基于核心素養(yǎng)下民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合

基于核心素養(yǎng)下民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合摘要:隨著我國經(jīng)濟水平的顯著性提升，學(xué)校對于民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合看來說十分重要，這是因為學(xué)校是學(xué)生們文化精神培養(yǎng)的主要場所，結(jié)合民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合開展的現(xiàn)實情況，能夠看出當前我國大部分地區(qū)學(xué)校民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對于學(xué)校而言，這是一項當?shù)厝罕娢幕顒铀〉玫某晒虼?，本篇文章結(jié)合本地區(qū)中學(xué)在學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中所取得的突出性成果，對民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程之間的有效融合提供現(xiàn)實性的借鑒。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)；民間剪紙；藝術(shù)；中學(xué)美術(shù)；有效融合前言:結(jié)合群眾文化活動開展的背景，能夠看出我國各個城市對于民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合十分重視，美術(shù)課程作為學(xué)生們學(xué)習(xí)民間剪紙藝術(shù)的重要渠道，作為學(xué)校需要對民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程有效融合的方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而能夠為核心素養(yǎng)下，提升學(xué)生們的美術(shù)文化素養(yǎng)以及民間剪紙技巧等方面提供重要的依據(jù)，為民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合以及群眾文化活動的相關(guān)研究做出理論性與實踐性的借鑒。一、民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合意義（一）是對教材的補充結(jié)合本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，中學(xué)美術(shù)教師，需要明確民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)課程之間結(jié)合的具體條件，在教學(xué)的方式上求新求變，這樣一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對教材內(nèi)容的補充，另一方面能夠讓學(xué)生們掌握基本的民間剪紙的技巧，并將這些技巧應(yīng)用與今后的美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，突出民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合意義[1]。（二）是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求中學(xué)美術(shù)課程的開展，一方面能夠讓學(xué)生們從美術(shù)作品之中，賞析作品的風(fēng)格，另一方面能夠讓學(xué)生們接觸到民間剪紙等的傳統(tǒng)的藝術(shù)活動，這些藝術(shù)活動，是中學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)具體要求。二、基于核心素養(yǎng)下民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程有效融合策略（一）將剪紙納入美術(shù)課程，突出學(xué)校特色將剪紙納入到美術(shù)課程的教學(xué)過程之中，一方面能夠讓學(xué)生們了解到剪紙藝術(shù)的博大精深，另一方面能夠讓學(xué)生們從剪紙藝術(shù)之中掌握這一藝術(shù)所蘊含的文化價值，當然這是剪紙藝術(shù)與其他藝術(shù)相比的優(yōu)勢，因此，在今后的中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過程之中，作為中學(xué)美術(shù)教師，需要把握剪紙藝術(shù)的特點，并在中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)之中，將這一藝術(shù)形式貫穿其中，突出學(xué)校的特色[2]。融入現(xiàn)代構(gòu)成意識，突破剪紙的平面劣勢，將傳統(tǒng)與時代相結(jié)合，采用層層疊壓來表現(xiàn)空間體積感，并吸收裝飾畫的表現(xiàn)元素，恰當?shù)奶幚睃c、線、面的關(guān)系，增加了剪紙的表現(xiàn)力，形成了強烈的視覺新穎感。如下圖《平安中國》《十二生肖青花瓷盤》，民間剪紙與青花瓷的語言相融合，創(chuàng)作出獨特的剪紙作品。（二）開展剪紙活動，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)《條例》的頒布實施，對于中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)而言有著一定的影響，對于學(xué)校而言，需要開展形式各異的剪紙活動，以活動的形式，吸引學(xué)生們參加，這樣學(xué)生們不僅僅能夠在日常的課程學(xué)習(xí)的過程之中，掌握剪紙的技巧，而且能夠在課下參與到剪紙活動之中，從這一活動之中，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。充分挖掘身邊的物質(zhì)材料進行創(chuàng)實踐和創(chuàng)新，為傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)注入時代新的審美元素。各種物質(zhì)綜合運用，剪、刻、撕、畫結(jié)合表現(xiàn)，既有剪紙濃厚的“剪味”，又增加了畫面的空間感，創(chuàng)造了平面不再“平”的豐厚。長期以來，美術(shù)教育一直被放在學(xué)校教學(xué)的次要地位，教師一直不能在美術(shù)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，不能把美術(shù)課內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。學(xué)校美術(shù)課堂應(yīng)貼近生活，參與生活，因此讓學(xué)生在掌握剪紙基本技術(shù)的基礎(chǔ)上觀察生活、表現(xiàn)生活，使學(xué)生的剪紙作品在題材和內(nèi)容上較之傳統(tǒng)剪紙實現(xiàn)了創(chuàng)新，并且形成鮮明的地方特色。如：絳州大堂、龍興寶塔、弟子規(guī)等，這些無一不成為創(chuàng)作表現(xiàn)的素材。適當開展剪紙活動、這一點說明，我國全國各地的中學(xué)，都在不斷的優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)形式，因此，結(jié)合這一現(xiàn)實性的情況，本篇文章認為當?shù)卣枰獙W(xué)校進行政策性的扶植，這樣一方面能夠讓學(xué)校借助政策、技術(shù)化手段，另一方面為開拓學(xué)生們的發(fā)展空間，從整體層面提升社會大眾的精神素養(yǎng)，并為本地區(qū)學(xué)校民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合的開展提供合理化的意見以及建議。而空間的擴大能夠讓全國各個地區(qū)的文化資源充分涌流，開展剪紙活動，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，也同時能夠為民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合帶來新的思考與啟示。（三）重視對作品的評價，讓學(xué)生體驗成功對于中學(xué)美術(shù)課程而言，中學(xué)美術(shù)教師，需要注重對學(xué)生們作品的評價，這樣一方面能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完本節(jié)美術(shù)課程之后，讓學(xué)生們能夠掌握作品的風(fēng)格，以及基本的美術(shù)理論，另一方面能夠讓學(xué)生們與班級之中的學(xué)生進行配合，從而能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)與中學(xué)美術(shù)的課程緊密結(jié)合在一起，并在每一節(jié)課結(jié)束的時候，由教師對本班學(xué)生們的作品進行評價，從而能夠讓學(xué)生們積極體驗美術(shù)課程的作用，從而突出民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)課程進行結(jié)合的作用以及意義，需要積極構(gòu)建群眾文化活動的服務(wù)體系，此舉的積極作用，提升當?shù)匚幕纳鐣绊懥Γ诋數(shù)氐膶W(xué)校美術(shù)課程的開展之中，學(xué)生們通過對民間剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠透過剪紙藝術(shù)，充分了解當?shù)匚幕蛘呤止に嚨拿耖g傳承者，并在工作的過程之中，積極探訪他們，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對地方文化的深度挖掘，這一點是當前學(xué)校民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合的實踐策略以及建議[2]，從全國各地的群眾文化活動開展的現(xiàn)實情況可以看出，以中央的"文化惠民"政策為指引，以學(xué)生的興趣作為核心素養(yǎng)背景下民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效結(jié)合作為主要的目標與原則。這樣就能夠結(jié)合核心素養(yǎng)等相關(guān)目標與原則的具體要求，就能夠為民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程之間的融合提供建設(shè)性的依據(jù)[3]。讓學(xué)生們更加全面的了解中國民間剪紙藝術(shù)，感受其文化內(nèi)涵，又要學(xué)習(xí)剪紙的形式和基礎(chǔ)技能，如：刀法（直插刀法、開口刀法、暗刀法）；剪法（單剪法、折剪法、單剪折剪結(jié)合法、陰剪法、陽剪法、陰陽結(jié)合法）；裝飾（傳統(tǒng)裝飾紋樣、現(xiàn)代裝飾紋樣）等。第二、教師的指導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)作時教師要進行及時的評價和指導(dǎo)。技能的學(xué)習(xí)得一步一個腳印，不能貪快，有時也會經(jīng)歷一個反復(fù)的過程。因此，教師得不厭其煩，反復(fù)示范，鼓勵學(xué)生加強實踐。讓學(xué)生們在課堂上進行初步的剪紙練習(xí)，以獲得成功體驗，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。最后要對學(xué)生的作品進行互評和討論，鼓勵并激發(fā)學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)深層次的理解和思考。結(jié)語：在全國各地都在開展民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的融合時，能夠看出無論是哪一個地區(qū)的教師，都需要對民間剪紙藝術(shù)有深刻的認識與了解，這樣才能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)與中學(xué)美術(shù)課程緊密結(jié)合起來。本篇文章立足于民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合意義，具體從以下的兩個方面展開論述，分別為是對教材的補充、是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，進一步對基于核心素養(yǎng)下民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程有效融合策略，具體從以下的三個方面展開論述，分別為將剪紙納入美術(shù)課程，突出學(xué)校特色、開展剪紙活動，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、重視對作品的評價，讓學(xué)生體驗成功本文旨在為民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)課程的有效融合以及群眾文化活動的相關(guān)研究做出理論性與實踐性的借鑒。參考文獻:楊飛.省級鄉(xiāng)村名師工作室研修團隊教師教研常態(tài)化實踐研究——探究初中美術(shù)教學(xué)引