校本研修記錄表

張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：2.17教研組：數(shù)學(xué)學(xué)科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題提高口算能力的方法探索主題確立緣由口算能力是小學(xué)生一項(xiàng)最根本的素質(zhì)，口算能力差，勢必會影響到筆算的正確率和速度，而小學(xué)低年級孩子60%的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是計(jì)算學(xué)習(xí)。另外口算的練習(xí)過程也能提高孩子的記憶力，特別是三位數(shù)的加減，只有記對數(shù)字才能計(jì)算正確；同時(shí)也能鍛煉孩子的思維靈活性。研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕“說”算理，應(yīng)清楚。每天的第一次口算練習(xí)，家長可以挑出幾道口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習(xí)，重點(diǎn)是看孩子對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的根底，同時(shí)也防止了機(jī)械的口算練習(xí)。低年級口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長也可翻看數(shù)學(xué)書或者與老師交流了解其他方法，當(dāng)孩子學(xué)會一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對以后的口算練習(xí)有一定的幫助，也更為方便了。

“讀”口算，求快速。每天的第二次口算練習(xí)，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時(shí)記錄每一遍練習(xí)的時(shí)間，以便比照，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計(jì)算，還可以訓(xùn)練孩子的反響能力和計(jì)算速度，促使他們的注意力高度集中。另一方面，在孩子快速口算的過程中，家長不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。

“寫”口算，需正確。每天第三次口算練習(xí)，可以讓孩子快速地寫出前面讀過的口算題，然后家長批改，做到對孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習(xí)是說讀寫的統(tǒng)一，是懂理、會算、熟練的綜合運(yùn)用，不可操之過急，經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，可以使孩子對根本口算做到算得又對又快。

培養(yǎng)孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算形式來進(jìn)行。這一點(diǎn)對低年級孩子來說非常重要。如果經(jīng)常采用單一的方式進(jìn)行口算訓(xùn)練，勢必會讓他們感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不會太好。這里介紹幾種方法，家長們可以一試，和孩子進(jìn)行搶答、口算接力賽、口算大比拼等，或者進(jìn)行隨時(shí)隨地的熏陶。形式多樣了，孩子的口算興趣自然更濃了。

研究收獲口算練習(xí)不能急于求成，應(yīng)多種方式交替使用，使孩子不斷具有新鮮感，不斷激發(fā)口算的積極性，只有感興趣，才能發(fā)揮天天練的效果，到達(dá)脫口而出。我們的思考孩子的口算能力，具有非常大的潛力，如果訓(xùn)練得法，其口算速度可以比疏于訓(xùn)練的孩子提高好幾倍。因此培養(yǎng)孩子口算能力，要重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持，保證孩子口算練習(xí)的時(shí)間，最好天天練，每天練習(xí)3-5分鐘，效果肯定比三條集中練習(xí)10分鐘要好得多。另一方面，每天訓(xùn)練的內(nèi)容要盡量與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣才會起到很好的穩(wěn)固作用。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：2012-3-2教研組：具體內(nèi)容研究主題小學(xué)低年級英語語音教學(xué)的策略與研究主題確立緣由作為交際工具的語言首先是有聲語言，語音作為語言存在的物質(zhì)根底，不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的根底；語言丟掉了語音，就成了死的語言，因此，在我們英語學(xué)科中，語音學(xué)習(xí)是非常重要的，語音學(xué)好了，對于以后的學(xué)習(xí)語法，記憶單詞，開展口語，提高聽力，都有極大作用，反之，語音學(xué)不好，它將嚴(yán)重影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的開展，我們廣闊英語教師應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)，對英語語音的訓(xùn)練貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕一、課前交流與學(xué)生握手：1、Hello.Nicetomeetyou.What’syourname?2、Goodmorning.Gladtomeetyou.What’syourname?3、Howareyou?What’syourname?Today,we’llhaveacompetition.GroupA，B，C，D〔板書〕Ifyouarethewinner,you’llgeta“babycard”.(出示一下)二、課前活動Nw,let’splayagame.Showmeyourhands.(hand粘貼單詞卡)領(lǐng)讀hand.onehand,twohands.Showmeyourhands.Followme,clapyourhandsandcountthenumbers.(邊說邊演示)Doyouunderstand?(老師開頭，一起說。)OK,let’sstop!三、組織教學(xué)Let’sbegintheclass.Standup,please.Goodmorning,boysandgirls.(Goodmorning,MissLi.)Sitdown,please.四、Warmingup1、First,let’ssingasong.(Module3Unit2)2、Now,standup,please.Pointtothedoor.(window,blackboard,desk,chair,classroom.)Pointtothehand.(幫學(xué)生找)Pointtothe….(Pointtothehand.Pointtothehead.)head(here,hereishead.說并指出)五、TeachingProcess1、hand與head的區(qū)別〔1〕、領(lǐng)讀hand，head區(qū)別讀?！?〕、出示一張圖片，Look,(吸引學(xué)生注意力，放慢速度)What’sthis?Thisone?集體答單個(gè)提問〔3〕、讀板書hand，head引入Thisishis….(指女生YesorNo)No(指男生跟讀)此處要多用時(shí)間，要教會。2、出示face卡片。What’sthis?〔1〕、領(lǐng)讀。〔2〕、拍手說face〔升調(diào)〕face(降調(diào))Thisishisface.(粘貼單詞板書)〔3〕、排火車讀。3、出示leg卡片?！?〕、領(lǐng)讀?！?〕、同為檢查一遍。4、出示eye卡片?！?〕、領(lǐng)讀?！?〕、拍手說eye〔升調(diào)〕eye(降調(diào))Thisishiseyes(粘貼單詞板書)提問幾個(gè)，讓學(xué)生自己上來畫星。5、Isaythecolourofthecards,yousay“Thisishis….”舉例：〔指著板書舉例，幫助學(xué)生理解?！痴乙粋€(gè)男生，女生Comehere,whoisthebest,you’llgivehim(her)a“babycard”.男生找最正確女生，女生找最正確男生。6、Look,here’sapresentforyouAMagicBag.每組一人，摸一個(gè)讀出單詞，并造句Thisishis….六、Learingthetext.Openyourbooksandturntopage38.1、聽音。(Listen,pointandsay.)2、Readthetextbyyourself.3、出示Panpan頭飾。Whoishe?(Panpan)WhowantstoplayPanpan?(讓一個(gè)學(xué)生上來戴上。)Now,heisPanpan.Thisishis….(一起介紹)找同學(xué)上來介紹。七、Summary1、Now,let’slookattheblackboard,readtheimportantsentencesagain.2、總結(jié)小組比賽情況。Let’scounttogether.Group…isthewinner.(下課每人領(lǐng)一張babycard.)八、Homework1、Listentothetapethreetimes.2、Drawapeopleorananimal,thendescribeitwith“Thisishis…”.研究收獲英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時(shí)可能會有特別的困難，我們應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握。我們在糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的語音時(shí)，要多鼓勵，多表揚(yáng)其進(jìn)步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑挖苦和挖苦學(xué)生的錯誤。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語語音時(shí)就形成英語學(xué)習(xí)的焦慮感。我們的思考小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)中的重中之重，因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行語音教學(xué)研究，能創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。我想：只有在實(shí)踐中不斷加以完善，我們才能把語音教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語語音教學(xué)的成功。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：3月16日教研組：語文學(xué)科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究主題確立緣由小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書識字量大，識字難，識字教學(xué)也更難了。但識字對低年級來說是一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，在識字教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化。研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。

現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，識字量大，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。對語文教師來說識字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn)，識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加課時(shí)安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題就成了老師們必須面對的問題。識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣似乎更加重要?！白R字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識字能力”的萌芽階段。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？

1、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望

①。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”1．1方法一：識記本班同學(xué)的姓名。

從幼兒園到小學(xué)，孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化，面對陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他們即將學(xué)習(xí)的知識，他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。漢語拼音的教學(xué)學(xué)習(xí)是一年級上半年的重點(diǎn)，而一味地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，孩子們也會感到乏味，因此在拼音教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透漢字的識字教學(xué)，能提高孩子們對學(xué)習(xí)拼音的興趣，也循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了孩子的識字意識2方法二：認(rèn)識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品。

在教室里有許多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機(jī)等，這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，如mén門、hēib?n黑板、diànshìjī電視機(jī)……這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可以引讀，下課時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。

另外，課程表也是每天要用到的，而且在每本書的封面上都有，因此在每節(jié)上課前提醒一下，讀它一次，又幫助學(xué)生認(rèn)識了不少漢字。

在上學(xué)期間，孩子們白天大局部時(shí)間在學(xué)校，再加由老師提醒，孩子們不僅學(xué)到了課本中的漢字，還學(xué)會與學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的漢字，效果還是明顯的。因此我又鼓勵學(xué)生把這一方法帶回家，在家長的幫助下結(jié)合生活用品貼名稱，如li?npéng臉盆、wèijīng味精、chuāng床……這樣學(xué)生不但認(rèn)識了許多字，使他們有了成就感.1．3方法三：培養(yǎng)孩子在生活中識字。

要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的時(shí)機(jī)，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實(shí)踐。[4]現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。比方到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類……把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習(xí)慣。

研究收獲通過以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活潑了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生會因?yàn)樽约旱膶W(xué)法，做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅(jiān)決自己的學(xué)習(xí)自信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個(gè)體，會因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正開展的主體。同時(shí)，通過識字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且實(shí)現(xiàn)了識字教學(xué)的情趣化.我們的思考《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好根底?！斑@一理念給低年級識字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：3月30教研組：數(shù)學(xué)學(xué)科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題淺論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性主題確立緣由面對千變?nèi)f化的信息社會，在新課程理念下，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識就成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”。于是怎樣使學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相到溝通，提高學(xué)生分析、思想問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕〔一〕注重學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同開展的過程。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系根底，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)心的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的開展，以及運(yùn)算、空間觀念、統(tǒng)計(jì)、解決問題等數(shù)學(xué)能力的開展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧的開展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認(rèn)識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的根底上得到充分的開展?！捕吵浞至私鈱W(xué)生的獨(dú)特性提高學(xué)生的參與質(zhì)量?！敖虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的根底知識與根本技能，開展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。關(guān)注學(xué)生個(gè)性口質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的開展，而且促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對于他自己而言是最好的開展。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為：“我們過去強(qiáng)調(diào)共性較多，強(qiáng)調(diào)個(gè)性較少，對個(gè)性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)用一題最愛的心去保護(hù)孩子個(gè)性，而不能用統(tǒng)一模式來評價(jià)孩子個(gè)性的開展?！薄踩撑囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性獨(dú)立性相對于依賴性，在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從應(yīng)依賴走向獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立性，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性”有這么四層意思：第一是：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的。教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先要把學(xué)生當(dāng)作不以自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認(rèn)識的開展規(guī)律。第三是：每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求。他們在學(xué)校的整個(gè)過程也就是一個(gè)爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。第四是：每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師充分開展自己的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分開展自己的獨(dú)立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是學(xué)生終身開展必備的，同時(shí)重新界定新時(shí)期根底知識和根本技能的概念，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與方法。培養(yǎng)學(xué)生愿意主動、獨(dú)立的學(xué)習(xí)是非常重要的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”確立了：“先學(xué)后教”的原那么：先大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)有開展區(qū)的問題；然后根據(jù)自學(xué)中存的問題開展有針對性的提高教學(xué)，解決最近開展區(qū)的問題。值得強(qiáng)調(diào)的是，就是在教師教的過程中，也依然要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會學(xué)、善學(xué)?！菜摹匙灾魈剿?，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建表達(dá)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論依據(jù)。在數(shù)學(xué)新課程改革中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中，以“活動”為主，不“鎖住”學(xué)生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；以“鼓勵”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓學(xué)生“先看、先想、先說、先練”。充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學(xué)生片面認(rèn)識的根底上，而學(xué)生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，到達(dá)認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理開展目標(biāo)。因此，從教師方面，培養(yǎng)健全學(xué)生人格的開展和積極向上價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。尊重自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將豐富的現(xiàn)實(shí)情景引入課堂，鼓勵學(xué)生開展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。從學(xué)生方面，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn)，不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心缺乏為充滿信心，從而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。數(shù)學(xué)知識應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師“灌”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動的接受過程。當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識，他們成功后的喜悅定然也能鼓勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識。研究收獲數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，定在“通過知識的教學(xué)培養(yǎng)能力，開展和完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的聰明日益長進(jìn)”上，是使數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中開展更大作用，正是中學(xué)教育的需要。通過教授數(shù)學(xué)知識，把知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的根底上，不斷開展和完善學(xué)生的素質(zhì)。在這個(gè)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的過程里，學(xué)生逐步掌握了數(shù)學(xué)知識，并且由于能力和素質(zhì)的大大提高，必將使其它課程的學(xué)習(xí)效果大大改觀。優(yōu)化教學(xué)促使學(xué)生全面開展，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力，使學(xué)生可以全面開展。新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和開展。我們的思考數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開展?！毙吕砟顝?qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，開展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。張村學(xué)校校本研修日記錄表教研備課記錄時(shí)間：4月13日教研組：數(shù)學(xué)學(xué)科組長：王勝羅具體內(nèi)容教材探微本單元是數(shù)與代數(shù)中常見的量的重要內(nèi)容之一。這是剛剛開始學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的根底。質(zhì)量的知識比擬抽象，特別是克與噸這兩個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中接觸的較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)中要切實(shí)組織好觀察、動手操作等教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的情境中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，初步形成質(zhì)量觀念。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：克、千克、噸的認(rèn)識，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡單應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是：克、千克、噸的認(rèn)識和對常見物品質(zhì)量的估計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)是：初步建立質(zhì)量觀念。課題視點(diǎn)1、加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，注重學(xué)科間的整合。呈現(xiàn)最小的蜂鳥，最小的狗，袋鼠，藍(lán)鯨……將學(xué)生帶進(jìn)神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學(xué)與生物知識有機(jī)地結(jié)合起來，開闊了學(xué)生視野。2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。教材以幾個(gè)孩子查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學(xué)生在情感感染中學(xué)到查閱資料的學(xué)習(xí)方法。3、讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、體驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。教材重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在估一估、掂一掂、稱一稱的過程中建立質(zhì)量觀念。4、素材選取廣泛，練習(xí)形式多樣。選用素材，有學(xué)生熟悉的生活用品，有學(xué)生經(jīng)常見到的生活現(xiàn)象，有動物的體重……練習(xí)的形式多樣，讓學(xué)生通過多種渠道積累動經(jīng)驗(yàn)，建立質(zhì)量觀念。案例分析1噸的重量是非?；\統(tǒng)的。如何讓同學(xué)準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)同學(xué)建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識動身學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我首先讓同學(xué)回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓同學(xué)開展互相背一背的實(shí)踐活動，讓同學(xué)根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓同學(xué)充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對1噸的概念有更深刻的認(rèn)識，提高了同學(xué)籠統(tǒng)概括的能力。在上述“噸的認(rèn)識”教學(xué)片斷中，當(dāng)同學(xué)主動感悟出1噸有多重時(shí)，我讓同學(xué)展開想象：假設(shè)讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？絕大局部同學(xué)均答復(fù)“不可能搬得動”。但有一個(gè)男孩說：“我想我能”，面對這件預(yù)先沒有料到的“意外事件”。我讓那個(gè)“固執(zhí)已見”的同學(xué)來背班上最重的同學(xué)并說感受，進(jìn)一步引導(dǎo)，假設(shè)20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸，讓你去背，你覺得怎樣？這男孩的答復(fù)是：“肯定把我壓扁”。并難為情地說：“老師，1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動的，太重了”。這男孩在體驗(yàn)中被說服了。

課堂是學(xué)習(xí)的平臺，也是同學(xué)展示的平臺，在教學(xué)中，同學(xué)將課堂變成展示自身風(fēng)采的舞臺。教師在教給同學(xué)知識的同時(shí)，更重要的是給同學(xué)帶來學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的“動物趣聞”這一素材，由動物世界的奇聞趣事引出對質(zhì)量問題的探究。讓學(xué)生在興趣中主動提出問題，進(jìn)行交流2、重視估計(jì)、驗(yàn)證、調(diào)查，讓學(xué)生充分感知的根底上，形成對克、千克、噸的初步認(rèn)識。教學(xué)時(shí)組織學(xué)生通過估、掂、稱等一系列活動，充分感受、體驗(yàn)。還可以充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源，讓學(xué)生盡可能多地舉出一些熟悉的物體的輕重，加深理解。3、教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。我的疑問學(xué)生對于課堂上的各項(xiàng)活動都很感興趣，可是在練習(xí)時(shí)選擇適宜的單位時(shí)仍然有問題，該怎樣拉近課堂熱鬧學(xué)習(xí)和課后小錯不斷的距離。張村學(xué)校校本研修日記錄表教研備課記錄時(shí)間：2012、4.27教研組：英語學(xué)科組長：趙彥肖具體內(nèi)容教材探微新標(biāo)準(zhǔn)教材第一冊，Module5Unit1Thisisourteacher.大明帶著媽媽在參觀自己的教室。他向媽媽介紹了自己的課桌和椅子以及自己的老師。句型的學(xué)習(xí)和使用：重難點(diǎn)：1.Thisisourteacher.2.Thatisacat.課題視點(diǎn)介紹近處和遠(yuǎn)處的人或物。This\Thatis(a)…結(jié)構(gòu)，主要句型結(jié)構(gòu)是：Thisismy\our…This\Thatisa…能夠聽、說的單詞和短語：thisourandthat能夠聽、說、認(rèn)讀的單詞和短語：classroomdeskseatteachercatdog能夠聽、說、認(rèn)讀的語句：1.Thisismyteacher.2.Thatisacat.案例分析Step1.WarmingupandRevision1.Greeting.2.Organizepupilstosingasong“standup”.3.Playagame.Step2.Presentationofnewmaterials.1.Nowclass，pointtoyourseatplease！“Thisismyseat.”Readafterme！同樣的方式教“chair”一詞。2.Pointtomyseatandtranslatetheword“my”。注意my與I’m的讀音區(qū)別。3.Writedownthetitle：Thisismyteacher.Step3.Keeponpracticing.Listening、reading&activities1.Listen，point，andfind“classroom，desk，seat，teacher”2.Oncemore.3.Translate.4.Listenandread.要求學(xué)生模仿正確的語音、語調(diào)來朗讀。5.Newwords：classroom，desk，seat，teacherthis.(強(qiáng)調(diào)th發(fā)音)6.Pleasedtomeetyou！7.Askthestudentstomakeupsentenceusingthesewords.8.Playagame.Step4.FurtherDevelopment1.SBActivitypractice3inpairsandactitout.2.Takeoutyouractivitybooks，let’sdosomeexercises.學(xué)法指導(dǎo)1.通過cd-rom，讓學(xué)生直觀感知課文。2.采用小組討論，談?wù)撟约旱闹袑W(xué)打算。張村學(xué)校校本研修日記錄表經(jīng)典課例品評記錄時(shí)間：2012.5.11教研組：數(shù)學(xué)學(xué)科組長：王勝羅課題名稱圓的面積執(zhí)教人鄒琳課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境：〔出示課件〕師：請同學(xué)們看大屏幕，這是誰？〔楊利偉〕對，在2003年10月15日那天中國第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號飛船進(jìn)入太空，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天夢想。師：今天，老師也給同學(xué)了帶來了一組有關(guān)“神舟”五號方面的資料。請同學(xué)們看大屏幕?！渤鍪菊n件〕〔二〕揭示課題：師：1、通過這組資料你獲取哪些數(shù)學(xué)信息？2、老師這兒有一個(gè)問題，請同學(xué)們想一想：〔出示課件〕“神舟五號”預(yù)先設(shè)定的降落范圍有多大？這里的預(yù)先設(shè)定的降落范圍是指什么？〔半徑是10千米的圓的面積〕3、也就是說這個(gè)預(yù)先設(shè)定的降落范圍就是以設(shè)定的降落點(diǎn)為？〔圓心〕以10千米為？〔半徑〕的這個(gè)圓的？〔面積〕4、今天這節(jié)課我們就一起來研究圓的面積?！舶鍟n題：圓的面積〕5、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長。圓的面積怎么求？〔可能有學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道，可能不知道〕圓面積的計(jì)算方法我們還沒有學(xué)過，大家回想一下，我們以前學(xué)過的一些平面圖形比方：平行四邊形、三角形、梯形等等，這些圖形的面積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的？生：平行四邊形的面積是：把平行四邊形沿著高剪開，通過平移，轉(zhuǎn)化成長方形推導(dǎo)出平行四邊的面積。三角形的面積是：把兩個(gè)完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)，平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形推導(dǎo)出三角形的面積。梯形的面積是：把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成〔轉(zhuǎn)化〕平行四邊形推導(dǎo)出梯形的面積。教師小結(jié)：看來我們以前在學(xué)習(xí)新圖形面積計(jì)算時(shí)，都是運(yùn)用到了轉(zhuǎn)化的方法，〔板書：轉(zhuǎn)化〕都是把要研究的新知識〔板書：新知識〕轉(zhuǎn)化成學(xué)過的舊知識，〔板書：舊知識〕解決問題的。可見，轉(zhuǎn)化對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大。二、探究圓面積計(jì)算公式：〔一〕經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程：1、第一次探究，確定方法師：計(jì)算圓的面積，我們能不能也運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法呢？請同學(xué)們小組合作，運(yùn)用手中的圓形紙片學(xué)具討論交流一下可以轉(zhuǎn)化成什么圖形？2．學(xué)生匯報(bào)：師：哪個(gè)小組的同學(xué)來回報(bào)一下你們的轉(zhuǎn)化方法？方法一：折一折生：我們把圓平均折成4份，一份就是一個(gè)扇形，求出4個(gè)扇形的面積就是這個(gè)圓的面積。教師小結(jié)：這組同學(xué)想通過折一折〔板帖〕的方法把圓轉(zhuǎn)化成扇形求出圓的面積。為了讓大家看的更清楚，老師課前也做了這樣的一份〔板貼：4份的一份〕，同學(xué)們你們認(rèn)為這個(gè)組的想法怎樣？生：扇形的面積我們沒有學(xué)過。師：扇形像我們學(xué)過的什么圖形？生：三角形師：如果是三角形就能求出這個(gè)圓的面積。還有哪個(gè)組的同學(xué)也想到了這樣的方法？我們再聽聽其他小組研究的結(jié)果。方法二：剪拼的方法生：我們先把圓平均剪成4份然后拼成近似的平行四邊形。教師小結(jié)：這個(gè)組的同學(xué)是想通過剪一剪，拼一拼的方法〔板帖〕把圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形，來求出圓的面積，我也把他們的想法貼在黑板上〔板貼：4份拼成的近似的平行四邊形〕這個(gè)組的想法你認(rèn)為怎樣？生：平行四邊形的面積我們會計(jì)算，但是這個(gè)圖形不是標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形。師：如果把它變成標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形就能求出這個(gè)圓的面積。教師小結(jié)：剛剛我們運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的方法把圓轉(zhuǎn)化成了近似的三角形和平行四邊形，不過都不太標(biāo)準(zhǔn)，那么我們能不能再想想方法，讓剪拼折疊后的圖形更接近于三角形或平行四邊呢？〔分的份數(shù)越多越接近〕是這樣嗎？〔是〕那咱們就再來繼續(xù)試一試看看。2、第二次探究，明確方法師：你們嘗試的結(jié)果怎么樣？哪個(gè)組的同學(xué)愿意來展示一下？方法一：生：折成8份、16份、32份師：我把這個(gè)組的想法貼在黑板上看來真像我們想的那樣，折的份數(shù)多了，就更接近三角形了。方法二：師：那轉(zhuǎn)化成近似平行四邊的小組研究的怎樣？生：剪拼成8份、16份師：我把他們的想法也貼在黑板上。由于時(shí)間的關(guān)系，剪拼成16份，甚至更多份的小組沒有完成，老師這里提前做了課件，我們一起來看一下。〔課件演示〕〔由8份16份32份〕教師引導(dǎo)學(xué)生無限想象：看來分的份數(shù)越多就越接近我們學(xué)習(xí)過的三角形或平行四邊形，如果條件允許，我們可以把圓平均分成64份？128份？1280份？甚至于無數(shù)份時(shí)，那么同學(xué)們閉上眼睛想象一下，當(dāng)我們平均分成無數(shù)份時(shí)，〔板書：省略號〕那其中的一份就是〔三角形〕，剪拼的圖形就是〔長方形了〕。3、第三次探究，推導(dǎo)公式教師小結(jié)：剛剛同學(xué)們小組合作借助學(xué)具找到了解決問題的方法，一種是通過折一折的方法把圓轉(zhuǎn)化〔手指：轉(zhuǎn)化〕成我們學(xué)過的三角形，，另一種是通過剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化〔手指：轉(zhuǎn)化〕成我們學(xué)過的長方形，現(xiàn)在我們只要求出長方形或三角形的面積就能求出圓的面積了？〔手指課題〕，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要動手操作，更需要借助數(shù)字，符號，字母進(jìn)行思考和推理，老師想給大家提一個(gè)更高的要求，我們就以把一個(gè)圓平均分成32份為例，小組合作推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，注意在推導(dǎo)的過程中要找準(zhǔn)新舊圖形各局部間的對應(yīng)關(guān)系，老師這兒有標(biāo)準(zhǔn)的示意圖可以幫助同學(xué)們思考，大家把推導(dǎo)的過程寫在紙上?！怖蠋煱l(fā)給小組范例圖〕〔1〕小組匯報(bào)推導(dǎo)的過程。轉(zhuǎn)化成三角形的：學(xué)生口述，教師課件演示講解轉(zhuǎn)化成長方形的：學(xué)生口述，教師邊課件演示邊講解推導(dǎo)過程。教師小結(jié)：〔手指兩種推導(dǎo)過程〕我們不管用了哪種方法都推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式是：〔板書〕S=∏r24、介紹劉徽創(chuàng)立的割圓術(shù)：談話：剛剛同學(xué)們經(jīng)過自己動手折一折，剪一剪、拼一拼，小組合作推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，你們知道嗎我國古代的大數(shù)學(xué)家劉薇早在兩千多年前就創(chuàng)立了“割圓術(shù)”研究出了圓的面積計(jì)算公式，〔出示課件〕劉徽是這樣研究的：他先在圓的外面畫一個(gè)正方形，發(fā)現(xiàn)圓的面積不正方形面積小一些；他又在圓內(nèi)畫一個(gè)正方形，發(fā)現(xiàn)圓的面積比正方形大一些。然后從圓內(nèi)切正四邊形，正八邊形、正十六邊形……，他發(fā)現(xiàn)割得越細(xì)，正多邊形的面積與圓的面積之差就越小。于是他總結(jié)出：“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割以至于不可割，那么與圓州合體而無所失矣?！弊詈笠餐茖?dǎo)出圓的面積計(jì)算公式：S=∏r2〔手指黑板公式〕看來咱們同學(xué)也和大數(shù)學(xué)家劉薇一樣的很了不起，都是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，化圓為方〔板書：化圓為方〕的方法推導(dǎo)出圓的面積。三、穩(wěn)固練習(xí)：1、師：要求圓的面積必須知道什么條件？〔半徑〕〔出示課件〕現(xiàn)在我們再次的返回“神舟“五號飛船預(yù)先設(shè)定的降落范圍到底有多大？這個(gè)問題上，現(xiàn)在同學(xué)們可以自己解決出來了吧？〔可以〕全班解答，指名板演計(jì)算過程。2、〔出示課件〕自主練習(xí)第一題。四、全課總結(jié)：師：今天我們學(xué)習(xí)了圓的面積，大家有什么收獲？教師小結(jié)：同學(xué)們不僅學(xué)會了怎樣計(jì)算圓的面積，更重要的時(shí)大家運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法把圓這個(gè)新的圖形轉(zhuǎn)化成了已經(jīng)學(xué)過的圖形從而求出圓的面積，以后大家在遇到新的問題時(shí)，都可以嘗試這種學(xué)習(xí)方法。3、師：老師留給同學(xué)們一個(gè)問題：“神舟”五號飛船實(shí)際降落的范圍比預(yù)定范圍小了多少平方千米？請同學(xué)們課下研究。評課議課引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過的圖形”的猜測后，組織學(xué)生分兩次動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認(rèn)識到“分的份數(shù)越多，……拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、探索問題的能力，學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步開展了初步的空間觀念。教學(xué)反思學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由到未知，認(rèn)識圓面積的含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的根底上歸納出圓面積的計(jì)算公式的過程中，向?qū)W生提供了觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，使學(xué)生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、探索能力，開展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成課堂練習(xí)，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：2012.5.25教研組：體育組學(xué)科組長：楊偉娟具體內(nèi)容研究主題耐久跑教學(xué)主題確立緣由根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生年齡段的心理、生理特點(diǎn)制定耐久跑教學(xué)方案

對耐久跑教材進(jìn)行分析⑴耐久跑是一項(xiàng)較長持續(xù)時(shí)間，既要求有一定速度，又要求能持久跑的運(yùn)動。⑵它能提高學(xué)生機(jī)體機(jī)能，提高有氧代謝能力。⑶耐久跑內(nèi)容：包括跑走交替、彎道跑、途中跑、400米跑研究過程〔搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料〕

指導(dǎo)思想：堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)。從認(rèn)知、體育能力、情感、行為等方面，關(guān)注學(xué)生健康意識，鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)過程：⑴為目標(biāo)實(shí)施局部充分做好準(zhǔn)備，如常規(guī)活動、隊(duì)列反響、徒手操等。⑵采用游戲：游戲教學(xué)有利于提高耐久跑興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，相互合作，共同探究，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生興趣。教師要積極參與學(xué)生的活動，并啟發(fā)、鼓勵學(xué)生。⑶教學(xué)方法：講解示范方法、游戲法、練習(xí)法、比賽法⑷教師要及時(shí)小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提高。研究收獲1：耐久跑只有多練，才能提高學(xué)生耐力水平。2：將游戲運(yùn)用于耐久跑教學(xué)之中，提高學(xué)生興趣，從而提高訓(xùn)練效果。3：注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生耐力方面的特長，并加以表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生競爭力。4：常抓不懈。5：培養(yǎng)學(xué)生耐挫力6：耐久跑與短跑相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練。7：在教學(xué)中教會學(xué)生呼吸方法和步頻節(jié)奏。我們的思考本次教研活動，提高了教師對耐久跑的認(rèn)識，有利于提高耐久跑水張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：語文學(xué)科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題總體把握小學(xué)中年級寫話，提高學(xué)生的能力主題確立緣由我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識的能力，同樣也寫不出好作文”。研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕根據(jù)認(rèn)識是作文的核心這一原那么，圍繞這個(gè)開展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：〔一〕、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)根底?！捕场⒕渥佑?xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導(dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。〔三〕、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物開展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、開展規(guī)律。不管哪種段式，都是記敘事物的開展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的表達(dá)，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻?！菜摹?、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與照應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文?！参濉?、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進(jìn)一步認(rèn)識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

研究收獲把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。我們的思考實(shí)行“互評互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改良意見。在此根底上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：6.22教研組：數(shù)學(xué)學(xué)科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題算理與算法的關(guān)系主題確立緣由計(jì)算是人們最根本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我認(rèn)為算理就是計(jì)算過程中的道理，是指計(jì)算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。算法就是計(jì)算的方法，主要是指計(jì)算的法那么，就是簡約了復(fù)雜的思維過程、添加了人為規(guī)定后的程式化的操作步驟，主要是解決算得方便、算得快速、算得準(zhǔn)確的問題。研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕怎樣處理好算理與算法教學(xué)統(tǒng)一，使學(xué)生既理解算理，又能牢固掌握算法、提高計(jì)算的速度和正確率呢？下面就以兩位數(shù)乘一位數(shù)為例，說說如實(shí)現(xiàn)理算理與算法的的教學(xué)統(tǒng)一。1、引導(dǎo)研究，理解算理學(xué)生只有理解了計(jì)算的道理，才能“創(chuàng)造”出計(jì)算的方法，才能理解和掌握計(jì)算方法，才能正確迅速地計(jì)算，所以計(jì)算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算的道理進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計(jì)算的道理。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么可以用14×2計(jì)算？使學(xué)生明白14×2表示求2個(gè)14是多少；其次，讓學(xué)生思考：你打算怎么計(jì)算14×2？使學(xué)生明白14是由1個(gè)十和4個(gè)一組成的，可以把14×2轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法計(jì)算：先算2個(gè)10是多少，再算2個(gè)4是多少，最后把兩次算的得數(shù)合并，計(jì)算的過程有三個(gè)算式：4×2＝8，10×2＝20，20＋8＝28。通過這樣的研究學(xué)生就理解兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算的道理，學(xué)生就能應(yīng)用這樣的道理解決其他兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算問題。2、及時(shí)練習(xí)，穩(wěn)固內(nèi)化通過上面的計(jì)算研究，學(xué)生雖然理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的道理，但是此時(shí)學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和穩(wěn)固，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生用三個(gè)算式進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的根底。3、應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造。算理是計(jì)算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算。為了提高計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計(jì)算法那么。計(jì)算法那么是算理的外在表達(dá)形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡便易行，它不但提高了計(jì)算的速度，還大大提高計(jì)算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考：計(jì)算14×2要寫出三個(gè)算式，你的感覺怎樣？可以簡化一下嗎？怎么簡化？學(xué)生通過獨(dú)立思考、同伴交流創(chuàng)造方便、快捷的計(jì)算方法：可以像計(jì)算加減法那樣用豎式計(jì)算，根據(jù)算理：先算4×2＝8，在個(gè)位上寫上8，再算10×2＝20，在十位上寫2、個(gè)位上寫0，最后再把8和20加起來等于28，得出算理豎式。接著再啟發(fā)學(xué)生思考：還能再簡化嗎？通過師生共同研究，最終得出：加號可以省略，還可以把8個(gè)一與2個(gè)十直接合并，優(yōu)化成簡化豎式。4、觀察比擬，歸納方法當(dāng)學(xué)生比擬熟練地繼續(xù)豎式計(jì)算后，再引導(dǎo)學(xué)生對豎式計(jì)算過程進(jìn)行觀察反思：這些乘法的豎式計(jì)算都是怎么算的？分幾個(gè)步驟？從而歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算法那么：先用一位乘數(shù)乘兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)，積的末尾寫在個(gè)位上，再用一位乘數(shù)乘兩位的十位數(shù)，積的末尾寫在十位上。這時(shí)的計(jì)算就不再思考每一步的計(jì)算道理，只要按照這樣的操作步驟進(jìn)行演算就能得到計(jì)算的結(jié)果，由于避開了復(fù)雜的思維過程，縮短計(jì)算的思維路徑，把計(jì)算演變成一種機(jī)械的、程式化的操作方法，所以計(jì)算的速度大大加快，計(jì)算的效率大大提高。研究收獲這樣的教學(xué)模式是以思維為主線、以算理為先導(dǎo)、以創(chuàng)造為契機(jī)，學(xué)生不但理解了算理，而且創(chuàng)造出了簡便的計(jì)算方法，并發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，歸納出計(jì)算的法那么，實(shí)現(xiàn)了算理與算法的統(tǒng)一。我們的思考從上面的分析可以看出算理與算法有這些關(guān)系：算理是客觀存在的規(guī)律，算法卻是人為規(guī)定的操作方法；算理為計(jì)算提供了正確的思維方式，保證了計(jì)算的合理性和正確性，算法為計(jì)算提供了快捷的操作方法，提高了計(jì)算的速度；算理是算法的理論依據(jù)，算法是算理的提煉和概括，算法必須以算理為前提，算理必須經(jīng)過算法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，它們是相輔相成的。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：9.7教研組：數(shù)學(xué)學(xué)科組長：王勝羅具體內(nèi)容研究主題數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力主題確立緣由素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要陣地。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以知識學(xué)習(xí)過程為載體，強(qiáng)化創(chuàng)新的途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，是必要而且可能的。

研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕一．注重遷移

遷移是已有知識和技能對新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識進(jìn)行對照，憑借知識方法的共同點(diǎn)，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時(shí)，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

二、發(fā)揚(yáng)民主

教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤?、平等和諧的課堂氣氛，會讓學(xué)生在心理上感到平安，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和開展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必?fù)?dān)憂別人的笑話和挖苦，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答“少先小隊(duì)6人參加植樹，按方案平均每人要栽10棵。實(shí)際栽樹時(shí)，5人就完成了小隊(duì)的植樹任務(wù)。這樣實(shí)際平均每人多栽幾棵？”有位同學(xué)提出一種獨(dú)特的解法：10÷5=2〔棵〕。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學(xué)“瞎想”。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是此題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的檢驗(yàn)思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。這時(shí)，我讓該同學(xué)說出這樣解的理由：因?yàn)閷?shí)際比方案少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個(gè)同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實(shí)際植樹的5人去完成，由此可知實(shí)際平均每人多栽10÷5=2(棵)。之后，我當(dāng)堂表揚(yáng)該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三．倡導(dǎo)求異

求異是創(chuàng)新的根底，人類的創(chuàng)造創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出新觀點(diǎn)、新見解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的方法，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出意見，認(rèn)為這樣做費(fèi)力麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對角頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個(gè)三角形，運(yùn)用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。

四、鼓勵質(zhì)疑

巴甫洛夫說過：“疑心，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！币墒撬季S的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師要營造良好的質(zhì)疑氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中、閱讀自學(xué)中、交流評價(jià)中質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生釋疑，從而在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)“一臺磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克。照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？”不少學(xué)生列出1750÷(250÷5)。交流評議時(shí)，有個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑：“為什么要先求每小時(shí)磨小麥多少千克？不先求它，行嗎？”我順勢將問題拋給學(xué)生：“你們認(rèn)為呢？”一石激起千層浪，學(xué)生創(chuàng)造性思維火花竟相綻放。有的提出可以先求1750千克里有幾個(gè)250千克，再求需要幾小時(shí)，即5×(1750÷250)；也有的提出可以先求磨每千克小麥需要幾小時(shí)，再求磨1750千克需要幾小時(shí)，即5÷250×1750。五、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”教學(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此根底上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，在想象中實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新。如教學(xué)“比的根本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比照、分?jǐn)?shù)、除法進(jìn)行比擬分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷(

)＝(

)∶(

)＝9∶(

)，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的根底上，積累比擬豐富的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的根本性質(zhì)概念。研究收獲只要教師時(shí)時(shí)樹立以學(xué)生為中心的觀念，積極改良教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件，注重聯(lián)系生活實(shí)際、社會實(shí)踐，以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為前提，把教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力就能得到有效培養(yǎng)。我們的思考數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義,創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體,是創(chuàng)造能力的心理根底。作為以培養(yǎng)學(xué)生精確的運(yùn)算能力、豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué),如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,自然成為數(shù)學(xué)教師的熱門研究。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：9.21教研組：語文學(xué)科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)主題確立緣由五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級課外閱讀總量不少于100萬字,即每學(xué)期應(yīng)到達(dá)25萬字,相當(dāng)于高年級的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教育的一個(gè)重要組成局部。研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕以“強(qiáng)烈的語文意識”為根底，提高閱讀教學(xué)的有效性。1、 多管齊下,創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氣氛。適合價(jià)值的書。課外閱讀益處很多,的才是最好的，.選擇健康、有但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子,純潔幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會日漸純潔,感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。2、 不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學(xué)會積累,學(xué)會與文本對話,學(xué)會做讀書筆記;鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物,并不是一件易事。3、 由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會上處處有語文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比擬充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。當(dāng)前的閱讀教學(xué)有效性不強(qiáng)，已成為了廣闊教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為什么教師把每一篇課文“字、詞、句、段、篇”梳理了個(gè)透，結(jié)果到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻老是提高不上去。就在教師內(nèi)心對閱讀教學(xué)充滿迷茫的當(dāng)下，著名教育家王尚文教授提出了語文教師應(yīng)該有比擬強(qiáng)的語文意識觀點(diǎn)。他曾對語文意識這樣描述：“所謂語文意識就是語文教師在引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫活動過程中，對如何遣詞造句，如何布局謀篇有一種自覺的關(guān)注，有一種本能的敏感?！苯又詈Ａ掷蠋熡诌M(jìn)一步非常簡明的闡述了語文意識的內(nèi)涵：“就是關(guān)注課文寫什么？怎么寫？為什么這么寫？”以“簡約的教學(xué)過程”為途徑，提高閱讀教學(xué)的有效性。有些老師喜歡把教學(xué)過程弄得挺復(fù)雜，讓人眼花繚亂的課件，應(yīng)接不暇的大大小小的提問，形形色色的討論或表演活動……課堂看似熱鬧，實(shí)那么上學(xué)生跟著老師云里霧里走一遭，學(xué)得十分急躁淺薄，很難收到實(shí)效。因而，有效的課堂教學(xué)過程，必須倡簡，以簡御繁。當(dāng)然，“簡”并不是粗疏馬虎、淺嘗輒止的托詞，而是教師基于對教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的洞察，對教材、對學(xué)生的深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確把握，從而諳其門道，扼其要領(lǐng)，切中肯綦之舉措，猶如庖丁之解牛也。因此提倡用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，表達(dá)出教與學(xué)的層次研究收獲閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動，學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運(yùn)用合理的方法，隨著閱讀去進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，那么對于他們的智力開展有著十分重要的意義。我們的思考課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且到達(dá)了潤澤孩子心靈的效能。張村學(xué)校校本研修日記錄表教研備課記錄時(shí)間：10.12教研組：語文學(xué)科組長：李蘭英具體內(nèi)容教材探微細(xì)細(xì)品讀第四單元的教材，寫作特點(diǎn)一目了然，《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》都圍繞一個(gè)主題，那就是一個(gè)“愛”字?！兜谝淮伪赣H》通過母親身體的輕和身上擔(dān)子的重作比照，突出母親的偉大，加深對母親的崇敬和愛戴之情?！段也皇亲钊跣〉摹氛n文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。課題視點(diǎn)《第一次抱母親》體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這篇課文的教學(xué)中，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說自己最想說的話，然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話，從而引伸出課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝。”也就是說在讀書的時(shí)候，不僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面?！段也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)本文，應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的根底上，質(zhì)疑解疑，以讀促悟，在品讀對話中感悟情感，鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，從而培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。教學(xué)這篇文章時(shí)，宜以“我”為主線，一方面關(guān)注“我”的行為、言語，一方面關(guān)注“我”的心理、情感，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與心靈溝通，案例分析《第一次抱母親》發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三處“沒想到”，這三處的“沒想到”不正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”嗎？它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。文中，“我”兩次抱了母親。起先是隨意一抱，發(fā)現(xiàn)母親竟如此的輕，發(fā)現(xiàn)自己竟如此的不了解母親，發(fā)現(xiàn)……這一抱，抱出了萬端感慨。于是便有了后來的一抱，好好的抱，像小時(shí)候母親無數(shù)次抱“我”那樣。這一抱，抱出了動人的世間親情。文中像這樣對照鮮明的地方還有很多處。于是教學(xué)時(shí)，采用抓對照，悟親情的方式來突破難點(diǎn)。本課是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對自己母親平凡的母愛進(jìn)行了動情描述，學(xué)生無不動容。在此根底上，鼓勵學(xué)生將心中想對自己，想對母親說的話寫下來。不少學(xué)生從小事回憶，寫出了母親與孩子之間那份獨(dú)特珍貴的愛，表達(dá)了對母親的感謝之情。學(xué)法指導(dǎo)讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)行片斷練寫、習(xí)作仿寫，講述關(guān)愛弱小者的生活故事，開展語言，陶冶情操。從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和開展。我的疑問如何通過一些練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練和大語文教育。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：2012.10.26教研組：語文學(xué)科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題四年級閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練主題確立緣由語文老師要在課堂上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫結(jié)合起來，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生愛讀“樂”寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕一、通過模仿，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。朱熹曾說：“古人作文作詩，都是模仿前人而作文之?！眱和Z言學(xué)習(xí)的根本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識貧乏，經(jīng)驗(yàn)缺乏，模仿是他們的天性。我認(rèn)為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己效勞,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，教師可以依托文本并超越文本，指導(dǎo)學(xué)生仿句子、仿段落、仿思路，只要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，將閱讀寫作更為直接、更為密切的融合起來，從而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的同步開展。二、情動筆動，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。閱讀的過程是情感的碰撞過程。只有充分調(diào)動主體體驗(yàn)和情感參與的積極性，才能使學(xué)生在閱讀中獲得生命的啟迪。在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識水平。四下第四組課文都是關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的文章，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》中葉欣面對高風(fēng)險(xiǎn)臨危不懼、拒絕接聽家人、搶救病人生命、保護(hù)同事健康，卻疏忽里自己的身體，最終感染了非典病毒，永遠(yuǎn)離開了我們；《第一次抱母親》令我們感動于母親背負(fù)的“重?fù)?dān)”與母親體重的強(qiáng)烈比照中“偉大的母愛”。這一篇篇課文，引領(lǐng)著學(xué)生去辨證地看待生命。通過設(shè)計(jì)與人物對話、寫讀后感等形式，使學(xué)生“情于衷而形于言”，學(xué)生的理解、感悟如涓涓細(xì)流不斷地傾瀉于筆端。第五組那么是關(guān)于對生命的思考，這組課文我覺得也非常適宜寫讀后感。研究收獲閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲，而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最正確途徑之一，它根植于語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，符合語文教學(xué)規(guī)律，而且實(shí)踐也證明它對于提高語文教學(xué)質(zhì)量顯示出強(qiáng)大的生命力。我們的思考語文包括閱讀和寫作兩個(gè)方面?！x寫結(jié)合是提高語文閱讀能力和寫作能力的根本方法。讀是學(xué)好語文的根底，就如同造房子一樣，根底打得越深越堅(jiān)實(shí)，房子才能蓋得又高又大。寫是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。寫就是練習(xí)的過程。讀和寫是學(xué)好語文的兩個(gè)方面。他們之間是相輔相成的，只要多讀多寫，并且把讀寫密切結(jié)合起來，閱讀能力和寫作能力才能逐步得到提高。張村學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時(shí)間：2012.11.9教研組：語文學(xué)科組長：李蘭英具體內(nèi)容研究主題新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題確立緣由由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的開展和綜合素質(zhì)的提高研究過程〔搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料〕一、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。二、找出教材的缺乏，主動駕馭教材備課時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)研究教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。比方，可以對應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的例題。三、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實(shí)際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的的重要組成局部。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)法加工，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學(xué)要求，自己編制教材。四、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。如果從實(shí)驗(yàn)的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心開展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動五、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的根本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對教材來講的，而教學(xué)的難點(diǎn)是對學(xué)生來講的。六、展示知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的開展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；首先不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是前人思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。這個(gè)轉(zhuǎn)化，認(rèn)知學(xué)派稱之為“建構(gòu)”，國際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾稱之為“再創(chuàng)造”。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生?！敖?gòu)”也好，“再創(chuàng)造”也好，其實(shí)質(zhì)就是充分展示知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些知識所曾經(jīng)付出的大體相同的智力代價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識訓(xùn)練智力的價(jià)值。研究收獲由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過屢次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、運(yùn)