新科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 4.3《不同溫度的物體相互接觸》教案

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版五年級(jí)下4.3《不同溫度的物體相互接觸》教學(xué)設(shè)計(jì)課題不同溫度的物體相互接觸單元4學(xué)科科學(xué)年級(jí)5學(xué)習(xí)目標(biāo)一、科學(xué)概念目標(biāo)1.熱量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。2.兩個(gè)系統(tǒng)在發(fā)生傳熱的條件下趨向于熱平衡。3.熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，生活中存在各種熱現(xiàn)象。二、科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠基于所學(xué)的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。2.通過測(cè)量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作折線圖。3.仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。4.獲取多個(gè)證據(jù)支持提出的觀點(diǎn)，嘗試多種方式認(rèn)識(shí)事物。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.形成對(duì)事物變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己想法不同時(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。3.在進(jìn)行多人合作時(shí)，主動(dòng)在小組內(nèi)溝通交流。4.能運(yùn)用探究的證據(jù)進(jìn)行信息加工，科學(xué)地表述探究的規(guī)律。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。2.理解溫度計(jì)能測(cè)量溫度是應(yīng)用了科學(xué)的規(guī)律。3.了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。重點(diǎn)熱可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。難點(diǎn)熱從溫度高的地方(或物體)傳向溫度低的地方(或物體)并趨向平衡。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、平時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“天好熱?。　薄半婏堨液脿C?。　逼つw為什么會(huì)感到熱？預(yù)測(cè)：因?yàn)榭諝獾臏囟群碗婏堨业臏囟缺绕つw溫度高，熱量從空氣或電飯煲上傳遞給了皮膚，所以感到熱。2、熱量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。你還能列舉熱量傳遞的現(xiàn)象嗎？預(yù)測(cè)：手拿冰塊時(shí)，熱量從手上流失到了冰塊上，于是“嘶~好涼!”3、從冰箱的冷藏室取出一杯牛奶，有什么方法能讓這杯牛奶由涼變熱？預(yù)測(cè)：辦法1：把這杯牛奶泡在熱水里。辦法2：在桌子上多放一會(huì)。4、熱水是怎樣讓牛奶變熱的？明確：熱水和牛奶接觸，熱水把熱傳給了牛奶，所以牛奶才變熱的。5、把牛奶放在熱水里，牛奶溫度如何變化？熱水溫度如何變化？我的預(yù)測(cè)：牛奶溫度升高，熱水溫度降低。最后二者溫度趨向一致?；卮鹆信e交流回答預(yù)測(cè)知道熱量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。講授新課一、溫度不同的水相互接觸后的溫度變化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)材料裝有熱水的燒杯、裝有冷水的試管、兩支溫度計(jì)、秒表說明：用涼水代替牛奶，避免牛奶的浪費(fèi)。2、實(shí)驗(yàn)步驟①取一定量20℃左右的涼水代替牛奶，裝在試管中；②取一只大燒杯，倒入三分之二杯60℃左右的熱水，然后將盛有涼水的試管下端浸入熱水中；③用兩支溫度計(jì)分別測(cè)量試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化情況，每間隔一定時(shí)間記錄讀數(shù)。3、溫馨提示①可以使用鐵架臺(tái)固定好溫度計(jì)。②溫度計(jì)插入水中的位置保持不變，不要碰到試管、燒杯的壁和底。4、實(shí)驗(yàn)演示：播放視頻5、溫度變化記錄表（℃）6、將記錄表上的數(shù)據(jù)制成折線圖提示：折線圖的畫法根據(jù)涼水的7個(gè)數(shù)據(jù)和熱水的7個(gè)數(shù)據(jù)，在折線圖上標(biāo)出，并鏈接成溫度變化的折線。7、我的發(fā)現(xiàn)涼水的溫度上升熱水的溫度下降溫度趨向一致熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡，最后和周圍環(huán)境溫度一樣。二、問題研討1、試管中的涼水溫度變化了嗎？是怎樣變化的？什么現(xiàn)象說明涼水溫度在變化？明確：試管中的涼水溫度在上升。試管壁上的小水珠說明涼水溫度在變化。2、涼水溫度的變化是怎樣引起的？你是根據(jù)什么做出的推測(cè)？明確：涼水溫度的變化是由于燒杯中的熱水引起的。推測(cè)依據(jù)：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。3、涼水的溫度會(huì)一直上升嗎？熱水的溫度會(huì)一直下降嗎？明確：涼水的溫度上升到一定程度就不會(huì)上升了，熱水的溫度下降到一定程度也不會(huì)下降了，兩者趨向平衡。三、拓展：感知溫度方法在實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)量物體的溫度通常使用溫度計(jì)，生活中還有更多感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末、溫度傳感器等等。（1）感溫粉，遇到不同的溫度，色粉會(huì)發(fā)生顏色改變。（2）感溫紙帶上有一列方格或圓點(diǎn)，代表不同的溫度值，當(dāng)溫度上升至該溫度點(diǎn)時(shí)方格會(huì)轉(zhuǎn)變成黑色，溫度降低后也不會(huì)回復(fù)到原來的顏色，這樣便可知道物體曾經(jīng)歷過的高溫度，以及是否有超溫現(xiàn)象。（3）溫度傳感器是指能感受溫度并轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)的傳感器。四、課堂練習(xí)（一）選擇題1.用熱水給冷牛奶加熱，會(huì)出現(xiàn)（）A.熱水溫度上升，冷牛奶溫度下降B.熱水溫度下降，冷牛奶溫度上升C.熱水溫度一直下降，冷牛奶溫度一直上升2.小明的手冰涼,他抱住了一個(gè)熱水袋,手很快變熱。針對(duì)這種現(xiàn)象,下列說法正確的是（）A.手的低溫傳給了熱水袋,手變熱了B.熱水袋的高溫直接傳給手,手變熱了C.熱水袋中的熱傳給空氣,空氣又傳給小明的手，手變熱了3.相互接觸的兩個(gè)物體之間沒有發(fā)生熱傳遞,是因?yàn)榫哂邢嗤模ǎ〢.重量B.大小C.溫度4.兩個(gè)不同溫度的物體間發(fā)生熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的條件是（）A.不能接觸B.必須接觸C.接不接觸都行5.測(cè)量物體溫度通常使用的工具是（）A.溫度計(jì)B.感溫粉末C.感溫紙帶（二）判斷題1.溫度高的物體會(huì)向溫度低的物體傳遞熱量。（）2.互相接觸的物體就一走會(huì)發(fā)生熱量傳遞。（）3.測(cè)量物體溫度時(shí),要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象,選擇合適的溫度計(jì)。（）4.不同物體之間不會(huì)發(fā)生熱量傳遞。（）5.當(dāng)兩個(gè)物體的溫度相同時(shí),就不能進(jìn)行熱量傳遞了。（）五、作業(yè)布置使用感溫紙帶或感溫粉末測(cè)試溫度。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)操作填寫實(shí)驗(yàn)記錄畫折線圖分析，歸納研討閱讀獨(dú)立完成能夠基于所學(xué)的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。通過測(cè)量獲取證據(jù)，根據(jù)溫度變化的記錄，制作折線圖。仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用分析、比較、概括等方法