如何對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

如何對學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價？數(shù)學(xué)教學(xué)評價就是對數(shù)學(xué)教學(xué)效果進行價值上的估量和評判。評價的目的是全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。數(shù)學(xué)教學(xué)評價包括教與學(xué)兩方面的評價，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價又是至關(guān)重要的。有一個同學(xué)對其他同學(xué)這樣說：“數(shù)學(xué)是我所有的學(xué)科中較差的一門，不過我現(xiàn)在比較喜歡數(shù)學(xué)了，有老師的關(guān)愛和鼓勵，我對數(shù)學(xué)開始感興趣；以前遇到數(shù)學(xué)考試，我會手腳冰涼，頭腦一片空白，好象沒有一次及格過?，F(xiàn)在可就不同了——原來制定的學(xué)期目標是70分，現(xiàn)在不達到80分，我誓不罷休；甚至遇到挫折困難時也學(xué)會了客觀分析，雖然考得不理想，但是在原有的基礎(chǔ)上我已經(jīng)進步了。所以這也是一次小小的成功，所以我會繼續(xù)努力的，因為老師也說在艱難的道路上會有很多人為我加油的！”如何評價才能促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“改進”和“提高”呢？我認為，有效的、合理的、恰當?shù)脑u價，給予學(xué)生及時的表揚，能夠使學(xué)生建立自尊、自信和自我，使學(xué)生有發(fā)展的感覺，并感覺到發(fā)展的價值，從而激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動力，拓寬其繼續(xù)發(fā)展的渠道，促進學(xué)生更好的發(fā)展。也就是說，好的教學(xué)評價，應(yīng)力圖使學(xué)生持續(xù)發(fā)展，最終達到全面發(fā)展。我在平時的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試做了以下幾點：一、把握兩個原則⑴對學(xué)生抱有期望，給以激勵。蘇霍姆林斯基認為，“如果一個人不相信孩子，認為孩子將一事無成，在學(xué)校不會有所作為，那么，他不僅會使孩子們痛苦，而且自己也會終身都感到苦惱”。心理學(xué)上有名的皮格馬利翁效應(yīng)也非常典型地體現(xiàn)了教師對學(xué)生的積極期望經(jīng)由激勵性的教導(dǎo)和評價促進學(xué)生認知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”，這是不爭的事實，我在此不多重復(fù)。⑵師師、師生、生生有效溝通，相互理解。葉圣陶說過，他并不稱贊老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課，教育的真正目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)以人為本的思想”，這就要求教師放下架子，與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生，形成學(xué)生正確的自我評價的能力，為著共同的目標和努力方向，學(xué)生親歷親為，合作交流，教師及時反饋回應(yīng)，團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量，大大提高通過評價促進教師發(fā)展和學(xué)生成長的有效性和持續(xù)性。二、發(fā)展情感與態(tài)度課改要求我們：把數(shù)學(xué)教學(xué)知識技能、過程與方法，情感與態(tài)度，價值觀三者統(tǒng)一起來。我就發(fā)展情感和態(tài)度，做了很多努力，收到了一些效果。我曾讓所任教的初一(6)班的每一位學(xué)生都制定了適合自己的學(xué)期目標（有少數(shù)學(xué)困生可分階段設(shè)立目標，有些學(xué)生允許經(jīng)過一段時間后在教師指導(dǎo)下調(diào)整），以此激勵學(xué)生一步一步努力朝目標邁進，達到目標的學(xué)生給以表揚。特別對學(xué)習(xí)程度偏下的學(xué)生，不輕言放棄，課堂上照顧，課外作業(yè)面批，個別輔導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)興趣和自信心。當然，目標的設(shè)立要與鼓勵，互相鞭策，相互間了解加深，感受到其他的人能夠悅納自己的行動，認識到自己不總是處于外在的批評、指責和敵意的包圍之中。這種通過學(xué)生主動參與完成的評語，既客觀全面，又易被學(xué)生認可，同時參與的過程就是一次很好的教育過程，學(xué)生能充分認識到集體對他的關(guān)心及希望，班集體凝聚力增強了，學(xué)生個體得到了良好的發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。五、注意事項：①評價初期，教師一定要加以指導(dǎo),說明評價的過程和程序；②教師要慎用自評結(jié)果，避免與獎懲掛鉤。這樣一來，學(xué)生就可以放放心心地進行自評，自評結(jié)果也會相對客觀真實，克服學(xué)生被評的自衛(wèi)心理，主動參與評價，并且促進學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展；③對于學(xué)生的互評結(jié)果要分析看待，不能簡單下結(jié)論。同學(xué)間互評是獲得信息的一條重要渠道，因為平時同學(xué)們在一起相處的時間較多，便于清楚看到同伴的優(yōu)點與缺點。但學(xué)生的評價不一定都是客觀公正的，在評價過程中，有時難免帶有個人的感情色彩，評價自己的好朋友往往傾向于較高的評價，夸大優(yōu)點，隱去某些缺點；評價與自己矛盾較大的同學(xué)時傾向于較低的評價，夸大缺點，隱去某些優(yōu)點。還有的學(xué)生因為害怕得罪同學(xué)而只說優(yōu)點，不提缺點，或干脆以“我對該同學(xué)不了解，因而不好加以評價”來推辭評價。作為教師，分組時采用組內(nèi)異質(zhì)組間均衡的原則，積極引導(dǎo)他們以一種客觀公正、嚴肅認真的態(tài)度參與評價，讓他們認識到評價重在促進學(xué)生的發(fā)展?？傊?，在實際評價中，還可以把學(xué)生的課堂參與教學(xué)活動的程度、作業(yè)情況、讀書筆記、活動報告、小制作、章節(jié)趣味題展示、測驗出卷、小組階段性成果、求知欲與自信心、合作交流的