【課程故事】嗨值日生-幼兒園大班班本課程

【課程故事】嗨，值日生——幼兒園大班班本課程一、課程緣起早點(diǎn)后，孩子們指著桌上的面包碎說:“老師，你看她們組吃的好臟呀！”這時(shí)，有孩子說：“我會(huì)擦桌子，我來擦干凈吧！”午睡后，總有幾個(gè)孩子跑過來告訴我：“老師，他們的鞋穿錯(cuò)了！”這時(shí)，有孩子說：“我愿意來幫助他們檢查下吧！”集體活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诎察o的看書，小朋友忍不住抱怨起來：老師，教室里有點(diǎn)吵。這時(shí)，有孩子說：我愿意來做小老師管紀(jì)律！進(jìn)入大班后，孩子們的責(zé)任意識(shí)有所增強(qiáng)，孩子們總能在一日生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，我們也經(jīng)常能聽到孩子們自信和果敢的聲音，我想，我能，我愿意，大家都想來做小老師幫助他人解決問題，于是“值日生”這一全新的角色變由此產(chǎn)生了。二、初識(shí)“值日生“（一）問題一：什么是值日生？值日生一個(gè)有著新鮮而富有吸引力的小職務(wù)。孩子們對(duì)值日生這個(gè)職務(wù)非常感興趣，那到底什么是值日生呢？教師和孩子們便開始進(jìn)行了一場(chǎng)討論？西西說：“就是每天為班級(jí)打掃地上的垃圾，叫值日生！”源源說：“值日生也可以為植物角澆水！”穎穎說：“值日生還可以整理玩具積木，整理書本，整理杯架?！背砍空f：“發(fā)勺子，發(fā)餐盤，排板凳，這也是值日生的任務(wù)呀！”涵涵說：“值日生還可以管紀(jì)律呢！”孩子們的討論越演越烈，基于對(duì)問題的討論，我們通過親子“小小值日生“調(diào)查表最后得出了值日生就是幫助班級(jí)或者班上的小朋友或者老師做一些自己力所能及的事情的結(jié)論。策略一：繪本閱讀在孩子們討論的基礎(chǔ)上，通過繪本故事的閱讀，讓孩子對(duì)值日生工作有了更深的認(rèn)識(shí)，知道值日生是為大家服務(wù)的，能增添為集體服務(wù)的自豪感。策略二：制定值日大分類

孩子們根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，將值日進(jìn)行了分類，可以分為：服務(wù)、檢查

、提醒，通過小朋友的討論，一起分類如下。服務(wù)類：每天照顧植物，澆水，修建爛葉等幫助整理區(qū)域材料，分類擺放，幫助小朋友排椅子，餐后協(xié)助打掃衛(wèi)生，擦桌子，掃地等；檢查類：午睡后檢查小朋友的鞋子穿戴是否正確；提醒類：提醒小朋友正確使用七步洗手法洗手，提醒小朋友安靜入廁，不打鬧，不大聲說話，吃飯能安靜就餐，認(rèn)真排隊(duì)等等。

“制定服務(wù)分類圖”：教師小結(jié)：作為老師，我們要始終支持孩子們的想法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒解決問題，做好幼兒的支持者。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，隨著大班幼兒自我意識(shí)和社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，孩子在學(xué)會(huì)自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，開始嘗試幫助他人，愿意為集體服務(wù)。（二）問題二：誰當(dāng)值日生？“值日生“這一光榮的職責(zé)小朋友都想去做，可是，該怎么選值日生呢？值日人員太多怎么辦呢？該如何分配呢？大家都做一件事，那該怎么辦呢？如果遇到同伴一起值日，他做不好又該怎么辦？新的問題又困擾了孩子們。孩子們你言我語地相互討論著。天宇說：“可以請(qǐng)聽話的小朋友當(dāng)值日生！”默默說：“可以請(qǐng)每天來的早的小朋友當(dāng)值日生！”赫赫說：“老師，可以請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)值日生！”西西說：“我們可以輪流當(dāng)選，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)！”等等。討論誰當(dāng)值日生？

（照片）策略一：制定值日生安排表，布置值日生墻孩子們根據(jù)值日任務(wù)統(tǒng)計(jì)分類后，商量討論，6個(gè)人為一組，根據(jù)自己名牌卡后面的學(xué)號(hào)，制定值日生安排表，每天安排同組人員的2個(gè)孩子完成一件事情，完成后在值日生安排表上進(jìn)行做標(biāo)記，做完今天的值日生人員可以在值日生墻面進(jìn)行簽到打卡，這樣就不會(huì)忘記自己的工作了，或者重復(fù)工作。制作值日生安排表

策略二：制定自己的值日生標(biāo)志

為了清楚自己哪一天上崗值日，大班的孩子們親手為自己設(shè)計(jì)了值日生名牌，他們獨(dú)特的名字設(shè)計(jì)加學(xué)號(hào)，讓每個(gè)孩子都對(duì)值日生工作充滿了期待。設(shè)計(jì)自己的名牌（照片）

教師小結(jié)：在《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，要相信孩子是有能力，有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者，他們有能力溝通協(xié)調(diào)，討論解決問題。二、“值日生”上崗記經(jīng)過前期充足的準(zhǔn)備，終于可以當(dāng)值日生啦！值日生的工作在孩子們的認(rèn)真準(zhǔn)備下井然有序的開始了，戴上自己的“小名牌”，勤勞的值日生上崗了。一起來看看孩子們的“工作”情況吧！孩子們很好地適應(yīng)了“值日生”這一角色，可是，“值日生”的工作也沒有想象中地那么順利，在工作過程中，孩子們也遇到了不少問題。值日進(jìn)行時(shí)（照片）問題一：技能不熟練怎么辦？孩子們只想做值日生，但并沒有掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能，導(dǎo)致有的小朋友在擦桌子時(shí)，毛巾水沒有擰干，弄濕自己的衣服；有的小朋友分發(fā)餐盤時(shí)，勺子掉了一地等等。勺子掉了一桌（照片）擰毛巾濕了袖口（照片）策略一：家園合作共成長《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：家園形成教育合力，能共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。孩子的勞動(dòng)技能發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程，我們必須依靠家園合作來實(shí)現(xiàn)技能的增長。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，作為教師，我們要充分利用家長持有的教育優(yōu)勢(shì)，贏得家長的理解，獲得他們的支持和配合，使家園教育相輔相成。于是，這一項(xiàng)建議得到了家長們的支持與響應(yīng)，班級(jí)群里熱鬧非凡，家長們紛紛傳送自己孩子在勞動(dòng)時(shí)的照片，并學(xué)會(huì)記錄。孩子們?cè)诩易隽λ芗暗募覄?wù)（照片）策略二：值日日記大分享成成在學(xué)會(huì)了擦桌子掃地技能后，迫不及待地來園和大家一起分享，其他小朋友也拿著記錄單講述他們學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能。為了幫助孩子更好的去做好值日工作，我們鼓勵(lì)孩子一起用繪畫日記的方式去記錄他們?cè)谝惶熘等者^程中遇到的的問題，及通過同伴之間的討論，是如何解決的，我們可以利用每天放學(xué)前，一起分享孩子們值日日記。值日日記（照片）：?jiǎn)栴}二：如果今天值日生請(qǐng)假了怎么辦？慧慧在分享值日生日記的時(shí)候說：“照顧植物今天輪到17號(hào)，但發(fā)現(xiàn)今天卻沒有人來照顧它。”原來，今天17號(hào)小朋友樂樂請(qǐng)假了。這可怎么辦呢？我們把問題又拋給了孩子。分享值日日記（照片）：討論并解決辦法：琦琦說：“如果值日生請(qǐng)假了，我們每個(gè)人都有自己的好朋友，我們可以讓自己的好朋友幫忙做今天的值日生。曦曦說：“如果值日生請(qǐng)假了，我們每個(gè)人都有學(xué)號(hào)，17號(hào)的沒有來，我們可以先讓18號(hào)值日生照顧一下，等17號(hào)來上學(xué)了，再完成值日生的工作?！昂⒆觽兊姆桨冈诓粩嘤懻撝?，最終，我們采取投票方式進(jìn)行選擇，曦曦的方法獲得一致通過。問題三：在值日的過程中，發(fā)現(xiàn)有小朋友不聽我的話？曦曦在分享她的值日日記說道：“我在做值日生時(shí)，發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)的小朋友在大聲的說話，打擾了其他小朋友的閱讀，我都提醒了很多遍，他們卻不聽我的話?！狈窒碇等杖沼洠ㄕ掌┯懻摬⒔鉀Q辦法：成成說：“我可以走過去和他小聲的提醒并告訴他這種行為是不正確的，并可以邀請(qǐng)他一起來看管紀(jì)律。”千千說：“如果多次提醒，還是不聽話，我們可以去告訴老師。”經(jīng)過孩子們的討論決定，將這2種方法都給與實(shí)行。小小的集體漸漸地成為了有愛的家，值日生的意識(shí)感染著每一位小朋友，孩子們紛紛爭(zhēng)做小主人，孩子們對(duì)值日生工作也表現(xiàn)出極大的興趣，探索從一個(gè)小細(xì)節(jié)開始，孩子們積極參與，不斷調(diào)整和改進(jìn)，在自主決定，獨(dú)立解決問題的過程中，增強(qiáng)了自己的自信心。教師小結(jié)：同伴之間相互幫助是兒童社會(huì)性、道德情感、價(jià)值觀和智力發(fā)展的關(guān)鍵。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)能刺激兒童的好奇，在值日工作種，作為老師，我們始終為孩子提供多種解決問題和尋找答案的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诮涣?、探討、?shí)踐種更好的解決問題，使他們的語言表達(dá)能力以及思維能力都得到了提高與發(fā)展。孩子們的工作需要得到肯定，工作也需要儀式感，為了增加幼兒的積極性，我們?cè)O(shè)置了值日生評(píng)價(jià)表，幼兒用自己的方式記錄值日生是否準(zhǔn)時(shí)到崗、是否完成值日任務(wù)、值日工作情況。四、優(yōu)秀值日生評(píng)選活動(dòng)的關(guān)鍵依舊落實(shí)在實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中做自己的小主人，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)我的生活我做主。五、課程反思：教育離不開生活，有了生活的基礎(chǔ)教育才能更生