的龍像活的

一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫(xiě)出了橋的美觀。

（四）、小結(jié)。

第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段

之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。

（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書(shū)：

趙州橋堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng)寬大橋洞小橋洞

美觀（精美圖案）有的，有的，有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1、激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象

能力、表達(dá)能力

2、通過(guò)創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)

想象中的事。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的

意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)編寫(xiě)愿望，圍繞習(xí)作要求編寫(xiě)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編

童話故事，當(dāng)一回童話作家。

二、寫(xiě)法點(diǎn)撥，具體指導(dǎo)。

（點(diǎn)擊課件，出示畫(huà)面）

1、大家看，這么多的‘童話故事的主人公聚在一起，他們都

有誰(shuí)？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

2、默讀出示習(xí)作要求。

思考：從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？

3、小組討論：

1）你選的是哪三位呢？

2）他們會(huì)發(fā)生什么事呢？

3）你打算通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說(shuō)明什么道

理呢？。

4、指名交流，師生評(píng)議。板書(shū)童話四要數(shù)（時(shí)間、地點(diǎn)、人

物、事情）。

1）為了把童話編得更精彩，你還有什么秘訣要告訴大家呢？

5、師小結(jié)：

編故事時(shí)，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個(gè)

故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候，在哪個(gè)地方，有幾個(gè)小動(dòng)物，在干

什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說(shuō)清

楚，最好能說(shuō)明一個(gè)道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物

的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。下面我們就沿著這條思

路去具體編，看誰(shuí)編的故事別人最喜歡聽(tīng)。

三、創(chuàng)編故事學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

四、評(píng)議習(xí)作。

1、佳作展示，師生共評(píng)。

2、修改童話。

五、作業(yè)：

1、繼續(xù)編寫(xiě)童話故事。

2、把童話故事說(shuō)給父母聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

編寫(xiě)童話故事

時(shí)間

神奇地點(diǎn)有趣人物

想想事件

道理

語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理教師教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前

俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的

過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

課前準(zhǔn)備：

琥珀的圖片、動(dòng)畫(huà)顯示形成過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛(ài)，文人墨客寫(xiě)了很多詩(shī)

文來(lái)贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些

詩(shī)句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不

已。

2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫(xiě)的一篇雜文《野

草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

3、簡(jiǎn)介作者夏衍及寫(xiě)作背景。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、

前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。

（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）

出示自學(xué)內(nèi)容：

讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。

2、課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）

展示：作者向我們從“琥珀的"一一“琥珀

"一一“琥珀的”三個(gè)方面作了介紹。

教師巡視、

三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）

出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過(guò)

程，作者通過(guò)而又的想象，進(jìn)行了科

學(xué)的推測(cè)，描繪了一個(gè)而的故事。按

照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂一一（）一一（）

完成思考題：

小組展示，評(píng)價(jià)。

四、質(zhì)疑探究（5分鐘）

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的'條件是什么？

五、小結(jié)檢測(cè)（10分鐘）

小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。

檢測(cè)：

一、給下列字注音

琥（）珀（）憚（）翅膀晌（）午滲（）出淹沒(méi)（）包

裹（）

掙（）扎腐（）爛澎（）湃（）黏（）稠（）松脂（）

二、多音字組詞

沒(méi)掙扎重

三、形近字組詞

莫)沾（）滲()晌)淹（）腐（)

摸)粘（）摻)響)掩（）俯（)

仰()刷（）決()綢)

抑()涮()絕)稠)

四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

熱（）（）前（）后（）詳細(xì)（）（）（）（）時(shí)代

五、回答問(wèn)題.

1、琥珀的形成需要哪些條件?

2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象?

3、“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的淚珠里?！边\(yùn)用了（）

的寫(xiě)法，其作用是什么？

4、你認(rèn)為松樹(shù)和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰(shuí)的生命更有價(jià)值？

5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？

6、為什么說(shuō)他們?cè)?jīng)掙扎過(guò)？教師教學(xué)設(shè)計(jì)9

《7的乘法口訣》：

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第72頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣

的編制過(guò)程，了解7的乘法口訣的來(lái)源，理解7的乘法口訣的意

義。

2、掌握7的乘法口訣的‘特征，熟記口訣，并逐步提高靈活

運(yùn)用口訣的能力。

3、通過(guò)多角度的練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探索

1、弓I入

教師出示用七巧板拼成的圖

教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么？

教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?

你能編一句乘法口訣嗎？

教師隨學(xué)生回答板書(shū)如下：

1個(gè)7是71_7=77」=7一七得七

教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板？是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式

或乘法口訣是什么？

教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書(shū)。

教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7

的乘法口訣嗎？

2、編制口訣

打開(kāi)課本72頁(yè)，嘗試在書(shū)上填寫(xiě)。

3、全班交流

(1)匯報(bào)，并上黑板寫(xiě)

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。

(3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)？相

對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？

拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句？根據(jù)這

句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式？

“五七三十五”這句口訣表示什么意思？

“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題？

二、記憶口訣

1、剛才經(jīng)過(guò)我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下

面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記？為什么？

教師講述動(dòng)畫(huà)片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)

用聯(lián)想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘

法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1,第二個(gè)數(shù)都是7,

積依次多7O

教師：為什么積依次多7?

讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

三、靈活運(yùn)用

1、看算式說(shuō)口訣

7_3=7_5=7_6=3_7+7=

7_4=7_7=7_2=7」=7_7-7=

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)

呢？

(1)算七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)。

(2)算詩(shī)的字?jǐn)?shù)

絕句

兩個(gè)黃穗鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

這首詩(shī)是本周經(jīng)典誦讀古詩(shī)，你們會(huì)背嗎？學(xué)生齊背。

這里有7嗎？你們知道詩(shī)中一共有多少個(gè)字嗎？怎么想的？

教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩(shī)”。

教師：加上題目一共有幾個(gè)字？怎樣列式？

(3)編一編

1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽；

1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人()件衣；

1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲；

1個(gè)矮人()雙鞋，7個(gè)矮人()雙鞋教師教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容

1、兩頭翹；

2、仰臥起坐傳遞球；

3、投擲。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解俯臥挺身的動(dòng)作概念和投擲壘球時(shí)的出手

角度；

2、技能目標(biāo)：

A、學(xué)會(huì)俯臥挺身技術(shù)，力爭(zhēng)有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成,

發(fā)展學(xué)生腰背腹彈性和力量；

B、通過(guò)“投擲過(guò)關(guān)”等投擲游戲，復(fù)習(xí)鞏固原地正面、側(cè)向

投擲壘球技術(shù)，提高學(xué)生投擲能力：

3、情感目標(biāo)：

A、初步具有勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生集體

主義和愛(ài)國(guó)主義精神；

B、通過(guò)學(xué)生的.分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)

造能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

本課重點(diǎn)：

A、俯臥挺身時(shí)兩腿配合上體協(xié)調(diào)上舉；

B、投擲壘球時(shí)的出手時(shí)機(jī)；

本課難點(diǎn)：

A、俯臥挺身時(shí)兩腿夾緊并充分伸展；

B、投擲壘球時(shí)轉(zhuǎn)體和揮臂的連貫性教師教學(xué)設(shè)計(jì)11

星期三上午第二節(jié)課是我在西胡炯小學(xué)的第一次公開(kāi)課。講

課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備，開(kāi)始上課得到時(shí)候，腦子好像完

全不聽(tīng)指揮了。剛開(kāi)始我讓學(xué)生翻開(kāi)課本地14頁(yè)，地3章的題

目會(huì)”1?5的認(rèn)識(shí)和加減法”，我順手就寫(xiě)在黑板上了。這首先就

是課題書(shū)寫(xiě)不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁(yè)

上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察的比較仔細(xì)，但沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)、直觀感知能力強(qiáng)

的時(shí)期，我沒(méi)有利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)去開(kāi)展教學(xué)，所以學(xué)生的

興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題”4個(gè)向日葵”“3個(gè)花”時(shí),

我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤并去糾正他。這個(gè)

問(wèn)題是我得師傅胡老師提出來(lái)的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)貫穿

于教學(xué)的全過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次

感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的

點(diǎn)滴中去培養(yǎng)的，特別是對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)。

“1?5的認(rèn)識(shí)”重點(diǎn)只是認(rèn)識(shí)，學(xué)生能通過(guò)數(shù)數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)1?5這

5個(gè)數(shù)。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，我沒(méi)有很好地把握住。本課時(shí)中也要

求數(shù)字范寫(xiě)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫(xiě)，把

自己最漂亮的字體展示出來(lái)。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)r5各數(shù),

但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接

范寫(xiě)，其實(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，畢竟小孩子還是小孩子。教師應(yīng)先范寫(xiě)，

然后再讓小學(xué)生模仿著寫(xiě)，剛開(kāi)始一定要要求嚴(yán)格，

在課堂紀(jì)律方面，挑選學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我為注意到其他同

學(xué)的狀態(tài)，沒(méi)有刻意去維持紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，這

一點(diǎn)做的不是太好。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，缺乏對(duì)

同學(xué)的傾聽(tīng)。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的.學(xué)

生，特別指出”—聽(tīng)別人回答問(wèn)題聽(tīng)得多認(rèn)真啊”，多鼓勵(lì)多表

揚(yáng)，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。

聽(tīng)過(guò)我的課后，其他聽(tīng)課的老師也提出了一些很好地建議，

我已經(jīng)記了下來(lái)，并且胡逐步改正。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷探索

學(xué)習(xí)的過(guò)程，我相信有了大家的幫助，我會(huì)不斷進(jìn)步的！教師教學(xué)

設(shè)計(jì)12

實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也給

廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個(gè)展示能力的機(jī)會(huì)，由教育部西南大學(xué)

基礎(chǔ)教育課程研究中心和北韜區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。北培區(qū)的’每個(gè)直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中

心均參加了此次大賽，并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的踴躍參與，共收

到181份教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選，評(píng)出了一等獎(jiǎng)35名，

二等

將42名，三等獎(jiǎng)59名。教師教學(xué)設(shè)計(jì)13

—年7月14日到16日，有幸在運(yùn)城中學(xué)參加了地理新課

程的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了北京市大興區(qū)劉彥君老師，宋晶晶老師和王小

冬老師分別關(guān)于新課標(biāo)下的教學(xué)與評(píng)價(jià)，地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新

課程背景下談地理教學(xué)的實(shí)效性的精彩報(bào)告，受益匪淺。下面我

就王小冬老師的《地理課堂設(shè)計(jì)》這份報(bào)告以及一點(diǎn)心得和大家

分享一下，因?yàn)檫@是與我們每位年輕教師密切相關(guān)，對(duì)提升我們

的自身業(yè)務(wù)水平有著非常重要的作用。下面我從地理課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)的本質(zhì)和內(nèi)涵，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能，教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別

以及編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意的問(wèn)題談一談。

綜述：教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“教什么”和“怎

樣教”進(jìn)行的規(guī)劃。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)，傳播學(xué)，教

學(xué)媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解

決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。

一、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)

是把先進(jìn)的教育教學(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)

踐的過(guò)程。因此，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是一種應(yīng)用科學(xué)，就是把教育、

教學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)論、地理教學(xué)論與地理教學(xué)實(shí)踐緊密

結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)意義上講，地理教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)設(shè)計(jì)科學(xué)。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于決策、問(wèn)題求解和創(chuàng)造。地理教學(xué)設(shè)計(jì)

要應(yīng)用大量的科學(xué)理論和已知的教育、教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決

新的教學(xué)問(wèn)題。

二、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能

1、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本涵義

教學(xué)設(shè)計(jì)：調(diào)查分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)、建立

解決問(wèn)題的步驟、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)資源，去完成目標(biāo)，

并分析、評(píng)價(jià)其結(jié)果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)本身是圍繞

著學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教是為學(xué)服務(wù)的。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)即意味著不

能僅僅考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與

學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了更多地

思考學(xué)生如何'學(xué)'，即以學(xué)生求知需求為主線，追求教師和學(xué)

生面對(duì)知識(shí)共同探討、平等對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，教師力求貫穿

兩條線索：

(1)學(xué)生的‘學(xué)'(感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)系等)。

(2)教師的‘教'(質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)鳴、釋疑、歸納等)通

過(guò)教師對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。

只要我們堅(jiān)持“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”就

很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì)對(duì)課堂中新

“生成”的問(wèn)題和探究有更多的首肯和鼓勵(lì)。

2、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能

(1)有利于地理教學(xué)工作的科學(xué)化。

(2)有利于現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。

(3)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，培養(yǎng)學(xué)生地理

科學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的地理能力。

(4)有利于電化教育的開(kāi)展，提高現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用效率。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別

首先，地理教學(xué)設(shè)計(jì)是以包括地理教學(xué)論在內(nèi)的先進(jìn)的教育

教學(xué)理念為指導(dǎo)，而不僅僅依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，傳統(tǒng)的備課主要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的傳授，地理教學(xué)目標(biāo)

具有單維度，平面型的特點(diǎn)。地理教學(xué)設(shè)計(jì)是以知識(shí)、技能的獲

得與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀為目標(biāo)，能全面落

實(shí)新課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

第三，地理教學(xué)設(shè)計(jì)要求深入分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在

原有的基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，目標(biāo)合理，符合“學(xué)情”。

傳統(tǒng)備課時(shí)提出的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生已有的“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”往往重

視不夠，甚至忽視。

第四，地理教學(xué)設(shè)計(jì)重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，重視“過(guò)程與方

法”，重視教師的“教”，更重視學(xué)生的學(xué)”，體現(xiàn)教與學(xué)的

雙主體。傳統(tǒng)的備課往往注重“教法”設(shè)計(jì)，對(duì)“學(xué)法”關(guān)注不

夠。

第五，地理教學(xué)設(shè)計(jì)注意充分利用地理教學(xué)信息和地理教學(xué)

媒體，重視反饋功能，體現(xiàn)教學(xué)信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)

的備課在地理教學(xué)信息的傳播設(shè)計(jì)上，往往是單向性的，封閉性

的。

總之，地理教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的地理備課相比，更新了教學(xué)觀

念，能體現(xiàn)大教育觀、學(xué)生觀、教與學(xué)的辨證觀、知識(shí)與能力統(tǒng)

一觀、評(píng)價(jià)觀。

四、編寫(xiě)地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)重視研究地圖教學(xué)。

在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，使用多種地圖，如教學(xué)掛圖、中學(xué)

生地圖冊(cè)、插在課本中的地圖和填充地圖等。地理教師在編寫(xiě)教

學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的思維特點(diǎn)。

（二）要注意小結(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié)。

在設(shè)計(jì)新教材部分時(shí)，要注意對(duì)各部分進(jìn)行小結(jié)，問(wèn)題與問(wèn)

題之間要注意承轉(zhuǎn)，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié)。此次運(yùn)城

之行，我才終于明白什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)好地理課堂教學(xué)

以及如何把新課程的教學(xué)理念應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)。王小冬老

師尤其強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)設(shè)計(jì)中的最后一步教學(xué)反思，她認(rèn)為教學(xué)反

思在我們每一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，她給我

們例舉了很多她自己在作為教師時(shí)寫(xiě)過(guò)的教學(xué)反思，讓我感觸很

深，應(yīng)該說(shuō)很多時(shí)候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千

叮嚀萬(wàn)囑咐我們年輕教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重要詞語(yǔ)

2、了解說(shuō)明內(nèi)容

3、理清說(shuō)明順序

4、掌握說(shuō)明方法

重點(diǎn)難點(diǎn)：

目標(biāo)1、2、3、4都是重點(diǎn)，目標(biāo)3又是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、解題：人類才會(huì)有侵略行為，生物的“入侵”在文中是什

么意思呢？

2、幻燈片展示文中提到的幾種“生物入侵者”。（幻燈片）

3、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片）

二、預(yù)習(xí)交流

請(qǐng)兩位小組代表展示小組采集的重要詞語(yǔ)，并講解部分詞語(yǔ)

的重要之處，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充、糾正。教師強(qiáng)調(diào)如下詞語(yǔ)：

始料不及為所欲為嘯聚山林五彩斑斕歸咎

三、預(yù)習(xí)展示

1、幻燈片出示展示活動(dòng)：簡(jiǎn)說(shuō)內(nèi)容一一梳理順序一一掌握方

法（幻燈片）

2、展示活動(dòng)一：簡(jiǎn)說(shuō)內(nèi)容（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：說(shuō)明文有一個(gè)特點(diǎn)，它往往會(huì)在段落中安排一

個(gè)句子，用來(lái)概括這個(gè)段落的內(nèi)容，這樣的句子便是中心句，找

到了中心句也就抓住了說(shuō)明文的主要內(nèi)容。極少數(shù)段落雖然沒(méi)有

中心句，但是根據(jù)段落的層次變化，讀者也能用自己的語(yǔ)言提煉

出中心句。（幻燈片）

②預(yù)習(xí)：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出或提煉關(guān)鍵句。

③展示：小組討論交流所找的關(guān)鍵句，請(qǐng)一位小組代表聯(lián)讀

關(guān)鍵句，其他小組的同學(xué)評(píng)論、補(bǔ)充。

④反饋小結(jié)：學(xué)生續(xù)說(shuō)句子”課文依次介紹了？？”（此處力

爭(zhēng)引發(fā)競(jìng)賽：看誰(shuí)說(shuō)得更簡(jiǎn)練?。┙處熜〗Y(jié)”課文依次介紹了生物

入侵的現(xiàn)象、危害、原因，以及人類的態(tài)度和對(duì)策”。（幻燈片）

3、展示活動(dòng)二：梳理順序（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：寫(xiě)介紹科學(xué)道理的說(shuō)明文，一定要按照人的認(rèn)

識(shí)規(guī)律1

和思維規(guī)律來(lái)安排內(nèi)容的先后，這就是邏輯順序。（幻燈片）

②預(yù)習(xí)：學(xué)生跳讀課文，感受課文的行文思路。學(xué)生小組討

論問(wèn)題”課文的.第3、4段能否與第5、6段調(diào)換位置”。

③展示：請(qǐng)兩位小組代表發(fā)言，其他小組的同學(xué)評(píng)論、補(bǔ)充。

④反饋小結(jié)：教師發(fā)表看法”課文先引出問(wèn)題，接著擺出危

害，再探討原因，最后討論對(duì)策，這種思路體現(xiàn)了提出問(wèn)題一一

分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題的思維方法，是一種邏輯順序，不可調(diào)換。”

（幻燈片）

2、展示活動(dòng)三：掌握方法（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生回顧常用的說(shuō)明方法。

②預(yù)習(xí)：學(xué)生小組合作找出文中有代表性的說(shuō)明方法，并試

著說(shuō)出這些說(shuō)明方法的作用。

③展示：各小組選派代表發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)

學(xué)生讀出打比方的生動(dòng)和幽默，讀出數(shù)字的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，讀出例子

的說(shuō)服力。（此處的讀，要把關(guān)鍵句和體現(xiàn)說(shuō)明方法的句子連起來(lái)

讀，力爭(zhēng)讀出精彩）

④反饋小結(jié)：舉例子使觀點(diǎn)更具說(shuō)服力，列數(shù)字有強(qiáng)調(diào)作用，

打比方使說(shuō)明更加生動(dòng)形象。（板書(shū)）

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言總結(jié)。

?提取關(guān)鍵句是把握說(shuō)明文內(nèi)容的一種重要方法。

?介紹科學(xué)道理的說(shuō)明文要按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律安排內(nèi)

容的先后，也就是按照邏輯順序行文。

?恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法能夠使要說(shuō)明內(nèi)容更加生動(dòng)形象、清楚明

白、有說(shuō)服力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

生物入侵者梅濤

舉例子f有說(shuō)服力

列數(shù)字一強(qiáng)調(diào)作用

打比方f生動(dòng)形象

預(yù)習(xí)提示：

1、認(rèn)真地把課文讀4遍。

2、采集文中的重要詞語(yǔ)，包括：需要注音的詞語(yǔ)、意思生疏

的詞語(yǔ)以及自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)。

3、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考：課文是按照什么順序介紹“生物入侵者”的？

5、試著找出課文使用的說(shuō)明方法。教師教學(xué)設(shè)計(jì)15

師：同學(xué)們好！認(rèn)識(shí)我嗎？

生：不認(rèn)識(shí)。

師：今天就讓大家認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。來(lái)，同學(xué)們看著我，同學(xué)們聚

精會(huì)神地看著我，同學(xué)們屏住呼吸看著我。

（學(xué)生按要求做）

師：看出什么來(lái)了嗎？

（生搖頭）

師：我可看出來(lái)了，你們雖然一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)，但是老師看出

你們語(yǔ)文學(xué)得很好！

（生疑惑）

師：知道老師為什么說(shuō)你們語(yǔ)文學(xué)得好嗎？

生：因?yàn)槔蠋熥屛覀冏龅膭?dòng)作我們都做出來(lái)了，說(shuō)明我們把

這些詞語(yǔ)都理解了。

師：對(duì)啊，看來(lái)你平時(shí)的語(yǔ)文水平就很高。

師：同學(xué)們語(yǔ)文水平這么高，向你們請(qǐng)教兩個(gè)字。

（板書(shū)：咬嚼）

師：這兩個(gè)字有什么相同與不同？

生：這兩個(gè)字的部首都是口

生：咬是要牙齒把食物弄下來(lái)，嚼是把咬下來(lái)的食物嚼碎。

（板書(shū)文字）

師：咬文嚼字這個(gè)詞是什么意思？

生：咬文嚼字就是弄懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

生：有時(shí)候是說(shuō)一個(gè)人挑別人的毛病，是貶義。

師：會(huì)咬文嚼字嗎？

（板書(shū)冷、暖）

師：來(lái)咬嚼這兩個(gè)字。

生：看到冷這個(gè)字，想到寒冷的冬天。

生：在困難的時(shí)候，得到別人的幫助，感覺(jué)心里暖乎乎的。

生：這兩個(gè)字放在一起，讓我感受到人情的變化。

（師板書(shū)：字詞知冷暖得失寸心間）

師：語(yǔ)言真的很神奇，一個(gè)字，一個(gè)詞就能喚起我們的記憶，

就能激發(fā)我們的情感。能不能感受到語(yǔ)言的神奇魅力，要看我們

有沒(méi)有一顆敏感的心，要看我們有沒(méi)有咬文嚼字的本領(lǐng)。

一、檢查預(yù)習(xí)

師：這節(jié)課我們一起來(lái)咬嚼一篇文章，這篇文章可不像冷暖

這兩個(gè)字這么簡(jiǎn)單。

（板書(shū)課題：維也納生活圓舞曲。）

師：咬一咬吧，有什么滋味？帶著你們感覺(jué)到的滋味自由讀

一讀。

（指名讀）

師：你為什么這么讀？你覺(jué)得是什么滋味的？

生：我覺(jué)得這里的生活輕松快樂(lè)。

師：提前讀課文了嗎？

生（齊）：讀了。

師：依你多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這篇課文怎么樣？

（學(xué)生談初讀感受）

二、咬文嚼字

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的初讀感受，現(xiàn)在咱們就抱著咬文

嚼字的態(tài)度，用心去感受字詞的滋味。把你覺(jué)得最有滋味的地方

畫(huà)下來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)上你品到的滋味。同學(xué)們，我們可要真的

去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、詞的仍然在那里沉睡著，

我們可要努力喚醒他們。

1、學(xué)生自讀圈畫(huà)

2、自由匯報(bào)交流說(shuō)出你品到的滋味。

（指名3-5名同學(xué)）

（可以選擇兩種方式：一是先把你品到的滋味讀出來(lái)，然后

說(shuō)說(shuō)是什么滋味？二是先說(shuō)一說(shuō)從那部分品到什么滋味，然后把

品到的滋味讀出來(lái)。）

其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，也一同跟著品味。

3、教師引領(lǐng)，學(xué)習(xí)咬文嚼字。

師：剛才同學(xué)們自己品出了自己的滋味，老師想和大家一起

來(lái)咬嚼一個(gè)自然段，看大家能不能掌握這樣的方法。

自由讀課文的第三自然段：

我發(fā)現(xiàn)，閉上眼睛時(shí)，聲音就會(huì)變得特別清晰和富于形象。

有一種鳥(niǎo)的叫聲像是有人在磕牙，時(shí)斷時(shí)續(xù)，嗒嗒作響；另一種

鳥(niǎo)的叫聲好似老人嘆息，聲音沙啞而又蒼老；還有一種鳥(niǎo)叫聲很

像貓叫。一天，它一邊叫，一邊從我的窗前飛過(guò)，我幻覺(jué)中出現(xiàn)

一只飛著的貓。

師：老師想和大家一起咬嚼一個(gè)自然段，行不行？我們共同

來(lái)看第三自然段。

（學(xué)生說(shuō)出自己的理解，讀出自己的滋味）

師：大家一同讀，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一兩個(gè)詞？

師：究竟能嚼出哪個(gè)詞呢？閉上眼睛，聽(tīng)老師讀。

（師范讀）

師：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

生：看到一只飛著的貓。

生：聽(tīng)到了各種聲音，好像有人在磕牙，好像看到有個(gè)老人

在嘆息

師：是啊，從這些詞句中，我們就感受到了聲音和形象。

（板書(shū)：富于形象）

師：下面把你的滋味放進(jìn)去讀一讀吧。

（生自由讀）

師：找一名同