《搭船的鳥》教案（15篇）

《搭船的鳥》教案（精選15篇）

《搭船的鳥》教案（精選15篇）

作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。

教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我為大家整理的《搭船的鳥》教案，僅供參考,

希望能夠幫助到大家。

《搭船的鳥》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。

3、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)寫5個生字。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，儲僉情感。

2、通過詞語的特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

教學(xué)過程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥

1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

2、出示"搭"字的甲骨文,看圖猜字，教學(xué)"搭"字。

3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學(xué)生齊讀課題。

4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

5、介紹。出示簡介。

6、出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披

著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還

酒=

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，

紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

7、教學(xué)生字。

(1)艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。

(2)漂：示字的上橫短，下橫長。

(3)嘴：口字旁不過橫中線。

(4)翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線

上，第二橫是關(guān)鍵筆畫，最后一豎不穿心。

8、描紅生字。

9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

10、認(rèn)識翠舄，理解"翠"字。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課，

讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、

詞不離句、句不離篇。對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識字

能力。

二、拓展文本，識搭船鳥外形

1、指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

2、積累感受象聲詞——"沙啦、沙啦"。齊讀第一自然段。

3、指名讀第二自然段，思考：是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只

鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？(引導(dǎo)學(xué)

生用課文中的話來回答)

5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。

出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開

翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵

物。

(1)指名讀，說一說寫了翠鳥的哪些部分？(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛)

(2)小結(jié)：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，還抓住

了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫，看來還關(guān)注了翠鳥的眼睛。

出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上

的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面,

長著一張又尖又長的嘴。

(1)指名讀，對比前兩篇文章，這位又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？(預(yù)

設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句)

(2)小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點(diǎn)。

(3)對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)是怎樣寫小動物的？(描寫有序、用詞準(zhǔn)確、

抓住特點(diǎn))

6、齊讀第二自然段，再次感受描寫動物的簡練精妙。

設(shè)計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有

見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通

過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇

帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式,

提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點(diǎn)

1、"我"在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題,

對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認(rèn)識到

疊詞的使用可以使文章更生動。

2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識？

3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學(xué)生讀一讀。

5、小結(jié)：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點(diǎn)來寫。

四、回顧體會，總結(jié)寫法特點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)，體會了描寫

時抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來寫小動物并不難，只要我們

抓住小動物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。

《搭船的鳥》教案篇2

柏拉圖曾說："我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，

使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)

作品，隨處都是;使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，

從童年時，就和優(yōu)美、理智融合為一。"而我認(rèn)為教師也可成為那"藝術(shù)巨匠"，

讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片

讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單

元的主題是"留心觀察"，語文要素是體會是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要

求是"仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了"我"在去鄉(xiāng)

下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友——會"搭

船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個"搭"

字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處

的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清的寫作思路，了解對“翠

鳥”的外形、動作所做的觀察，感受觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。

2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所

得，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱爰自然的積極情

感。

與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)校"興發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教

學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解

析如下：

一、始于自然打開學(xué)生自然生命

柏拉圖認(rèn)為："先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因

此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事

"始于自然"正是打開自然生命之通道，讓"自然生命之美"先入為主。讓孩子

接近，回歸自然，讓兒童處于一個放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自

然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈

動的自然畫面就是最具感染力的。"一只小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥于水波蕩漾、

粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒迅速沖入水中捕魚"，這樣

的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子I門的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡?/p>

不轉(zhuǎn)睛，不時發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——

翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走

進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

在語文教學(xué)中，"禮"我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生

思維處于一個積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來啟迪學(xué)生。

而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾"禮"：

1、在"聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，

說說對翠鳥的第一印象（這是一只的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀

感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話;接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找"關(guān)鍵詞"

來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美

麗的翠鳥形象"已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的"相遇"變成了"相知、

2、在"體會內(nèi)心所想"這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩

的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會想些什么？發(fā)散孩子的思

維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)的內(nèi)心，與對話，這樣孩子

們則能與達(dá)到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位

小朋友了吧！

3、在"聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀察"部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥

到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦郏又Τ鰟釉~、品析動詞、

關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到"讀有層次、讀有所悟、讀有

所感"。在指導(dǎo)朗讀"翠鳥外形"部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）讀

出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過"彩色""翠綠""藍(lán)色"等詞語感受翠鳥

外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀"內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，

聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀"翠鳥捕魚"動作部分，聚焦關(guān)鍵詞一

一沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之

迅速，先讓孩子1門自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），

最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完"翠鳥外形"和"翠鳥捕魚"部分，我設(shè)計了口

述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法,

緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

三、成于樂一提升學(xué)生文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)?/p>

身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥

捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子^學(xué)會留心觀察生活,

去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事

物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生

命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常

教常新。"興發(fā)教育”課堂不是將"始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于

樂"這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教

學(xué)設(shè)計中，如何將"興發(fā)教育""生命教育"落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需

要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)"，要不斷"學(xué)"才能知道如何"教"，永遠(yuǎn)都

抱著一顆"我是學(xué)生"的心去教學(xué)，想必定會"碩果累累二

"教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另

一個靈魂"，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要

用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)

習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)

習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

《搭船的鳥》教案篇3

知識與能力：

1.認(rèn)識"父、啦、鸚、鵡、悄"5個生字，會寫"搭、親、父”等13個生

字，理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱爰自然的美好情感。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。

突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借

助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展

現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的美好境界。

突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描

述中感受“我"對翠鳥的喜爰，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥"搭船"的

行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

教法與學(xué)法推薦：

教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)

習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章

的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以

點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體

會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特

點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕

魚的動作之快。

師生齊準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及"生字

包"

學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識"父、啦、鸚、鵡、悄"5個生字，學(xué)會"搭、親、父”等13個生

字，理解相關(guān)詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。

教學(xué)過程：

一、課件激趣，引入課題

1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一只小船。

生：我還看到了船頭上站著一只鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？

生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。

師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？

生：喜歡。

師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？

生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站

在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文(板書課題：搭

船的鳥工

3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意"搭"讀第一聲，是指"乘坐”的意思。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對

翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。

二、自主朗讀，疏通詞句

L教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了

哪些簡單的認(rèn)知(知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚.)，教師肯

定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。

2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以

請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：

(1)認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包"

中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀

錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們

注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行個性化識記("鸚、鵡"兩個字組合起來是鳥的

名字，所以都有"鳥：而左邊的部分都是它們的讀音……),教師適時引導(dǎo)他們

利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

(3)課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特

點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦"翠、

嘴、吞"三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時進(jìn)

行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意："翠"上面的"羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎

畫，下面"卒"的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；"嘴"

左邊的"口"較小，右邊上半部分的"此"寫得略扁而寬；"吞"上展下收，上

面的"天"撇、捺要舒展，下面的"口"則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫

指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以

書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

(4)指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句

段的朗讀指導(dǎo)。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步

與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。

三、整體感知，認(rèn)識翠鳥

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了

什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。

(1)學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)

撥歸納(第1自然段主要寫了“我"和母親雨中乘船去夕卜祖父家；第2自然段

寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了"我"的好奇；第4自

然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴"我"小鳥是一只翠鳥X

(2)指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單

的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納(主要寫了"我"在雨中乘船去外祖父家的

途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程X

2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出

描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象(黑板上張貼翠鳥的圖片X

(1)學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

(2)課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)

他們再讀文段，看看這段話中重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。

(3)學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏

色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：

羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美(板書：

色彩鮮艷)，并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其"漂亮”的特點(diǎn)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描

述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到

它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜爰之情。

四、課堂

這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文《搭船的鳥》。

第二課時

課時目標(biāo)：

1.流有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、

熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然

后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。

同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。

2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說

說課文又是如何來描寫的(抓住它的顏色),同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第

2自然段。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)

行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)

化過程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1.過渡引入：孩子,讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到

了一幅怎樣的畫面呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了

什么，又聽到了什么？

(2)學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流(似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打

在船篷上發(fā)出的聲響……),教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找

到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船

夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。

2.談話激趣：雨停了，"我"看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果

你就是文中的"我"，此時你會有什么想法？

(1)學(xué)生思考交流:

生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？

師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色

彩。

生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？

師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。

生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們

的船頭上？

生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我"跟大家的疑問差

不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段,

注意讀己的疑問語氣。

(2)課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的

疑問感覺。

(3)討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我"是一個怎樣

的孩子？學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們體會"我"善于觀察思考的特點(diǎn)。

3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文

第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)"是什么。

(1)學(xué)生閱讀交流(捕魚)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊

讀邊思考，看看這段話中是抓住翠鳥捕魚時的什么特點(diǎn)來寫的。

(2)學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,

看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教

師板書：沖、飛、銜、站、吞。

(3)課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解(都是動

作詞……)，教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很

短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。

(4)情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適

時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作"快”的特點(diǎn)。同時播放翠鳥捕魚的視

頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。

(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個動作詞。

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看"我"是如何了解關(guān)于翠鳥的知識

的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住"母親告訴我"這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課

本，還有其他的途徑(如觀察自然、詢問他人等X指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我"

豁然明白的感覺。

5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。

設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻

化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠

鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、拓展延伸，課堂

1.弓I導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的"我"怎樣的情感。

教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會對翠鳥的喜愛(板書：爰動

物)，并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭T臺的畫面，接下來的故事可能會怎樣(翠鳥

會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到"我"下船……X教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他

們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會"我"對自然的熱爰之情（補(bǔ)

充板書：爰自然1

2.教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可爰。更因為鳥不害怕

人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，

做個愛鳥爰自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

《搭船的鳥》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識"鸚、鵡”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字"啦"，會寫"搭、親"等13

個生字，會寫"母親、外祖父”等21個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解"我"對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感

受"我"觀察到的細(xì)致，初步體會細(xì)致觀察的好處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感

受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱爰自然、保護(hù)自然的美

好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，通過描寫翠

鳥外貌、動作的語句感受"我"留心觀察周圍的事物并做細(xì)致觀察。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步體會細(xì)致觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課4個生字，會寫13個生字，認(rèn)識多音字"啦"理解生字組成的

詞語。

2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，學(xué)習(xí)是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：謎語導(dǎo)入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，

人人稱它“叼魚郎"。（謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋

友最先猜到。）

學(xué)生交流，教師小結(jié)——翠鳥。鼓勵學(xué)生根據(jù)謎語的內(nèi)容大膽想象，猜一

猜，說一說翠鳥的樣子，

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布

于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河

溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨(dú)，平時常獨(dú)棲在近水邊的樹枝上或巖石上，

伺機(jī)獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型

蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4~7月。翠鳥羽毛美麗,

頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業(yè)生產(chǎn)不利。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文內(nèi)容與翠鳥有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，

去認(rèn)識一下它吧!（板書課題：搭船的鳥學(xué)生齊讀課題。）

【設(shè)計意圖：以學(xué)生喜歡的謎語入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然

地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,

又為學(xué)生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的形式讓學(xué)生倍感親切J

二、介紹

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田,1917~20xx年，享年94歲。

他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出

版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)

中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國務(wù)院授

予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家，1957年加入中國作家協(xié)會。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲

公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履

印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、

《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給爰花的人》、

《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、

《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會

飛的種子》；詩集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國古典散文詩》；

選集《郭風(fēng)童話選》、《郭風(fēng)兒童文學(xué)文集》、《郭風(fēng)散文選》。

其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科

書課本第7課，還被選入六年級上現(xiàn)代在小學(xué)語文第28課；《松坊溪的冬天》

還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入

北師大版初一下冊第一課；《葉笛》（二章）被選入河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗

教科書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標(biāo)

準(zhǔn)試驗教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

父親鸚鵡悄悄(重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音"鸚"等。)

識記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對比：消悄

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)多音字的詞語：沙啦難道注意讀準(zhǔn)"啦、難"的字音。

(2)學(xué)習(xí)多音字：難(dide)啦(lala)

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

難(dide)

nanl不容易，做起來費(fèi)事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難

產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2不大可能辦到，使

人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3不好,

例如難聽、難看。

nanl災(zāi)禍，困苦，如難民、災(zāi)難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、

排擾解難等；2仇怨，如排難解紛；詰責(zé)，質(zhì)問，如發(fā)難、非難、責(zé)難等。

②天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lala）

恬同"拉"。閑扯，閑談。如：啦呱（閑聊）；人人都愿意和他啦。

lai用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這

個比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！

2用在句末，表示情況已經(jīng)變化或?qū)⒁霈F(xiàn)新的情況。如：隊長！我沒找到

老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行

啦；這就別提啦。

4用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

5用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦,

響徹云霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們造成了嚴(yán)重的災(zāi)（r^n）難，在救災(zāi)的過程中遇到很多困

難（嗚n）,但是我們都能克服。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。

【櫓】用嘴叼著。

【翠綠】船甲板下的內(nèi)部空間，一般指船的載貨艙。

【銜著】比槳長大的劃船工具，安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,

同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣J

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個孩子的口氣寫

了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去，天下著大雨，雨點(diǎn)打在

船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。首先

描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客"帶給了"我"許多（遐

想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥

捕魚時的（動態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里"，"沒一會兒，它又飛出來了"，"一下子"，

"沒一會"表現(xiàn)了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹"我"知道那只鳥

叫"翠鳥"。

四、學(xué)習(xí)"會寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

("親、翠、吞"，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。"搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、

捕"左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。"羽"左右結(jié)構(gòu)，左右基本同寬。)

(2)老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字"翠、吞"和左右結(jié)構(gòu)的字"啦、嘴"，

學(xué)生練寫。

搭：右上邊是,不要寫成"q","合"的撇和捺要舒展。

親：上邊"立"要扁，下橫長。下邊不是"木"字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙："少"的豎沒有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長。

啦：整體要寫緊湊。"口"要小，阱”要窄一些。

響：左邊"口"要小，"向"的撇在橫上邊，下框要寬大，框內(nèi)的"口"要

居中。

羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點(diǎn)要小才是要長。

翠：上下兩部分都要扁。"卒"下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

嘴："口"要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，"此"要扁，"角"里邊是兩

橫一豎。

悄："肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長「月”撇變?yōu)樨Q。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊"口"稍扁小。

哦："口"要小，"我"要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點(diǎn)。

捕：左窄右寬，"甫"的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角

有一占

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

五、課堂小結(jié)

1.初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題,

"搭"是"乘、坐"的意思，"搭船"即"順便乘坐船二）

2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人

與動物和諧共處的美妙境界。）

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認(rèn)識翠鳥，學(xué)習(xí)是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點(diǎn)）

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱爰生活的美好

情感，從而樹立保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的意識。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課

文，希望大家能和翠鳥成為好朋友?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫了

什么？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

L讀課文，思考從哪幾個方面寫"我"喜歡這只翠鳥的？

從XX和xx兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形

美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術(shù)高超）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張

紅色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現(xiàn)了什么？

（這段話按照從身體到頭部的順序?qū)懥舜澍B的外形特點(diǎn)，"翠綠"、"藍(lán)色"、"紅

色”等詞語體現(xiàn)了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴紅色）

②是怎樣描寫翠鳥的外形特點(diǎn)的?（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、

翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。抓住顏色的詞語按照從身體到頭

部的順序來描寫翠鳥外形的。）

方法指導(dǎo)：抓重點(diǎn)詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時

候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的

樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥的漂亮、可爰，表達(dá)出對翠鳥的喜爰之情。

（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了?？墒?，沒一會兒，它又飛起來

了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什么？（這是對翠鳥捕魚的動態(tài)描寫。）

②你是怎樣理解"一下子""沒一會兒"這兩個詞語的？這兩個詞語說明了

什么？（"一下子""沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩

個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會兒）

③找出描寫翠鳥不予動作的詞語，這些詞語說明了什么？（"一下子沖進(jìn)水

里""飛起來了""銜著一條小魚""吞了下去"是四個表示動作的詞語，這個四

個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書：沖飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什么特點(diǎn)？（第一、時間短；第二、動作敏捷。）

⑤指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出翠鳥動作敏捷，表達(dá)出對翠鳥的喜爰之情。（指

名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的？

通過仔細(xì)觀察抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準(zhǔn)確的動詞來表

現(xiàn)翠鳥捕魚動作敏捷和技術(shù)高超。

②文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

本文表達(dá)了對翠鳥的喜愛之情。

3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。

閱讀課文的結(jié)尾，結(jié)合課文題目交流：

①"搭"是"什么意思?（"搭"是"乘、坐”的意思。）

②"搭船"是什么意思？（"搭船"即"順便乘坐船二）

③一個"搭"字體現(xiàn)了什么？（一個"搭"字使鳥兒具有了靈字，體現(xiàn)了鳥

和人在自然中的和諧。）

④"這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。"在全文起什么作用？你從中領(lǐng)

悟到什么？（"這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。"篇末點(diǎn)題，使翠鳥的可爰，

童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動物相處的快樂，激發(fā)保護(hù)動物，保

護(hù)大自然的情感。）

4.你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因為它是一只漂亮

的，充滿靈性的鳥兒