人教部編版六年級語文下冊2021春季小升初語文 根據(jù)任務特點寫出事物 教案 部編版

/人教部編版六年級語文下冊5《魯濱遜漂流記》整本書閱讀教學設計一、教學目標1.知識與技能：通過閱讀《魯濱遜漂流記》，理解故事內容，把握人物形象，感受作品魅力。2.過程與方法：培養(yǎng)學生自主閱讀、合作交流、探究學習的能力，提高文學鑒賞水平。3.情感態(tài)度價值觀：引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，學會面對困難，勇敢、樂觀地生活。二、教學內容1.作者及背景介紹：笛福，英國作家，被譽為“英國小說之父”。《魯濱遜漂流記》是他的代表作，講述了主人公魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷。2.作品內容：魯濱遜漂流到一個荒島，憑借自己的智慧和勇氣，建房定居、養(yǎng)牧種植、救“星期五”、回到英國。3.人物形象：魯濱遜勇敢、智慧、樂觀、堅韌，具有開拓精神。4.藝術特色：作品采用第一人稱敘述，真實生動，具有很高的藝術價值。三、教學重點與難點1.教學重點：理解作品內容，把握人物形象，感受作品魅力。2.教學難點：引導學生從魯濱遜的經(jīng)歷中汲取勇敢、智慧、樂觀的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、PPT課件。2.學具：教材、筆記本、筆。五、教學過程1.導入新課：介紹作者及背景，激發(fā)學生閱讀興趣。2.精讀課文：引導學生自主閱讀，梳理故事脈絡，感知人物形象。3.課堂討論：分組討論，交流閱讀心得，探討作品主題。4.深入解讀：分析作品藝術特色，提高文學鑒賞水平。5.情感教育：聯(lián)系實際，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。6.課堂小結：總結本節(jié)課的學習內容，強調作品的價值。六、板書設計1.《魯濱遜漂流記》整本書閱讀2.板書內容：-作者：笛福-內容：荒島求生、建房定居、養(yǎng)牧種植、救“星期五”、回到英國-人物：魯濱遜（勇敢、智慧、樂觀、堅韌）-主題：勇敢面對困難，樂觀生活七、作業(yè)設計1.摘抄《魯濱遜漂流記》中的精彩片段，進行批注。2.結合作品內容，寫一篇關于魯濱遜的讀后感。3.?搜索其他關于荒島求生的作品，進行對比閱讀。八、課后反思本節(jié)課通過引導學生閱讀《魯濱遜漂流記》，使學生了解了作品內容，感受到了魯濱遜勇敢、智慧、樂觀的品質。在課堂討論中，學生積極參與，交流閱讀心得，提高了文學鑒賞水平。但在教學過程中，對作品藝術特色的講解不夠深入，今后需加強對這方面的教學?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期教學目標，取得了較好的教學效果。（注：本教學設計僅供參考，實際教學過程中可根據(jù)學生情況進行適當調整。）重點關注的細節(jié)：教學過程在整本書閱讀教學設計中，教學過程是實施教學目標、完成教學內容、突破教學重點與難點的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教學過程的精心設計對于保證教學質量、提高學生閱讀能力、培養(yǎng)正確的價值觀具有至關重要的作用。以下是對教學過程的詳細補充和說明：一、導入新課導入新課的目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，為接下來的教學活動做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示笛福的圖片和簡介，讓學生對作者有一個初步的了解。同時，教師還可以簡要介紹《魯濱遜漂流記》的故事背景，如17世紀的海上探險、荒島求生的艱辛等，以此引發(fā)學生的好奇心和求知欲。二、精讀課文精讀課文是讓學生深入理解作品內容，感知人物形象的重要步驟。在這一環(huán)節(jié)，教師應指導學生采用合適的閱讀方法，如速讀、精讀、批注等，以提升閱讀效果。教師可以設計一些問題，引導學生關注故事情節(jié)的發(fā)展、人物性格的變化以及作品的語言風格。例如，讓學生思考魯濱遜在荒島上的生存技能是如何獲得的，他是如何應對孤獨和恐懼的，這些問題能夠幫助學生更好地理解魯濱遜的形象。三、課堂討論課堂討論是學生交流閱讀心得，分享學習體會的平臺。在這一環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，尊重學生的不同觀點，營造寬松的討論氛圍。教師可以將學生分成小組，每組圍繞一個主題進行深入討論。例如，一組可以探討魯濱遜的勇敢和堅韌，另一組可以分析作品中的自然主義元素。通過討論，學生能夠從不同角度理解作品，提高文學鑒賞能力。四、深入解讀深入解讀是對作品的藝術特色進行詳細分析，提升學生的文學素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)，教師應引導學生關注作品的敘事手法、人物塑造、情節(jié)安排等方面。例如，教師可以分析《魯濱遜漂流記》采用第一人稱敘述的好處，以及這種敘述方式如何增強故事的真實感。同時，教師還可以指導學生關注作品中的象征意義，如魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷象征著人類與自然的斗爭，以及個人的成長與自我實現(xiàn)。五、情感教育情感教育是教學過程中的重要組成部分，旨在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在這一環(huán)節(jié)，教師應結合作品內容，讓學生認識到魯濱遜面對困難時的勇敢、智慧和樂觀態(tài)度是值得學習的。教師可以設計一些問題，如“你在生活中遇到過困難嗎？你是如何應對的？”引導學生聯(lián)系實際，反思自己的行為。通過情感教育，學生能夠從魯濱遜的經(jīng)歷中汲取力量，學會面對困難，勇敢、樂觀地生活。六、課堂小結課堂小結是對本節(jié)課學習內容的回顧和總結，有助于鞏固學生的學習成果。在這一環(huán)節(jié)，教師應簡要概括本節(jié)課的重點內容，強調作品的價值。同時，教師還可以布置一些課后作業(yè)，如摘抄精彩片段、寫讀后感等，讓學生在課后繼續(xù)深入閱讀和思考。通過以上六個環(huán)節(jié)的教學過程設計，教師能夠有效地引導學生閱讀《魯濱遜漂流記》，幫助學生理解作品內容，感受人物形象，提高文學鑒賞水平，樹立正確的人生觀、價值觀。在教學過程中，教師還需根據(jù)學生的實際情況，適時調整教學策略，確保教學效果的最大化。總之，教學過程的設計是整本書閱讀教學設計的核心，教師應給予高度重視，精心策劃，以確保教學目標的順利實現(xiàn)。在詳細補充和說明教學過程的設計時，我們需要注意以下幾點：1.學生為中心：教學過程的設計應以學生為中心，充分考慮學生的年齡特點、認知水平、興趣愛好等因素，確保教學活動能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的參與熱情。2.互動性：教學過程中應包含豐富的師生互動和生生互動環(huán)節(jié)，通過提問、討論、小組合作等形式，鼓勵學生積極參與，提高學生的思維能力和表達能力。3.思辨性：教學過程應設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行深入思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。4.情境創(chuàng)設：教師可以通過創(chuàng)設情境，如播放相關視頻、展示圖片、模擬荒島求生游戲等，讓學生身臨其境地感受魯濱遜的漂流經(jīng)歷，增強學生的體驗感和情感共鳴。5.教學評價：教學過程中應包含對學生的學習評價，教師可以通過觀察、提問、作業(yè)批改等方式，了解學生的學習情況，及時給予反饋，指導學生改進學習方法。6.資源利用：教師應充分利用各種教學資源，如多媒體設備、網(wǎng)絡資源、圖書資料等，為學生提供豐富的學習材料，拓寬學生的視野。7.教學反思：教學結束后，教師應進行教學反思，總結教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學提供借鑒。以下是對教學過程的詳細補充和說明：一、導入新課在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以通過展示笛福的肖像和簡介，讓學生對作者有一個初步的了解。同時，教師還可以簡要介紹《魯濱遜漂流記》的故事背景，如17世紀的海上探險、荒島求生的艱辛等，以此引發(fā)學生的好奇心和求知欲。二、精讀課文在精讀課文環(huán)節(jié)，教師應指導學生采用合適的閱讀方法，如速讀、精讀、批注等，以提升閱讀效果。教師可以設計一些問題，引導學生關注故事情節(jié)的發(fā)展、人物性格的變化以及作品的語言風格。例如，讓學生思考魯濱遜在荒島上的生存技能是如何獲得的，他是如何應對孤獨和恐懼的，這些問題能夠幫助學生更好地理解魯濱遜的形象。三、課堂討論在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，尊重學生的不同觀點，營造寬松的討論氛圍。教師可以將學生分成小組，每組圍繞一個主題進行深入討論。例如，一組可以探討魯濱遜的勇敢和堅韌，另一組可以分析作品中的自然主義元素。通過討論，學生能夠從不同角度理解作品，提高文學鑒賞能力。四、深入解讀在深入解讀環(huán)節(jié)，教師應引導學生關注作品的敘事手法、人物塑造、情節(jié)安排等方面。例如，教師可以分析《魯濱遜漂流記》采用第一人稱敘述的好處，以及這種敘述方式如何增強故事的真實感。同時，教師還可以指導學生關注作品中的象征意義，如魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷象征著人類與自然的斗爭，以及個人的成長與自我實現(xiàn)。五、情感教育在情感教育環(huán)節(jié)，教師應結合作品內容，讓學生認識到魯濱遜面對困難時的勇敢、智慧和樂觀態(tài)度是值得學習的。教師可以設計一些問題，如“你在生活中遇到過困難嗎？你是如何應對的？”引導學生聯(lián)系實際，反思自己的行為。通過情感教育，學生能夠從魯濱遜的經(jīng)歷中汲取力量，學會面對困難，勇敢、樂觀地生活。六、課堂小結在課堂小結環(huán)節(jié)，教師應簡要概括本節(jié)課的重點內容，強調作品的價值。同時，教師還可以布置一些課后作業(yè)，如摘抄精彩片段、寫讀后感等，讓