淺談小學語文教學中的三維目標

淺談小學語文教學中的三維目標所謂三維目標是指：“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。

所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。所謂技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。

所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。

所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。方法目標的表達舉例：通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。

所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態(tài)度體驗。

所謂態(tài)度，這里不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。

所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。在語文課堂教學中要體現三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。為了達到這一目標，在語文課堂教學中要堅持“三結合”和“一為本”。一、課堂教學中要堅持學習語文與塑造人格相結合。語文教學在教書和育人之間有著一種天然的聯(lián)系。有人說：“教語文就是教做人，學語文就是學做人?！边@實在是真知灼見。做為一名語文老師，在教學過程中，要抓住語文學科這一特征，挖掘教材中的育人因素，創(chuàng)造一切有利條件，積極施加教育影響，讓學生潛移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心靈的凈化、美丑的辨別。1、有機滲透，發(fā)揮整體的育人功能小學語文教材中的很多課文生動、形象地反映著豐富多彩的生活，具有很強的思想性。教學中，要注意結合學科的特點，結合教材內容，根據學生實際，創(chuàng)設情境，引發(fā)誘導，通過學生的認知活動，有機進行育人的教育。如：小學語文教材中的《兩只小獅子》《自己的花是讓別人看的》、《父親的叮囑》、《中彩那天》等一類的課文，可以通過“抓中心句，輻射全篇”的訓練形式，達到育人的目的。如：在教學《父親的叮囑》一課時，就緊緊抓住“父親的教誨使我一生受用，這道理不僅在畫畫?！痹谠O計教案時，如果就單純地理解這句話，抓重點詞語讓學生體會，只能達到讓學生了解父親的教育、教導使我一生很有用這一目的，效果不一定好。如果從全文著眼，讓學生根據這句話聯(lián)系上下文來討論、體會：作者之所以有這么深刻的體會，是題。這樣，學生每思考一個問題都能有一種新奇感，有一種樂趣。能促使學生向更高的水平上進行思維活動。如：《鳥語》一課，按常規(guī)當理解到作者與“布谷鳥”“喜鵲”的對話后就總結：人與鳥而親密無間的感情就好了。其實在這時可以設計一個帶有思考性的問題：“同學們文中間略地提到“我”和畫眉、黃鶯、百靈鳥的交談，能否展開你的想象續(xù)編故事呢？”頓時學生的興趣激發(fā)了，而且他們的思維火花也一下子迸發(fā)了……這樣有主見、有樂趣的教學活動，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。3、充分調動學生的創(chuàng)造性思維的積極性學生思維的發(fā)展，絕大多數取決于其對學習的興趣。作為教師來講，首先要積極調動學生的思維積極性，創(chuàng)造條件形成主動思維的傾向。其次，是教給學生

一些思維的方法，如：質疑問難、合理想象、舉一反三、標新立異等等，鼓勵學生用新的觀點去觀察事物，去分析事物，大膽地提出不同的見解。三、課堂教學中要堅持主動學習與學會學習相結合。蘇霍姆林斯基認為，“教會學習方法，比教會學生知識更重要?！币簿褪钦f我們教師不僅要教會學生學習，而且更重要的是要培養(yǎng)學生有學習的主動性和創(chuàng)新意識。要達到這個目的，教師必須從思想上真正把學生作為學習的主人，在“導”字上狠下功夫，爭取以多樣靈活的教學方法，啟發(fā)、引導學生積極參與學習過程，切實發(fā)揮學生在學習中的主體作用，成為學習的主人。1、轉變學習方式，促進學生發(fā)展轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態(tài)度，把學習轉變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學生學習的學習過程成為發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉變學生的學習方式，促進學生發(fā)展，關鍵是讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學生的能力，使知識、文化得到積累。如學習《將相和》一課，讓學生自由組合三人小組合作表演課本內容，此時，學生便自由組成了一個整體，他們?yōu)楸硌莺谜n本內容，獻計獻策，互相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過程中，大家的積極性得到了充分調動，學生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得以真正體現，促進了學生的共同發(fā)展。又如：在設計五年級第一學期的《綠毛龜》一課時，首先讓學生明確這一單元的學習重點，然后讓學生去預習課文，這時學生勢必會發(fā)現問題，并自然提出問題。根據這種情況，再組織引導學生帶著問題去學習去解決疑難，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分調動學生的主動性。2、掌握方法，突出學習過程教學中要力圖改變原來的把知識點的教學作為教學目標和基本內容來傳授的做法，即改變“教”與“學”活動過程的結構。如：自然段的教學，改變了以往把著眼點放在怎樣提問，怎樣分析，怎樣總結上，而是結合教學內容的難易和學生理解能力的高低，選擇恰當的學習方法，在教學中向學生示范、滲透，讓學生模仿、實踐等，體現一個“教”字；待學生掌握了“方法”之后，就引導學生積極參與到聽說讀寫訓練當中，在這種學習過程中加以鞏固提高，把“學會”與“會學”結合起來，效果就更好了。四、語文課堂教學中要以讀為本。語文課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓練，最要緊的是訓練語感，離開了語感，一切說寫都無法進行?！币虼耍x既是理解語言的一條有效途徑，也是加強語言文字訓練的重要方法。通過“讀”促進學生深入地體會、想象。它不但提高了學生對課文內容的理解能力和表達能力，而且把大量的時間還給了學生，也使學生能在反復的讀中潛移默化地學到大量的典范語言，從而發(fā)展語言。為了抓好讀的訓練，要做到以下幾點：一是讀書時要有明確的目的和具體的要求。讀應該做到“每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲?！币簿褪钦f讓學生明確為什么要讀，要達到什么目的。如：自由讀一讀課文，把生字和新詞畫下來；默讀課文，看看這篇文章主要寫了一件什么事？是按什么順序寫的；分角色讀，進一步體會人物的思想感情等等。二是要培養(yǎng)學生讀書的興趣。學生對讀書是否感興趣，有積極性，關鍵還在于教師的引導。如指導學生朗讀某句關鍵句時，我們不妨先設問學生：你覺得這句話朗讀時應該把重音放在哪個字上，才能表達你的感情呢？這樣一來，也許學生的情緒馬上活躍起來，都能試著去讀一讀了。三是要保證學生

讀書的時間。必須強調教師在課堂上要精講多讀實練。要擠出時間保證學生充分地去讀書。學生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現問題，解決問題。四是讀要有指導。小學生的認識水平是有限的，朗讀水平也不是在一個水平線上。因此教師必須加強對讀的指導。如在聽《小烏鴉愛媽媽》一課，王老師富有激情