生涯喚醒第一章

生涯喚醒第一章“團(tuán)伙”作戰(zhàn)1、設(shè)定組名2、期望收獲什么課前活動生涯指導(dǎo)教師的tips覺察信任真誠陪伴

毛毛蟲的故事四只毛毛蟲找蘋果吃一只不知道樹是蘋果樹，隨大流一只太隨意，沒遇見最大的蘋果一只提前規(guī)劃，但忘了自己爬得太慢，錯過了

最大的蘋果一只知道蘋果將怎樣長大，也有規(guī)劃，得到了大蘋果吳同學(xué)，2014年被清華大學(xué)電氣工程與自動化專業(yè)錄取。大三退學(xué)外出打工，然后復(fù)讀，連考八年，非清華不讀；32歲時實現(xiàn)目標(biāo)。“先把學(xué)習(xí)搞好，除了英語和計算機，再考個注冊會計師、教師資格證等?！薄霸诖髮W(xué)踏踏實實學(xué)習(xí)，找份好工作，找個令自己滿意的老婆，平平淡淡過一生?！卑咐S偉強二本學(xué)校非熱門專業(yè)高中起熱愛心理學(xué)壹心理創(chuàng)始人請一筆連接圖上所有黑點，看誰連接出來的圖案最富有內(nèi)涵和創(chuàng)意。你畫的是什么？為什么會畫成這個樣子？如果讓你再重新畫你會做些怎樣的調(diào)整？從這個活動中你有什么感悟？我是誰？我在哪里？我是怎樣的一個人？我想去往何處？我擁有什么條件？我怎么才能到達(dá)那里？我真的能去那里嗎？我擅長什么？什么對我來說很重要？WHOWHEREWHATWHENWHICHHOW1………生涯生命職業(yè)生計生活生機財產(chǎn)說到生涯你腦海中出現(xiàn)了哪些與之有關(guān)的詞匯？《辭海》：指從事某種活動或職業(yè)的生活經(jīng)歷。志業(yè)中國傳統(tǒng)的生涯觀士農(nóng)工商學(xué)優(yōu)而仕古有科舉今有高考體制唯一途徑多元從事某一種事業(yè)之理想知足者富，強行者有志。不失其所者久，死而不忘者壽。命運中國傳統(tǒng)的生涯觀后天運勢先天命理個人命與大環(huán)境命關(guān)系和諧而產(chǎn)生運；后天自定之命可以克服先天注定之命。盡人事知天命與知天命盡人事凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢！“一望無涯”、“咫尺天涯”、“學(xué)海無涯”、“吾生也有涯，而知亦無涯”涯：邊際生涯指的就是生命的邊際。生命的邊際并不是指生命的盡頭這樣一個時間點，而是指人從出生到離開人世這樣一個時間段的限度和容量，如果這樣一個時間段的限度越長，可容納的時間數(shù)量越大，就說明生命的邊際越大。生涯的連續(xù)性藝術(shù)生涯、舞臺生涯、政治生涯、軍旅生涯、教學(xué)生涯、體育生涯

涯：生計、職業(yè)、事業(yè)生涯既表示一個人的整個生命歷程，同時也意味著一個人所從事的職業(yè)或工作等生命活動。

CAREER探索未知

勇于冒險

克服困難達(dá)成目標(biāo)人生生涯職業(yè)1生涯(CAREER)的內(nèi)涵

它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向，它統(tǒng)合了人一生中依序展開的各種職業(yè)和生活的角色，由個人對工作的投入而流露出獨特的自我發(fā)展形式；它也是人生自青春期以迄退休之后，一連串有酬或無酬職業(yè)的綜合，除了職業(yè)之處，還包括任何和工作有關(guān)的角色，如學(xué)生、受雇者、領(lǐng)退休金者，甚至也包含了副業(yè)、家庭、公民的角色。生涯是以人為中心的，只有在尋求它的時候，它才存在?！娌⊿uper，1976）生涯一個成長的過程生涯覺知—高中學(xué)習(xí)與生涯發(fā)展方向性連續(xù)性空間性生涯的發(fā)展是一生當(dāng)中連續(xù)不斷的過程它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向生涯是以事業(yè)的角色為主軸，也包括了其他與工作有關(guān)的角色生涯的特點：獨特性每個人的生涯發(fā)展是獨一無二的現(xiàn)象性只有在個人尋求它的時候，它才存在主動性人是生涯的主動塑造者在生涯的六個特點中找一個你最有感悟的特點，并想想在人生中哪些重要或特別的事情經(jīng)歷讓你有這樣的感悟呢，拿出一個典型事件跟伙伴們分享一下。如果讓你用生涯造個句子，你會把它比作什么呢？

模板：“生涯，就像……”當(dāng)你用這個比喻的時候，生涯的哪些特性體現(xiàn)出來了呢？人生往往是條無法回溯的單行道人生的很多方面都是充滿辯證的。比如：裝作對痛苦免疫其實正是對痛苦異常敏感的標(biāo)志。人生是一個樸實而深刻的字眼，是一個為自己而創(chuàng)造的過程，是一個讓自己發(fā)光發(fā)熱的瞬間。人生如書，——————人生如歌，——————人生如畫，——————人生如花，——————人生如水，——————人生如夢，——————人生如書，一本一輩子才能寫完的書，一本并非所有的人都能寫好、讀懂的書。人生如歌，順境時是一首歡歌，逆境時是一首悲歌。歡歌高亢振奮，悲歌如泣如訴。歡歌與悲歌循環(huán)播放，演繹著人生不同的樂章。人生如水，有順流有逆流，有潮起有潮落?！屔牧魈剩S然紙上——生命心電圖使用手冊重要的不是經(jīng)歷過什么，而是這些經(jīng)歷對我意味著什么每人一張A4紙橫著用在紙的中間，畫一條橫線，就像坐標(biāo)軸的橫軸，每七年畫一個點，直到你現(xiàn)在的年齡，比如35歲就畫5個點再在通過原點的地方畫一個縱軸，為這個橫軸上面賦值到正10，下面賦值到負(fù)10，縱軸代表某件事情對你生命帶來的影響，如果積極正向的就是正值，反之消極的就是負(fù)值，將他們標(biāo)記在坐標(biāo)中據(jù)說人體內(nèi)的細(xì)胞，每隔七年就會全部更新一次，所以人每隔七年一定會發(fā)生一件影響你一生并且令你印象深刻的事，請你為你的每個七年想一個事情，并依據(jù)他對你影響的正負(fù)值，將他標(biāo)記在坐標(biāo)里為了方便大家看到和你自己的講述，請將每個點的事簡要寫下來最后請將所有的點連接起來二、分享活動大家一起靜默思考2分鐘生命中的高點和低谷在哪里？成長的趨勢和特點是什么？你感謝生命中經(jīng)歷了什么？每個人完整分享自己的生命經(jīng)歷，你每個階段發(fā)生了什么，你為什么給他這樣的賦值？生命盾牌每七年一個階段，如0-7歲，8-14歲，15-21歲……；回憶過去，記住每個階段的重要經(jīng)歷，將其作為小型自傳記錄下來；用圖形代表每一階段的精華部分，放置在圓形盾牌上；設(shè)計一個象征物位于盾牌的中心，代表自己；分享自己的經(jīng)歷、象征和體驗，傾聽者進(jìn)行回應(yīng)。………………0-7歲8-14歲15-21歲象征物基本理論生涯的職業(yè)選擇理論職業(yè)發(fā)展理論特質(zhì)-因素理論人格類型理論生涯發(fā)展階段理論結(jié)構(gòu)的非結(jié)構(gòu)的（過程取向的）生涯理論特質(zhì)-因素論01特質(zhì)-因素論（Trait-and-FactorTheory）特質(zhì)-因素論（Trait-and-FactorTheory）職業(yè)輔導(dǎo)的三個步驟

了解自己：

興趣、性格能力、價值觀資源、限制其他特質(zhì)了解工作世界：

職業(yè)的要求工作條件、薪酬機會及發(fā)展前途匹配：綜合上述信息把自己放在最恰當(dāng)?shù)奈恢?23人格類型論021973年提出六角形理論。全世界將近30個國家對此進(jìn)行了研究。其自行設(shè)計的《職業(yè)自我探索量表》（SDS）已正式出版近千萬份，全球超過2100萬人使用過。約翰·霍蘭德（JohnL.Holland）美國霍普金斯大學(xué)榮譽退休教授人格類型論四個基本假設(shè)大多數(shù)人都可以被歸為RIASEC類型中的一類。與之相應(yīng)，也存在六種RIASEC職業(yè)環(huán)境。人們在尋找這樣的環(huán)境，能夠在其中施展他們的技術(shù)與能力，展示態(tài)度和價值，處理適宜的問題，承擔(dān)合適的角色。人的行為是人格與環(huán)境交互作用的結(jié)果。六種職業(yè)興趣類型有工作便是極好的“現(xiàn)實型”具體實際自然事物職業(yè)興趣特征：核心特征：擅長與物交往，偏好于具體性事物。趨向性特征：動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)，對要求具備機械方面才能、體力或從事與物件、機器、工具、運動器材、植物、動物相關(guān)的職業(yè)有興趣，并具備相應(yīng)能力。回避性特征：做事較保守，不善言辭，不喜歡大量社交，通常喜歡獨立做事。職業(yè)建議：喜歡使用工具、機器等需要基本操作技能的活動；喜歡與戶外、動植物、實物打交道的工作。如：技術(shù)工種。要探索未知世界的“研究型”知識成就方法獨立職業(yè)興趣特征：核心特征：抽象思維能力強，喜歡并擅長觀察、推理、分析客觀事物和現(xiàn)象，偏重科學(xué)研究。趨向性特征：考慮問題理性、嚴(yán)謹(jǐn)，做事喜歡精確；思想家特質(zhì)，求知欲強，肯動腦，善思考；知識淵博，有學(xué)識才能；喜歡獨立的和富有創(chuàng)造性的工作?；乇苄蕴卣鳎悍菍嵏杉遥辉缸鲆恍﹫?zhí)行事務(wù)性工作；不喜歡參與集體活動；不善于領(lǐng)導(dǎo)他人。職業(yè)建議：喜歡智力的、抽象的、分析的、獨立的定向任務(wù)，要求具備智力或分析才能，并將其用于觀察、估測、衡量、形成理論、最終解決問題的工作，并具備相應(yīng)的能力。如：科學(xué)研究人員、工程師、醫(yī)生等。記錄生活點滴的“藝術(shù)型”創(chuàng)意表達(dá)自由完美職業(yè)興趣特征：核心特征：思維開放、奔逸，注重靈感和創(chuàng)新。趨向性特征：樂于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果，渴望表現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)自身的價值；偏好模糊的、自由的和非系統(tǒng)化的活動；做事理想化，追求完美；善于表達(dá)自己的內(nèi)心。回避性特征：反對規(guī)則和限制；做事有時會脫離實際；不善于事務(wù)性工作。職業(yè)建議：喜歡的活動要求具備藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和直覺，并將其用于語言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索和感受，并具備相應(yīng)的能力.如：音樂、美術(shù)、文學(xué)或其他藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。你好他好我才好的“社會型”服務(wù)理解平等合作職業(yè)興趣特征：核心特征：喜歡與人交往、關(guān)心社會問題。趨向性特征：有親和力，不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人；喜歡用想法和觀念來影響他人，渴望發(fā)揮自己的社會作用；尋求廣泛的人際關(guān)系，比較看重社會義務(wù)和社會道德。回避性特征：不喜歡在固定不變的環(huán)境中工作；不喜歡加工數(shù)據(jù)性資料為主要內(nèi)容的工作。職業(yè)建議：喜歡與人打交道的工作，能夠不斷結(jié)交新的朋友，從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開發(fā)或治療等事務(wù)，并具備相應(yīng)能力。如：教育工作者、社會工作者、傳媒業(yè)工作者等。個人價值最重要的“企業(yè)型”地位成功冒險責(zé)任職業(yè)興趣特征：核心特征：成就目標(biāo)導(dǎo)向，喜歡競爭、風(fēng)險偏好性高。趨向性特征：具有領(lǐng)導(dǎo)才能，對擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色感興趣，喜歡通過領(lǐng)導(dǎo)他人實現(xiàn)組織目標(biāo)或獲取經(jīng)濟(jì)利益；喜歡冒險，風(fēng)險承受力強，抗壓能力強；做事有較強的目的性，重視政治、經(jīng)濟(jì)上的成就?；乇苄蕴卣鳎翰幌矚g花大量時間構(gòu)建完美的理論；不喜歡過于松散、模糊的工作要求。職業(yè)建議：喜歡要求具備經(jīng)營、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能，以實現(xiàn)機構(gòu)、政治、社會及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作，并具備相應(yīng)的能力。如：銷售人員、項目管理者、營銷管理人員、政府官員、法官、律師等。辦事必須有規(guī)矩的“常規(guī)型”規(guī)則準(zhǔn)確條理謹(jǐn)慎職業(yè)興趣特征：核心特征：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計劃辦事。趨向性特征：細(xì)心、有條理，精確度高，較為謹(jǐn)慎和保守；支持配合性高，富有自我犧牲精神；追求穩(wěn)定的職業(yè)和生活環(huán)境?；乇苄蕴卣鳎和ǔＨ狈?chuàng)造性，不喜歡冒險和競爭；習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。職業(yè)建議：喜歡有清楚的規(guī)范和要求的、按部就班、精打細(xì)算、追求效率的工作；愿意在一個大的機構(gòu)中處于從屬地位，并希望確切知道工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如：會計、行政、銀行柜員等。生涯發(fā)展理論03

子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！薄墩撜Z為政篇二》1舒伯是對西方生涯發(fā)展理論影響最大的人。——金樹人“舒伯（D.Super,1910-1994）”在83歲時認(rèn)為，自己這個年齡的生涯發(fā)展還在一個不斷創(chuàng)新的階段；他期待自己在專業(yè)領(lǐng)域居于尖端的位置，能引領(lǐng)風(fēng)潮。“——MarcVerhoeve,2004生涯發(fā)展理論1953年，在《美國心理學(xué)家》發(fā)表文章，提出“生涯”（career）的概念，促成了職業(yè)到生涯的轉(zhuǎn)變。自我概念指個人對自己的興趣、能力、價值觀及人格特征等方面的認(rèn)識和主觀評價。生涯發(fā)展的過程就是自我實現(xiàn)的過程。工作滿意的程度與自我概念實現(xiàn)程度成正比。生涯發(fā)展理論生活廣度：彩虹圖的橫向?qū)用娲頇M跨一生的“生活廣度”，顯示人生主要的發(fā)展階段和大致年齡。生活空間：彩虹圖的縱向?qū)用娲砜v貫上下的“生活空間”，是由一系列角色組成。成長階段：由出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。包括三個時期：一是幻想期（4至10歲），二是興趣期（11至12歲），三是能力期（13至14歲）。探索階段：由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學(xué)校的活動、社團(tuán)休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。這階段共包括三個時期：一是試探期（15-17歲），二是過渡期（18-21歲），三是嘗試期（22-24歲）。建立階段：由25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的“位子”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個“位子”，并固定下來。這個階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進(jìn)。維持階段：由45歲至65歲，個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。衰退階段：65歲以上，由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。生涯成熟自我概念生涯覺知—認(rèn)識生涯生涯覺知—認(rèn)識生涯生涯角色認(rèn)知在你現(xiàn)在的生活中，你都扮演著哪些角色？

請把它們寫下來……請按照你寫下的角色數(shù)量和你在每個角色上投入的時間和精力多少來繪制屬于你的生涯角色圖；你未來還有可能扮演什么角色呢?你對你現(xiàn)在畫的這個角色餅圖滿意嗎？如果讓你從1-10給自己的現(xiàn)在角色狀態(tài)打個分，你會給自己打幾分？如果你的工作和生活可以朝著你非常理想的狀態(tài)發(fā)生改變，你希望在角色分配上做怎樣的調(diào)整？生涯覺知—認(rèn)識生涯生涯角色輪你有什么覺察？0246802468024680246802468024680246802468乾（天）坤（地）艮（山）坎（水）震（雷）離（火）兌（澤）巽（風(fēng)）內(nèi)外在你的人生平衡輪中，你注意到了什么？未來哪些領(lǐng)域是你想要去更加完善的？哪個領(lǐng)域滿意度分?jǐn)?shù)得到提升，對你人生整體的平衡會帶來最大的幫助？研究證明：自主性和自控性對生涯成功（薪水、地位、滿意度）有很強的預(yù)測作用。個體生涯發(fā)展的兩個核心

自主性自控性理想型既能符合社會規(guī)范，又有熱情做自己喜歡做的事情順從型嚴(yán)格按照他人的要求做事，自己缺乏主動性。表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)、害羞、焦慮和壓抑攻擊型只按照自己想法和需要做事，不顧及社會規(guī)范；退縮型無所事事，游手好閑。既不能符合社會期望，也沒有個人的追求和希望。克朗伯茲1996年提出來，善用機緣論，他敏銳的看到社會的發(fā)展帶來的變化，他提出來的觀點相比起他的自我觀察的推論更進(jìn)一步，他提出來叫做善用機緣擁抱變化，職業(yè)發(fā)展的重要技能，不再是你獲得戰(zhàn)略能力的技能，做某種事情的技能，而是什么呢，而是更為高的一種自我管理的技能，叫做好奇、堅持、樂觀和主動，這四個態(tài)度，成為人們面對今天環(huán)境變化快速的這個時代核心的一個技能或者是信念。21世紀(jì)是自我管理的世紀(jì)。

——彼得·德魯克定位偶遇創(chuàng)造如果你選擇“遇見”，就要接受“遇不見”的風(fēng)險。在這個“定不下來”的時代，你無法再準(zhǔn)確定位。不斷修煉，成長成自己的樣子，以不變應(yīng)萬變。每個學(xué)生都是OK的學(xué)生已經(jīng)具備了他們需要的所有資源每個行為背后都有正向的動機學(xué)生有能力做出改變（改變是困難的）生涯輔導(dǎo)的四大信念我學(xué)不好英語我和班主任處不來我是個失敗者我做事缺乏勇氣我渴望學(xué)好英語我期待和班主任關(guān)系和睦我是個勇敢的嘗試者我做事很謹(jǐn)慎正向：正向：關(guān)注可能性，而不是缺乏什么學(xué)生：我肯定考不上好大學(xué)——你覺得你考上好大學(xué)需要哪些準(zhǔn)備？——你認(rèn)為什么才是好大學(xué)？正向：放大正面力量，解構(gòu)負(fù)面經(jīng)歷學(xué)生：上了高中后，我和媽媽溝通總有問題——有沒有沒有問題，溝通比較愉快的時候？——那時候你做了什么？正向：關(guān)注未來，而不是分析為什么學(xué)生：我和數(shù)學(xué)老師的關(guān)系不好——你希望和數(shù)學(xué)老師達(dá)成怎樣的關(guān)系——你希望采取哪些行動跟和數(shù)學(xué)老師有好的關(guān)系為什么改變?nèi)绱死щy？看似懶于改變，實則精疲力竭縮小改變幅度找到亮點為什么改變?nèi)绱死щy？看似頑固抗拒，實則方向不明制定關(guān)鍵舉措指明目標(biāo)C:你有哪些選擇？B:你的現(xiàn)狀如何？A:你想要些什么？和你想要的目標(biāo)差距有多大？最大的障礙是什么？你有什么資源/可能？你有什么策略？你會在何時、何地開始？你將如何開始第一步？你如何知道自己獲得了？這些中間哪一個是焦點？起點終點路徑、資源及行動如何從“桃花源”到“桃花島”發(fā)現(xiàn)熱情，選擇方向研究現(xiàn)實情況建立“夢想團(tuán)隊”開圓桌會議設(shè)定任務(wù)，定下目標(biāo)行動迎接恐懼兒童開始履行社會責(zé)任的7步計劃HOW1覺知與承諾6評估與反思2自我認(rèn)知3職業(yè)世界探索職業(yè)生涯規(guī)劃基本步驟5計劃與實施4職業(yè)方向決策生涯規(guī)劃的六大步驟核心：喚醒生涯發(fā)展意識生涯覺知章節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)一、生涯覺知1.認(rèn)識生涯了解“生涯”的含義和特點，認(rèn)識生涯發(fā)展階段與任務(wù)；激發(fā)學(xué)生生涯發(fā)展的興趣，讓學(xué)生意識到規(guī)劃未來的重要性。

2.高中生涯規(guī)劃了解生涯規(guī)劃概念，意義和步驟；幫助學(xué)生認(rèn)識生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生涯發(fā)展，樹立生涯規(guī)劃的意識，激發(fā)生涯規(guī)劃的動機。認(rèn)識自我章節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)二、認(rèn)識自我

3.我是誰了解“自我”的含義，自我概念的組成；了解認(rèn)識自我的不同方式；理解認(rèn)識自我對生涯規(guī)劃的重要性，積極看待自己的獨特性和價值，促進(jìn)自我意識發(fā)展。4.興趣探索了解興趣的概念，職業(yè)興趣的主要類型，不同特點和適合的職業(yè)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的職業(yè)興趣特點，以及職業(yè)興趣與生涯發(fā)展的關(guān)系。5.能力探索了解能力的概念，分類以及多元智能的內(nèi)涵和不同表現(xiàn)；了解多元智能和不同職業(yè)之間的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生探索自己的優(yōu)勢能力，將優(yōu)勢能力運用到生涯選擇中；思考適合自己的職業(yè)方向。6.性格探索了解性格的概念以及性格的主要類型和具體表現(xiàn)；探索自己和他人的不同性格特點，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己性格特點對生涯選擇的影響。7.價值觀探索了解價值觀，職業(yè)價值觀的概念及舒伯提出的15種職業(yè)價值觀；認(rèn)識職業(yè)價值觀對生涯選擇的影響。環(huán)境探索章節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)三、環(huán)境探索

8.社會與家庭環(huán)境探索了解社會發(fā)展，家庭等因素對自我生涯發(fā)展的影響；把社會發(fā)展，家庭資源和家庭期待等多因素有機結(jié)合，分析自我的生涯發(fā)展。9.行業(yè)與職業(yè)探索了解行業(yè)與行業(yè)的分類，職業(yè)的內(nèi)涵與職業(yè)的分類；引導(dǎo)學(xué)生對多種職業(yè)的入職條件和相關(guān)待遇等情況做出了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)業(yè)動機；了解職業(yè)探索途徑，培養(yǎng)學(xué)生搜集職業(yè)信息的能力，開展職業(yè)體驗活動。10.大學(xué)與專業(yè)探索了解有關(guān)大學(xué)，專業(yè)的基本情況以及如何進(jìn)行專業(yè)探索；讓學(xué)生意識到大學(xué)，專業(yè)對生涯發(fā)展的重要性，開展專業(yè)探索。生涯決策章節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)四、生涯決策