有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究論文

有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究論文摘要：合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)教學(xué)實踐中日益受到重視，然而，其應(yīng)用過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如合作要素模糊、形式單調(diào)、方法掌握不足等。有效合作學(xué)習(xí)強調(diào)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作技巧，以高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其核心策略包括明確伙伴選擇與責(zé)任分工、多元化合作形式、有效的方法指導(dǎo)等。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);有效教學(xué);教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，在新課程改革中占據(jù)重要地位，正被廣大中小學(xué)教師采納。然而，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的深刻影響導(dǎo)致教師在探索新學(xué)習(xí)方式時存在不足，從而在教學(xué)中產(chǎn)生誤解。通過深入學(xué)校的課堂觀察，筆者與一線教師共同探討了合作學(xué)習(xí)的問題。一、課堂中合作學(xué)習(xí)的主要問題(一)合作學(xué)習(xí)要素不明確合作學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于對其要素的深刻理解。當(dāng)前課堂中，由于教師對合作學(xué)習(xí)要素認(rèn)識不足，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)難以取得預(yù)期效果。國內(nèi)外學(xué)者對此有深入研究，如斯勒文提出的集體目標(biāo)與個體責(zé)任，以及有效合作學(xué)習(xí)的五個要素。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的核心在于“分工”與“同學(xué)”，這兩者相輔相成，共同推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。(二)合作學(xué)習(xí)形式單一小組合作學(xué)習(xí)是目前最常用的形式，但其單一性限制了合作學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。對其他形式如同伴互助、全員性合作的忽視，使得合作學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮其潛力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師成為研究者，這為合作學(xué)習(xí)的深入研究提供了契機。(三)合作學(xué)習(xí)方法未被掌握合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于方法的掌握。然而，許多教師未能將合作學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏明確的方向和技巧。教師應(yīng)深入研究教學(xué)方法，特別是合作學(xué)習(xí)的方法，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。二、課堂中合作學(xué)習(xí)案例分析在大班教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)頗具挑戰(zhàn)，但通過小組合作學(xué)習(xí)，教師能夠有效應(yīng)對。以一節(jié)小學(xué)三年級的科學(xué)課為例，教師通過小組合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探索“如何讓雞蛋浮起來”的問題。盡管合作學(xué)習(xí)形式被采用，但教學(xué)秩序與效果仍有待提高，如小組組織與分工不明確、合作不明顯等問題。通過教學(xué)反思，教師探索出有效組織小組活動的規(guī)則與方法，并將其自然融入學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣中。三、教會學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是一項需要學(xué)習(xí)的技能，教師應(yīng)在教學(xué)中傳授合作學(xué)習(xí)的要求與方法。這包括選擇合作伙伴、明確責(zé)任分工、采用多樣化的合作形式以及進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)。教師應(yīng)深入研究合作學(xué)習(xí)的基本方法，形成相應(yīng)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生合作技能的發(fā)展。1.選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工。合作伙伴的選擇應(yīng)考慮學(xué)生的背景、興趣等因素，建立能夠發(fā)揮最佳合作效果的組織。責(zé)任分工則是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過角色分配鼓勵學(xué)生承擔(dān)個人責(zé)任。2.采用多樣化的合作學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點靈活選擇合作學(xué)習(xí)形式，同時探索創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)方式。3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色不僅是組織者，更是指導(dǎo)者。教師應(yīng)通過過程性指導(dǎo)，及