小學語文作業(yè)個性化設計的研究開題報告

《小學語文個性化作業(yè)設計的研究》開題報告課題名稱：《小學語文個性化作業(yè)設計的研究》承辦單位：養(yǎng)馬莊中心小學課題主持人：史穎杰一、課題提出的背景隨著《語文課程標準》的實施，教育在追求學生全面發(fā)展的同時，越來越注重個性的培養(yǎng)。課程設置、課堂教學需要改革，作業(yè)設計也同樣需要改革。在一項專門的數據調查中，80%的學生對語文并不感興趣，而對語文不感興趣的主要原因之一就在于語文作業(yè)設置的不合理。新課程改革后的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，它提倡學生在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成長；在知識的不斷運用，知識與能力的不斷互動，情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。而現行作業(yè)的弊端阻礙了學生的發(fā)展，如何合理布置作業(yè)，這不僅是本論文研究的重點，也是今后語文教學發(fā)展過程中亟待解決的問題。當前小學生語文作業(yè)普遍存在的問題主要有以下幾方面的表現：1.作業(yè)設計的目標不明確；各知識點、重難點和有關技能的訓練相對零散；作業(yè)順序的安排和分量的多少缺乏科學性；整體形式單調、內容枯燥、應試色彩濃。2.機械重復作業(yè)多，缺乏思維參與3.學生的作業(yè)量過重，作業(yè)沒有情趣4.作業(yè)內容中知識鞏固題較多，應用實踐題少5.書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少、動手操作作業(yè)更少6.硬性統(tǒng)一作業(yè)多，缺乏自主選擇。封閉性作業(yè)多，缺乏生活內容的融入。7.作業(yè)現成內容多，教師自編內容少總量過大，質量偏低，以數量代質量——小學語文作業(yè)量與質的這種巨大反差形成了十分明顯的負面效應。它挫傷了學生的學習積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高。因此，當前亟待改革的作業(yè)內容和形式，進行適合每個學生的個性化的作業(yè)設計。二、課題研究的意義1、理論意義：我國新一輪課程改革要求關注每一位學生的發(fā)展，而每一個學生都是獨一無二的個體，他們的知識基礎、個性特長、興趣愛好都具有自己的獨特性，發(fā)展方向、發(fā)展速度各不相同。這就要求我們教師在教學實踐中，必須充分尊重學生方方面面的差異，幫助學生改變單一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓每個學生都在各自不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展，這是新一輪課程改革的核心任務。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教學，還要以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標來精心設計作業(yè)，以更好地促進學生的主動發(fā)展，促進學生身心健康的和諧發(fā)展。隨著素質教育深入開展，《語文課程標準》的全面實施，如何使語文課外作業(yè)走出反復操練的泥沼，讓它飛揚學生的個性，實現“讓每個學生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標。2、應用價值：過課題研究，增強師生的創(chuàng)新意識，改進學生的學習方法，在開放的學習環(huán)境中為學生提供多元、綜合的學習機會。設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學語文作業(yè)，使不同層次的學生體驗到作業(yè)的樂趣，以激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興趣，使作業(yè)同樣成為學生自主探究、合作學習的活動過程，著力解決教學中學生課業(yè)負擔過重的問題，引導學生由“要我做作業(yè)”向“我要做作業(yè)”、“我愛作業(yè)”轉變。三、課題研究的現狀1、國內現狀從我國來看，小學生的課業(yè)負擔已成為全國普遍存在的問題。致力于此研究的老師很多。近年來隨著新課改的不斷深入，很多學校結合本校實際，制定出了一些具體的制度來，對學生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，一旦違反規(guī)定就嚴格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時學校加大了課堂改革的力度，構建自主互助課堂教學模式，使學生在學習中遇到的主要問題在課堂上通過學生的互助探究得到解決，學生課外作業(yè)量相對有所減少。同時對作業(yè)設計做了有益的改進嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學生年齡段的生理特點，注趣味性、層次性和開放性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經驗。2、國外現狀小學生的課外作業(yè)問題，不僅在我國，而且在世界范圍內也是一個十分引人注目的問題。中西方學者普遍認可家庭作業(yè)的積極作用，同時也指出過量的家庭作業(yè)會帶來許多消極影響。本世紀美國小學生課外作業(yè)的量就經歷了譴責課外作業(yè)給兒童身心健康帶來的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到決心大抓教育質量，要求增加作業(yè)量的過程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學習任務的繁重，許多小學生都產生了厭學心理，小學生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學校的小學生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學生課外作業(yè)量仍低于或不超過美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學生留作業(yè)。由此可見，世界范圍內小學生課外作業(yè)的現狀存在兩種不同的傾向。美國教學問題專家哈里斯，庫帕通過對比研究，得出的結論令人深思：家庭作業(yè)對小學生來說，盡管作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數量與質量方面的種種問題，激發(fā)人們對小學生課外作業(yè)問題進行認真的科學研究。四、課題研究的理論依據1、素質教育的理論。素質教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。小學語文是一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學生素質的全面發(fā)展，造就現代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質，都有重要意義。出既能激發(fā)和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業(yè)負擔的作業(yè)設計有效策略及反饋評價的有效策略。4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。八、課題研究保障措施1、校領導的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實施提供了保障，學校在資料、人員、時間及經費等方面給予大力支持2、課題組成員為學校領導和學校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學實踐經驗，并且有著扎實的教育理論底蘊，科研能力強，這是科研能夠順利開展必不可少的條件。3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標，根據各自側重點開展課題研究，相互之間加強交流，團結協(xié)作。擁有這樣一支