《漢通西域和絲綢之路》說課稿

PAGE1說課稿單位：十師北屯中學姓名：李雪日期：2013年8月1日說課稿大家好，今天我說課的課題是《漢通西域和絲綢之路》。我將通過說教材、說教法、說學法、說教學過程和資源利用、說特色等五個環(huán)節(jié)闡述我對本課的理解。首先是說教材。（一）本課地位。本課選自人教課標版《中國歷史》七年級上冊第三單元《統(tǒng)一的國家建立》中的第15課。秦漢時期的大一統(tǒng)促進了中國古代民族關(guān)系、對外交往的發(fā)展；漢朝時期的對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。（二）說學情。在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。（三）本課目標：根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：1、知識目標：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。2、能力目標：（1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務(wù)的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。（2）通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。（3）通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。3、情感目標：（1）通過本課學習，讓學生認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。（2）通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。（3）通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發(fā)，改革開放等）。（四）本課的重點有兩個：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。（五）本課難點：由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。二、教法方面我將運用情境教學法，創(chuàng)設(shè)情境，以形象的視覺效果和情感氛圍引起學生對學習絲綢之路的興趣，激發(fā)他們主動參與課堂教學的熱情。同時利用合作探究法，鼓勵學生通過各種方式交流表達自己的想法，鍛煉學生的表達能力，增強學生的自信心。三、教學目標和教學方法的確立必須依據(jù)對于學情的掌握1、本課教學的對象是初一學生，他們以形象思維為主，尚未具備較強的分析能力和方法，知識體系很松散，但求知欲強，在教學中將著眼于基本技能的培養(yǎng)和方法的培養(yǎng)。2、針對本課內(nèi)容較為抽象的實際情況，利用圖文等直觀材料，使學生通過對材料、圖片的閱讀和分析，更直觀地感受、認識和理解問題并從中獲取有價值的信息。四、說教學過程和課程資源利用（一）激發(fā)興趣、導入新課“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響學習效果，因此利用多媒體圖片展示，比一比，看誰能用最快的速度找出圖中所畫的物品哪些是中原原有的，哪些是從西域傳入的。教師不急于對學生的猜測給予評價，而是要求學生在新知識的學習過程中發(fā)現(xiàn)答案，從而激發(fā)他們主動參與課堂的熱情以導入新課。（二）創(chuàng)設(shè)情境、講授新課張騫通西域1、西域在何方？教師提出問題：“西域到底在哪兒？”通過這一問題考察學生對于“西域”地理概念的掌握情況，利用圖片結(jié)合教材讓學生明確西域的地理概念。為下一步學習做好鋪墊。結(jié)合教材中提到的“玉門關(guān)、陽關(guān)”，鼓勵學生說出相關(guān)的詩句，聯(lián)系詩句簡要說說西域的情況，讓學生感受前往西域道路的艱險，過渡提問“為什么張騫還要冒險出使西域？”2、到西域去?。?）為何去？創(chuàng)設(shè)情境一。溫故知新，結(jié)合前一課所學知識，引導學生復習回顧，提出系列問題“漢武帝招募使者需要完成什么任務(wù)？”“為什么漢武帝要攻打匈奴？”（2）誰來去？創(chuàng)設(shè)情境二。多媒體展示“張騫拜別漢武帝出使西域”圖，鼓勵學生發(fā)揮想象，設(shè)計漢武帝與張騫在臨行前的對話。（3）怎么去？創(chuàng)設(shè)情境三。利用多媒體設(shè)置競猜題，模擬知識競答節(jié)目，設(shè)計四個題目，學生可自由選擇一題回答。問題分別為：張騫出使西域的出發(fā)點在哪兒？途中經(jīng)歷的那些重要的國家？最遠到達哪里？大多數(shù)國家位于我國現(xiàn)在的哪個地區(qū)？在學生回答后，引導學生在地圖在找出相應(yīng)的位置，并且作出標記。（4）能去嗎？結(jié)合資料讓學生說說張騫去西域的過程中會遇到哪些挫折？他能去西域嗎？、在教師講述張騫匈奴的遇到的劫難后，使學生感受前往西域的艱險和不易。鼓勵學生說出最敬佩他的何種精神，從而教育學生想要成為成功者說應(yīng)有的基本素質(zhì)。（5）成功否？教師輔助學生結(jié)合課本內(nèi)容，學會辨證地分析歷史事件和歷史人物。不能因為張騫沒有完成出使西域的目的就否定了他的西域之行。由此過渡到張騫第二次出使西域，通過指導學生填表對比分析兩次出使西域的背景、任務(wù)和成果。以此培養(yǎng)學生比較分析和歸納的能力。3、西域都護多媒體展示秦和西漢的疆域圖，通過對比，使學生直觀感受到疆域的拓展，對西域都護設(shè)置的重要意義有更深刻的理解。并過渡到其所維護的“路上絲綢之路”內(nèi)容的學習上。絲綢之路1、路上絲綢之路多媒體展示絲綢之路路線和大漠風光，讓學生以導游的身份分別介紹：絲路名稱的由來、絲路路線、絲路上的明珠、絲路上的新疆。給學生廣闊的自由發(fā)揮空間，激發(fā)學生主動探究的情緒，同時可以找尋導入設(shè)問中的答案，讓學生體會到探究與成功的喜悅，再通過教師的鼓勵和積極評價，在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)教學目標。2、海上絲綢之路教師提問，“在馬來西亞出土了漢代的錢幣和瓷器，這說明了什么？”從而導出另一條絲綢之路——海上絲綢之路。通過多媒體展示海上絲綢之路路線圖加深學生印象。3、絲綢之路發(fā)揮了怎樣的作用。安排學生討論后回答，教師進行總結(jié)，同時多媒體展示絲綢之路在東西方經(jīng)濟和文化上的重要地位。班超經(jīng)營西域該內(nèi)容為學生自學內(nèi)容，將通過布置練習的方式，安排學生課后自學。（三）網(wǎng)絡(luò)討論、課后延伸設(shè)計“暢想絲路未來”活動，假如由你來負責開發(fā)今天的絲綢之路，你認為我們可以開發(fā)的資源有哪些？開發(fā)的時候又應(yīng)當有哪些注意事項？圍繞這一問題的討論，讓學生認識到西部大開放的重要性和絲綢之路的現(xiàn)實作用。并且通過絲路古國的興衰，樹立一定要和自然和諧發(fā)展的觀念，從而培養(yǎng)“以史為鑒、古為今用”的能力。五、說特色如何利用無限的資源，為我們的教學服務(wù)，將豐富的遠程教育資源、校園網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等整合到多媒體教學中來，主要應(yīng)做到“選為教用