統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)25 慢性子裁縫和急性子顧客 第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023

/教學(xué)設(shè)計(jì)：統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：-學(xué)生能夠正確地朗讀并理解故事《慢性子裁縫和急性子顧客》。-學(xué)生能夠通過(guò)故事學(xué)習(xí)并運(yùn)用新詞匯。-學(xué)生能夠復(fù)述故事，并表達(dá)對(duì)故事人物性格特點(diǎn)的理解。2.過(guò)程與方法：-學(xué)生通過(guò)小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。-學(xué)生通過(guò)角色扮演，提高表達(dá)能力和創(chuàng)造力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：-學(xué)生通過(guò)故事體會(huì)不同的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)包容和理解的品質(zhì)。-學(xué)生通過(guò)故事了解耐心與急躁對(duì)人際交往的影響。教學(xué)內(nèi)容1.故事內(nèi)容：《慢性子裁縫和急性子顧客》。2.新詞匯：慢性子、急性子、裁縫、顧客等。3.故事背景：介紹故事的作者和時(shí)代背景。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：-學(xué)生能夠理解并運(yùn)用新詞匯。-學(xué)生能夠復(fù)述故事，并表達(dá)對(duì)故事人物性格特點(diǎn)的理解。2.難點(diǎn)：-學(xué)生對(duì)“慢性子”和“急性子”性格特點(diǎn)的理解。-學(xué)生如何通過(guò)故事內(nèi)容，培養(yǎng)自己的耐心和理解力。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教具：PPT、故事插圖、角色扮演道具。-學(xué)具：筆記本、彩色筆。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)或小故事引起學(xué)生對(duì)慢性子和急性子性格特點(diǎn)的興趣。2.新詞匯教學(xué)：展示新詞匯，并通過(guò)例句講解詞匯用法。3.故事講解：朗讀故事，講解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格。4.小組討論：分組討論故事中的人物性格特點(diǎn)及其影響。5.角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)不同性格的交流方式。6.總結(jié)與反思：全班分享討論和角色扮演的體會(huì)，教師總結(jié)故事寓意。板書設(shè)計(jì)-故事《慢性子裁縫和急性子顧客》-新詞匯：慢性子、急性子、裁縫、顧客-人物性格特點(diǎn)：慢性子裁縫的耐心、急性子顧客的急躁-教學(xué)重點(diǎn)：理解并運(yùn)用新詞匯，復(fù)述故事，表達(dá)人物性格特點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)-個(gè)人作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己或身邊人性格特點(diǎn)的小故事。-小組作業(yè)：討論并制作關(guān)于慢性子和急性子性格特點(diǎn)的海報(bào)。課后反思-教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)方法的有效性。-教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生對(duì)人物性格的理解和故事寓意的把握。此教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)生動(dòng)的故事，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)不同的性格特點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的包容和理解能力。通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)和討論，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作和表達(dá)能力。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：小組討論與角色扮演詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明小組討論和角色扮演是本節(jié)課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們對(duì)于學(xué)生理解故事內(nèi)容、體會(huì)人物性格特點(diǎn)以及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力具有至關(guān)重要的作用。小組討論小組討論旨在讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的智慧來(lái)深入理解故事內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生被分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)被分配一個(gè)特定的討論主題，例如：-討論慢性子裁縫的性格特點(diǎn)及其對(duì)顧客的影響。-探討急性子顧客的行為對(duì)裁縫的影響。-分析故事中慢性子與急性子之間的沖突與解決方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并引導(dǎo)他們從故事中找出具體的例子來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。這樣的討論不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解故事，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。為了確保討論的有效性，教師可以在討論前提供一些指導(dǎo)問(wèn)題，如：-故事中的慢性子裁縫是如何處理急性子顧客的要求的？-你認(rèn)為急性子顧客的行為有哪些正面和負(fù)面的影響？-如果你是裁縫或顧客，你會(huì)如何處理這種性格上的差異？通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以在討論中更加有的放矢，同時(shí)也能夠確保討論不會(huì)偏離主題。角色扮演角色扮演是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，它能夠讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)不同性格的人物，從而更加深入地理解故事內(nèi)容。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生可以選擇扮演故事中的裁縫或顧客，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)。在進(jìn)行角色扮演之前，教師應(yīng)確保學(xué)生充分理解角色的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)。例如，慢性子裁縫的語(yǔ)言可能較為緩慢和溫和，而急性子顧客則可能表現(xiàn)出急躁和不耐煩的肢體語(yǔ)言。角色扮演不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠幫助他們更好地理解不同性格人物的心理和情感。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加直觀地感受到慢性子與急性子之間的沖突，以及他們是如何嘗試解決這些沖突的。在角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論。學(xué)生可以分享自己在扮演過(guò)程中的感受和體會(huì)，以及他們對(duì)角色性格的理解。這樣的反思和討論能夠幫助學(xué)生將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)和理解，從而更加深入地掌握故事內(nèi)容?？偨Y(jié)小組討論和角色扮演是本節(jié)課的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，它們能夠幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容、體會(huì)人物性格特點(diǎn)，并培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，通過(guò)集體的智慧來(lái)深入理解故事內(nèi)容。而角色扮演則能夠讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)不同性格的人物，從而更加深入地理解故事內(nèi)容。這兩個(gè)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了一個(gè)全面而深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)策略與評(píng)估為了確保小組討論和角色扮演的有效性，教師需要采取一些具體的教學(xué)策略，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)策略1.引導(dǎo)式提問(wèn)：在小組討論之前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的人物性格和行為動(dòng)機(jī)。這些問(wèn)題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析，促進(jìn)深入的討論。2.明確的角色指導(dǎo)：在進(jìn)行角色扮演之前，教師應(yīng)提供詳細(xì)的角色指導(dǎo)，包括角色的性格描述、可能的對(duì)話內(nèi)容和肢體語(yǔ)言建議。這有助于學(xué)生更好地準(zhǔn)備和理解他們的角色。3.反饋與指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師應(yīng)提供即時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整他們的表現(xiàn)，確保角色扮演的真實(shí)性和教育意義。4.反思性寫作：在小組討論和角色扮演之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行反思性寫作，記錄他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受和收獲。這種寫作不僅能夠加深學(xué)生對(duì)故事的理解，還能夠提高他們的寫作能力。學(xué)習(xí)評(píng)估1.小組討論的表現(xiàn)：教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的參與度、提問(wèn)的質(zhì)量和討論的深度來(lái)評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)。2.角色扮演的評(píng)估：角色扮演的評(píng)估可以基于學(xué)生的準(zhǔn)備程度、表演的真實(shí)性和創(chuàng)造性，以及對(duì)角色性格的準(zhǔn)確把握。3.反思性寫作的質(zhì)量：教師可以通過(guò)學(xué)生的反思性寫作來(lái)評(píng)估他們對(duì)故事的理解程度，以及他們從活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和技能。教學(xué)資源與材料為了支持小組討論和角色扮演，教師需要準(zhǔn)備以下資源與材料：1.討論指南：提供給學(xué)生的小組討論指南，包括討論主題、指導(dǎo)問(wèn)題和記錄表格。2.角色扮演劇本：根據(jù)故事內(nèi)容編寫的簡(jiǎn)單劇本，包括主要對(duì)話和角色描述。3.教具與道具：用于角色扮演的簡(jiǎn)單道具，如服裝、帽子或其他標(biāo)志性物品，以增強(qiáng)表演的真實(shí)感。4.評(píng)估工具：用于評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)表或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略在進(jìn)行小組討論和角色扮演時(shí)，教師可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生的參與度不足、討論偏離主題或角色扮演不夠深入。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師可以采取以下策略：1.明確期望和規(guī)則：在活動(dòng)開始前，教師應(yīng)明確討論和扮演的規(guī)則和期望，確保學(xué)生知道他們的任務(wù)和目標(biāo)。2.提供支持與鼓勵(lì)：對(duì)于參與度不足的學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的支持和鼓勵(lì)，幫助他們參與到活動(dòng)中來(lái)。3.監(jiān)控與介入：在討論和扮演過(guò)程中，教師應(yīng)監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)，并在必要時(shí)提供指導(dǎo)和介入，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。4.總結(jié)與反饋：在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)提供具體的反饋，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這些策略，教師可以確保小組討論和角色扮演的成功實(shí)施，從而提高學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和對(duì)人物性格的深入體會(huì)。結(jié)語(yǔ)小組討論和角色扮演是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，它們通過(guò)互動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和策略的實(shí)施，教師可以確保學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高他們的整體學(xué)習(xí)效果。統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)25《慢性子裁縫和急性子顧客》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出來(lái)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、表演等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解他人的良好品質(zhì)，以及培養(yǎng)良好的生活態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容1.課文閱讀：學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解慢性子裁縫和急性子顧客的故事情節(jié)。2.角色分析：學(xué)生通過(guò)討論、表演等方式，深入分析慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。3.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描述慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。4.價(jià)值觀引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生理解尊重他人、理解他人的重要性，以及培養(yǎng)良好的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述出來(lái)。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解尊重他人、理解他人的重要性，以及培養(yǎng)良好的生活態(tài)度。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆、教學(xué)卡片等。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：教師通過(guò)提問(wèn)、講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.課文閱讀：學(xué)生通過(guò)自主閱讀、分組閱讀等方式，理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。3.角色分析：學(xué)生通過(guò)討論、表演等方式，深入分析慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。4.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，描述慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。5.價(jià)值觀引導(dǎo)：教師通過(guò)講解、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重他人、理解他人的重要性，以及培養(yǎng)良好的生活態(tài)度。6.總結(jié)與反思：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反思。板書設(shè)計(jì)1.《慢性子裁縫和急性子顧客》2.內(nèi)容：課文內(nèi)容、角色分析、語(yǔ)言表達(dá)、價(jià)值觀引導(dǎo)等。作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇關(guān)于慢性子裁縫和急性子顧客的故事續(xù)寫。2.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)。課后反思1.教師反思：教師應(yīng)反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。2.學(xué)生反思：學(xué)生應(yīng)反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（注：以上內(nèi)容僅為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，具體內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。）重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”，因?yàn)樗w了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排和實(shí)施，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明導(dǎo)入-激發(fā)興趣：通過(guò)展示一幅慢性子裁縫和急性子顧客的插畫，或者講述一個(gè)簡(jiǎn)短的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。-回顧知識(shí)：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的故事角色分析的方法，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課文閱讀-自主閱讀：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，注意標(biāo)記不理解的詞匯和句子，初步感知故事內(nèi)容。-分組閱讀：學(xué)生分成小組，共同討論課文中的難點(diǎn)和關(guān)鍵信息，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助。角色分析-討論交流：學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)慢性子裁縫和急性子顧客性格特點(diǎn)的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出支持觀點(diǎn)的依據(jù)。-角色扮演：學(xué)生分角色扮演慢性子裁縫和急性子顧客，通過(guò)表演體會(huì)角色的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。語(yǔ)言表達(dá)-口頭描述：學(xué)生用自己話描述慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，教師提供反饋，指導(dǎo)學(xué)生使用更準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。-書面表達(dá)：學(xué)生嘗試將口頭描述的內(nèi)容寫下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯選擇。價(jià)值觀引導(dǎo)-案例分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中慢性子裁縫和急性子顧客的行為對(duì)人際關(guān)系的影響，討論如何在不同性格的人之間建立和諧相處的方式。-生活聯(lián)系：教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似情境，討論如何運(yùn)用故事中的教訓(xùn)來(lái)解決問(wèn)題?？偨Y(jié)與反思-學(xué)生總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，包括故事內(nèi)容、角色分析、語(yǔ)言表達(dá)和價(jià)值觀。-教師反饋：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予反饋，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，糾正錯(cuò)誤理解。-反思環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和學(xué)習(xí)策略的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)建議。教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)突破-閱讀理解：對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)提問(wèn)、圖解等方式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)。-性格分析：對(duì)于難以把握角色性格特點(diǎn)的學(xué)生，教師可以提供性格特征列表，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找證據(jù)。-語(yǔ)言表達(dá)：對(duì)于表達(dá)困難的學(xué)生，教師可以提供表達(dá)框架或者范例，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。教學(xué)過(guò)程中的差異化教學(xué)-分組合作：將不同水平的學(xué)生分在同一小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)互助，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。-個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。-拓展活動(dòng)：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供拓展閱讀材料或者更深入的討論話題，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估與反饋-形成性評(píng)估：在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)觀察、提問(wèn)、小組討論等方式，不斷評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)給予反饋。-總結(jié)性評(píng)估：在課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)作業(yè)、測(cè)試等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體掌握情況。通過(guò)以上詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高閱讀和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與參與-鼓勵(lì)參與：教師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與討論和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。-積極傾聽：教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極傾聽的習(xí)慣，讓他們?cè)谕榘l(fā)言時(shí)給予關(guān)注和尊重，這不僅是學(xué)習(xí)禮貌，也是理解他人觀點(diǎn)的重要途徑。-互動(dòng)討論：教師可以組織全班性的互動(dòng)討論，讓學(xué)生在不同的小組之間分享他們的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，這樣可以促進(jìn)課堂上的知識(shí)交流和思想碰撞。教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)-問(wèn)題解決：教師可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。-創(chuàng)意寫作：教師可以布置一些創(chuàng)意寫作的任務(wù)，比如讓學(xué)生設(shè)想慢性子裁縫和急性子顧客在另一個(gè)情境下的對(duì)話，或者讓學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于兩者合作解決問(wèn)題的短劇。教學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)-情感共鳴：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并感受課文中所傳達(dá)的情感，讓學(xué)生能夠從角色的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到同情和理解他人的重要性。-價(jià)值觀討論：教師