部編版五年級語文下冊《青山處處埋忠骨》課件

10青山處處埋忠骨導入一導入二《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》導入一返回導入二返回七律·長征毛澤東紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

毛岸英（1922—1950）本名遠仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛澤東與妻子楊開慧的長子，1950年10月參加中國人民志愿軍，1950年11月25日在美軍空襲中犧牲。朗讀課文，把不認識的字多讀幾遍。說一說：這篇課文講了一件什么事？初讀課文課文講述的是毛主席獲悉愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲后極度痛苦的心情和對毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。字詞學習我會讀彭德懷擬定參謀

高瑞欣損失

鍛煉眷戀

奔赴搞特殊

尊重簽字

躊躇黯然

馬革裹尸彭德懷擬定參謀

高瑞欣損失

鍛煉

眷戀

奔赴搞特殊

尊重簽字

躊躇黯然

馬革裹尸革赴躇殊擬彭躊黯謀我會寫彭擬謀瑞損眷赴搞殊尊鍛煉簽革結構：部首：書寫指導：左窄長，右寬短?！耙浴逼蚕蜃筝p快撇出，點要小。nǐ擬重難點字書寫指導左右扌結構：部首：書寫指導：“走”捺畫舒展，“卜”豎為懸針豎。fù半包圍走赴詞語解釋A.傾注B.馬革裹尸C.情不自禁D.若有所思感情激動，控制不住自己。好像在思考著什么。用馬皮包裹尸體。指軍人在戰(zhàn)場上戰(zhàn)死。（感情、力量等）集中到一個目標上。CDBA再讀課文，給課文的兩個部分各擬一個小標題。課文精講接到電報艱難抉擇中南海，毛主席的臥室。寫字臺上，放著那封從朝鮮前線志愿軍司令部發(fā)來的、由司令員彭德懷擬定的電報。讓人隱約感到有大事發(fā)生。引人注意，吸引人讀下去。布下場景，交代地點。接到電報從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。失去愛子后無比悲痛的心情。正面表現(xiàn)側面表現(xiàn)“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。語言動作神態(tài)毛主席沉浸在巨大的悲痛和無限的思念中?！爸飨?，志愿軍司令部來電請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)。”秘書湊近毛主席，輕聲說，“朝鮮方面向主席表示慰問，說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮?！逼D難抉擇毛主席是怎樣做選擇的？毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。說明他正面臨極其艱難的抉擇，充分而真實地反映了無產(chǎn)階級革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。神態(tài)描寫“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了這種念頭……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！弊x一讀描寫毛主席內(nèi)心獨白的部分，你感受到了什么？既矛盾又悲痛的心情。寬廣豁達的胸懷和可貴的國際主義精神。毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。動作描寫經(jīng)歷悲痛后的神情。毛主席仍沉浸在悲痛的思念之中，而且不想因為自己感染到他人。毛主席是偉人，也是凡人。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。引用古人詩句，體現(xiàn)了毛主席的偉人心志和博大胸襟。革命烈士既然將整個身心都奉獻給了祖國，死后又何必一定要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬！即使長眠于異國他鄉(xiāng)又有何妨？如何理解這句詩？引用這句詩有什么作用？第二天早上，……簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。從這句話中，你看到了什么？夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉(zhuǎn)反側，失聲痛哭。毛主席是平凡的，更是偉大的。接到電報——愛子犧牲，極度悲痛艱難抉擇常人情感偉人胸懷青山處處埋忠骨板書設計電報

是否回國安葬朝鮮

要求葬在朝鮮批示何須馬革裹尸還面對親人的生死離別，毛主席強忍老年喪子的悲痛，做出了常人難以理解的艱難抉擇。他是平凡的，更是偉大的，他的拳拳愛子之心和曠達無私的胸襟令人欽佩！課堂小結拓展一拓展二拓展延伸愛國詩句捐軀赴國難，視死忽如歸。——曹植《白馬篇》人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》拓展一返回返回拓展二課后讀一讀《毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場》。隨堂練習一、給下列加色字選擇正確的讀音。擬定（nǐyǐ）

特殊（shūsū）奔赴（fùpù）

躊躇（chúzhù）√√√√二、課內(nèi)閱讀。秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。

第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！镑鋈坏哪抗狻闭f明了毛主席________的心情。從這兩段文字中，可以看出毛主席是一個怎樣的人？十分悲痛有著博大的胸懷，是既平凡而又偉大的人。置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢?！兜茏右?guī)》三、課外積累。【譯文】帽子和衣服要放在固定的位置，不要亂扔亂放，以至于把衣帽弄臟。把自己深受感動或特別喜歡的部分畫出來，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。小練筆：寫一寫毛主席收到電報那一夜的情景（毛主席想了什么，做了為什么等）。課后作業(yè)第1課時第2課時在童年的百花園里，我們看到了真善美。運用多種方法理解難懂的句子。寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。單元學習主題和語文要素第1課時18童年的水墨畫是三首兒童詩這篇課文與我們平時所學的有什么不一樣？自讀要求：借助拼音和工具書，讀準字音。難讀的句子多讀幾遍。思考三首兒童詩分別寫了什么。初讀課文撥拔仔細觀察上面兩個字，說說它們有什么不同。多音字扇shànshān扇子、風扇扇風、扇動三首兒童詩分別寫了什么內(nèi)容？《溪邊》：在溪邊釣魚。《江上》：在江上戲水。《林中》：在林中采蘑菇。垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。溪邊你仿佛看到了什么樣的畫面？課文解讀句子一：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。句子二：人影給溪水染綠了。這首詩歌中，有沒有難以理解的句子？你是用什么方法來幫助理解的？方法：結合生活實際生活中，溪邊無風，溪面平靜得就像一面鏡子。溪水清澈，兩岸青山倒映在水中，將溪水染綠了，站在高處看，這條小溪就好像一條綠玉帶一樣。這里運用了擬人、比喻的修辭手法。方法：聯(lián)系上下文通過聯(lián)系上下文，我們知道小溪就像一口盛滿綠色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影染綠了。寫出了溪水清、靜、亮、綠的特點。聯(lián)系上文知道溪水平靜、清亮得像鏡子，聯(lián)系下文知道是魚兒上鉤了，打碎了溪水像鏡子一樣平靜的水面，所以倒映在溪水上的人影也跟著碎了。上下結構，“九”不要寫成“丸”。左右結構，石頭可以用來敲碎東西。染碎溪邊垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。還有哪些方法可以幫助我們理解詩句呢？背誦《溪邊》垂柳把溪水______________，山溪像__________________。人影給__________________，釣竿上__________________。忽然____________________，草地上__________________。像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。江上猜猜是誰在江中嬉戲玩耍？你是從哪里知道的？小朋友們玩得開心嗎？你從哪里體會到的？一群小朋友一雙雙小手撥動著浪花、你撥我濺、笑哈哈是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙?！八J”是誰？為什么叫“水葫蘆”？書寫指導墨染竿騰浪葫碎撥左窄右寬，右下是“馬”字。左右結構，右邊是“發(fā)”，不是“”。重難點字書寫指導第2課時比賽朗讀《溪邊》《江上》。學習方法：有層次地朗讀、用自己喜歡的方式誦讀，運用多種方法理解難懂的句子。松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。林中課文解讀松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。疊詞擬人小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。蘑菇草字頭，跟植物有關生機勃勃比喻是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。聯(lián)系上下文可知，這是孩子們戴著斗笠來林中彎腰采蘑菇，一彎腰一起身之間，像蘑菇從土里鉆出來。將蘑菇和孩童類比，寫出了孩子們的活力和生機。齊讀這三首詩歌，思考：這三首詩歌有什么相同之處？都以地點做題目；描寫了兒童玩樂的美好畫面；語言生動活潑；表達的情感都是快樂；都體現(xiàn)了兒童生活的趣味。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。讀一讀相同的主題，相同的格式，就成了“組詩”?！锻甑乃嫛饭灿辛祝乱徊拢浩渌讜懯裁?？怎么寫？目光一次次從花上移到紙上，心里早畫下花兒的模樣。一支蠟筆在紙上輕輕滑動，一朵鮮花在紙上慢慢開放；一只蜜蜂繞著畫紙