20XX學年度教師個人專業(yè)化發(fā)展目標和計劃

第第頁20XX學年度教師個人專業(yè)化發(fā)展目標和計劃20**學年度老師個人專業(yè)化進展目標和計劃一、自身素養(yǎng)分析我叫張玉翔從事教育工作已有16年，我認真踏實工作，了解同學學習的心理特征，依據(jù)同學的進展和特點進行教學。本人的個性比較隨和，和同事相處和順，與他人能較好地進行溝通交流與合作。作為一名教育工，我深深知道，本身的一言一行都可能影響同學的一生。用真心、真誠、真語去解讀人生是我無悔的努力探求。從教以來我熱衷老師職業(yè)、熱心教學，有較強的責任感和進取心。在工作中虛心好學，自發(fā)接受新事物、新觀點、新理念，不絕改進課堂教學。平常從不與人計較，能認認真真積極參加各項工作，一絲不茍地做好本身的事情。二、個人專業(yè)進展目標(一)師德方面：酷愛教育事業(yè)，認真學習、貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)。酷愛同學，掛念同學的學習和生活，敬重同學的人格，用愛心去寬容、感染、教育同學，以本身的言行為同學樹立模范，嚴于律己，為人師表。具備猛烈的事業(yè)心和責任心。(二)教育教學方面：(1)教學工作是老師的中心工作。本人要認真擔負本職工作，認真書寫教案、備課，并針對同學實際學習情況有的放矢的開展工作。課堂上，耐性細致地講解，為使同學能夠更好地接受書本學問，并能夠在操作上學會正確操作，我會認真討論同學、研討教材，盡量為同學供給實踐的機會，使同學在易學易懂的情境下進行學習，以提高同學學習的積極性。而且以本身在實踐中摸索到的教學模式去進行教學。(2)業(yè)務方面要樹立現(xiàn)代同學觀，學會以進展的眼光看待每一個同學。信任同學的巨大潛能，并努力去探究發(fā)掘;在教育教學活動中發(fā)揚同學的主體精神，促進同學的主體進展，努力做到因材施教。(3)充分發(fā)揮本身的特長來吸引同學，使同學喜愛本身的課，并能在本身的課堂上得到進展，能足夠同學成長和走上社會的實際需要，有充足的實踐性教學環(huán)節(jié)。(4)深化課改，進一步貫徹落實新課改教學理念，充分培育和激發(fā)同學學習愛好，注重同學認知過程中的情感培育。重視對自身教育行為的反思、實踐，解決教改新問題，提高教學質(zhì)量，做一個有思想的新形勢下的老師。(5)認真討論相關(guān)教育理論書籍，與實踐相結(jié)合，以促進自身的進展。每學期讀教育理論專業(yè)方面的專著。結(jié)合教學實際，提高本身的教學技能、擴大學問面、提高素養(yǎng)使本身首先具有一種先進的教育意識及理念，為新學期的教學工作不絕積累理論學問。同時將理論學問與本身的實踐結(jié)合，為本身的教學工作打下更堅固結(jié)實的基礎(chǔ)。專業(yè)基本功方面：(1)結(jié)合本身的教學工作，進行信息技術(shù)與各學科嘗試性的改革，以適應新的教學理念的進展。(2)“教學是一門藝術(shù)”。這就需要老師自身具有多方面才能，以適應和足夠本身工作的必需。為此，在這一年里，我準備堅持每天利用肯定時間，練習基本功。書法、簡筆畫、人文地理等都要有所涉及，為教育教學工作供給相應的技能。同時參與計算機的培訓以適應最新的信息化教學觀念。(3)積極參與在職學習與培訓。(4)勤于思索，適時反思，提升教育教學討論本領(lǐng)，努力使本身業(yè)務水平再上新臺階。。(5)與其他老師進行專業(yè)合作，有效進展合作交流的本領(lǐng)。老師教育對象是人，需要老師與同學之間進行精神的溝通，情感的交流，引導同學健康活潑地成長。同時，老師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的本領(lǐng)。(6)把握現(xiàn)代信息技術(shù)。認真參與學校開展的課件制作學習活動，把握先進的信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，提高課堂教學質(zhì)量和效率。(7)一學期高質(zhì)量的論文通過撰寫論文，把本身的專題討論從實踐層面提升至理論層面，不絕提高論文質(zhì)量。三、實在措施1、提高理論學習水平(1)充分利用課余時間多看有關(guān)業(yè)務方面的書籍和刊物，把握各方面的理論學問，以提高本身的業(yè)務理論水平。深入領(lǐng)悟“生活化、情境化”課堂教學的真諦，落實新課改理念，注意積累教學閱歷，養(yǎng)成反思習慣，努力探求堅固結(jié)實、高效、人文特色深厚的課堂教學。(2)、積極參與教研活動，通過在聽課、評課、集體備課、課題討論等多種活動形式中，通過交流和反思，吸取適合本身的教學方式，改善自身的不足之處。(3)本學年我擔負五班級一班的班主任，因此我要更加注重班級管理方法的學習，為以后工作的順當開展，以及孩子的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。一方面在課堂教學中積累管理同學的好方法，二是在班主任工作的同時，學習班主任的治班之道。三是閱讀有關(guān)班級管理的書籍、文章，做好讀書筆記。(4)注重多媒體的學習。以往的學習是被動的接受，學完后即拋之腦后，從不應用實踐，導致工夫沒少費，卻什么都不會。本年度，我準備在學校培訓的基礎(chǔ)上，加強自身的自動性，業(yè)余時間自學，向他人請教，在實踐中提高，爭取能夠獨立制作電子教案及簡易課件。2、狠抓教科研工作(1)積極參與教科研活動和競賽活動，做好同學的培優(yōu)撫差的工作。(2)爭取在每個學年能上一堂高質(zhì)量的公開課。平常上課時要有意識把新課標的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學的實際行為，要體現(xiàn)個人的教學風格。(3)關(guān)注學習兩極分化的問題，測驗和期末考試以后認真分析試卷難度和同學的把握程度，適時對本身的教學策略和教學方式進行改善。(4)不絕適時發(fā)覺問題，關(guān)注六班級同學的心理變動，透過多種渠道了解同學心態(tài)，適時與家長溝通，以幫忙同學除去學習心理壓力，從而更好地學習。(5)連續(xù)積極認真地履行老師職責，認真完成上級領(lǐng)導交予的各項工作任務。教育工作的作用是漸進的、潛移默化的，需要我們堅持不懈的努力，才能真正培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。今后我更會努力再努力，有決心更有信念，把本身的工作做好，總之，本年度我將盡最大努力，捉住一切機會，使本身各方面的綜合素養(yǎng)得到進一步的提高，爭取以良好的人格魅力感染同學，以生動、精彩的授課吸引同學，以堅固結(jié)實、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動同學，做讓本身滿足、受同學歡迎的老師。讓本身無愧于老師這個稱號!篇2:論文：幼兒老師專業(yè)化進展討論文章來源關(guān)于幼兒老師專業(yè)化進展的討論摘要：老師專業(yè)化是時代對老師的要求，幼兒老師是基礎(chǔ)教育的奠基者，幼兒老師的專業(yè)化進展水平直接影響著幼兒教育的質(zhì)量。促進幼兒老師專業(yè)化成長，是關(guān)系到幼兒園、幼兒老師個人，乃至整個幼兒教育事業(yè)進展的一件大事，是新世紀全社會對幼兒教育界的猛烈呼喊。為此，我們開展了綏化市市政府區(qū)幼兒老師專業(yè)化水平的調(diào)研，以期通過此調(diào)研，為更好開展老師專業(yè)化成長問題提出可行性的建議。一、老師專業(yè)化的含義老師專業(yè)化現(xiàn)在頻繁地顯現(xiàn)在我們的視聽中，那么，什么是老師專業(yè)化呢?要討論什么是老師專業(yè)化，首先要知道什么是專業(yè)。專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特別的智力來培育和完成，其目的在于供給專門性的社會服務。倘若用一句話來概括專業(yè)，我們可以說專業(yè)就是職位的不可替代性。老師專業(yè)化就是老師從非專業(yè)到專業(yè)的轉(zhuǎn)化過程，是指老師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐漸習得教育專業(yè)的學問與技能并在教育專業(yè)實踐中不絕提高自身的從教素養(yǎng)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工的過程。幼兒老師專業(yè)化，就是使幼兒老師在職業(yè)生涯中，通過終身學習培訓和專業(yè)訓練，嫻熟把握幼兒教育專業(yè)學問和技能，成為一個良好的幼兒教育專業(yè)工。簡單地說，幼兒老師專業(yè)化就是指幼兒老師個人逐漸進展成專業(yè)人員，幼兒老師職業(yè)逐漸走向成熟專業(yè)的過程。二、幼兒老師專業(yè)化水平現(xiàn)狀及進展中的問題市政府區(qū)為綏化市的邊沿地帶，我們以走訪式、問卷式與10月8日、15日共走訪了八家幼兒園，調(diào)查結(jié)果得出，本區(qū)園老師的學歷依然偏低，老師中學歷最高為中專，最低為小學學歷。經(jīng)過專業(yè)培訓的老師沒有，偶然經(jīng)過園內(nèi)假期組織培訓的只有兩名老師。因此我們意識到了本區(qū)老師專業(yè)進展中存在的問題，并作出如下分析：第1節(jié)幼兒老師專業(yè)學歷水平參差不齊幼兒老師的學歷水平普遍低于中小學老師的學歷水平，難以足夠人民群眾對優(yōu)質(zhì)幼兒教育日益增長的需求，難以適應新《綱要》的貫徹實施。第2節(jié)缺乏專業(yè)培訓老師的素養(yǎng)是老師專業(yè)化的核心內(nèi)容。老師教育分為職前教育和職后培訓兩個階段，幼兒園老師職前教育的時間比較短，又缺少實踐閱歷，因此職后培訓對幼兒老師專業(yè)進展特別緊要。但幼兒老師業(yè)務培訓缺乏計劃性，不能依據(jù)需要進行培訓，造成培訓工作的不平衡。目前對幼兒園老師的在職培訓，存在側(cè)重理論學習和技能培訓，忽視了老師專業(yè)化的核心―教學實踐本領(lǐng)的培訓和提高。導致連續(xù)教育的內(nèi)容無法足夠老師專業(yè)成長的需求，甚至脫節(jié)，耽擱老師專業(yè)進展的進程。第3節(jié)職業(yè)道德受到挑戰(zhàn)社會對幼兒老師的道德期盼和幼兒老師自身的道德要求之間尚存在肯定的沖突，尤其是當前改革開放的環(huán)境下，幼兒老師存在著某種程度的師德滑坡、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，這不可避開地產(chǎn)生了一些與老師職業(yè)道德操守相背離的行為。幼兒老師專業(yè)化進展的途徑和方法幼兒老師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認得，更是一個奮斗過程;既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不絕更新的自發(fā)努力探求。幼兒老師只有不絕地充實本身，才能在進展過程中保管活力，永葆教育的青春。第1節(jié)終身專業(yè)學習為了能適應快速進展變革的教育現(xiàn)狀，老師首先要加強專業(yè)學習。大多數(shù)幼兒老師接受的職前教育在肯定程度上與當前的幼教實踐相脫節(jié)，而現(xiàn)代幼教改革又需要處在教學第一線的老師不絕接觸新的教育理念、教育模式和教育手段。因此，首先，老師應喚起自身學習的自動性、積極性和制造性，增長學習動機;第二，在老師的養(yǎng)成過程中，應增設(shè)提高學習本領(lǐng)的課程，以提高自學本領(lǐng)，學會自學;第三，為老師供給適當?shù)倪M修機會，如周期性的更新教育?？傊?，老師的專業(yè)成長必需在制度層面上有所突破，建構(gòu)全方位的、多種形式的、周延寬闊的終身學習體系，使老師的專業(yè)學習成為一個開放的、動態(tài)的系統(tǒng)。第2節(jié)在實踐中提高老師專業(yè)化進展馬拉古奇曾說:“幼兒老師專業(yè)素養(yǎng)的形成于進展，必需在與幼兒一起工作的過程中同時進行，除了在職培訓，我們沒有其他選擇，全部智慧在使用過程中更加牢固，而老師的角色、學問、專業(yè)和本領(lǐng)在直接的應用中更強化?！崩蠋煹膶I(yè)成長是一種學習、討論、反思、實踐的動態(tài)過程，老師具有的教育理論只有在引起自身閱歷、情感的共鳴，融人到自身的教育實踐之中，才能真正發(fā)揮作用。因此，實踐是老師專業(yè)進展的基石。在鮮活的教育實踐情境下解決問題，把工作過程看成學習的過程，把學習作為老師自發(fā)努力探求的一種行為，在與兒童相互活動中深人理解和把握理論學問，進行實踐論證，是經(jīng)過反復的實踐、練習，長期積累，逐漸增長的過程。第3節(jié)以老師培訓為突破口，使老師與新課程共同成長只有學習與體驗、反思與交流，把握新綱要理念，提高教育教學本領(lǐng)，才能使老師不絕地適應新課程的需要，適應幼兒對將來進展的需要，所以，培訓工作就成為課程實施的關(guān)鍵。園本培訓是一種以幼兒園為主體的老師培訓方式，基于幼兒園進展和老師自身專業(yè)成長需要所進行的培訓。在這里，幼兒園是培訓基地，老師是培訓主體，既是培訓者又是被培訓者，這是以中國最緊要、最直接、最實惠和最有效的培訓方式。第4節(jié)反思性教學是提高老師專業(yè)化素養(yǎng)的有效途徑反思性教學指的是老師在先進的教育理論的引導下，借助于行動討論，不絕地對本身的教育實踐進行反思，積極探究與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，并使本身漸漸成長為專家型老師的過程。傳統(tǒng)教育中，老師僅僅是“學問的傳遞者”，這樣的一種角色定位，限制了幼兒老師的專業(yè)化成長。因此，要促進幼兒老師的專業(yè)化成長，必需更改傳統(tǒng)幼兒老師的角色定位，現(xiàn)代老師不僅是學問的傳遞者，更是一個具有對教育活動有反思、分析、發(fā)覺和實踐的教育討論者。波斯納曾指出，老師成長的簡要公式為:閱歷+反思二成長。并指出，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，只能形成膚淺的學問，倘若老師僅僅足夠于獲得閱歷而不對閱歷進行深人的思索，那么他的進展將大受限制。可見反思對于老師成長的緊要意義。老師的反思，實質(zhì)上就是其隱性學問外顯化的過程。2.在實踐中提高老師專業(yè)化進展。第5節(jié)加強團隊協(xié)作，為老師供給一個合作、溝通的平臺老師的專業(yè)活動大都側(cè)重老師的個人表現(xiàn)，而較少存在老師團體的互動和相互倚靠。瑞吉歐教學的代表人物馬拉吉齊認為“老師必需放棄孤立、靜默的工作模式”，提倡老師的團隊學習。幼兒老師是一個特別的群體，這個群體中的每個人都有各自的閱歷、智慧和特長，倘若能將這些人的力氣加以整合將會產(chǎn)生更大的集體力氣。團隊學習能激發(fā)集體的洞察本領(lǐng)，培育合作本領(lǐng)，促進學習的速度，以發(fā)揮更大的學習效果。透過老師成員間的相互對話，使個人的思想在團體中相互交流、相互激蕩、相互碰撞，相互影響，從而產(chǎn)生新的見解。因此，幼兒園應當積極營造“學習型組織”的氛圍，在這樣的組織中，每位老師都有擴展其本領(lǐng)的空間，都有銳意思索的心態(tài)，都有探究未知事物的猛烈動機。第6節(jié)在園本教研中獲得專業(yè)進展園本教研是一種基于幼兒園，為解決幼兒老師在教育實踐中所面臨的問題而開展的自下而上的行為討論。現(xiàn)階段，任何一個幼兒園其老師隊伍的專業(yè)成長都不可能得到許多外援的幫忙，更不可能倚靠外援，應努力打造和培育幼兒老師自我進展本領(lǐng)。因此要更加注重老師經(jīng)過培訓之后，在園內(nèi)進行集體研修，將在專題培訓中獲得的新理念、新策略付諸實踐，即進行以園本教研為主的研修。園本教研活動作為老師討論的一個平臺，能促進老師間的共同建構(gòu)，共同成長，能不絕充實、豐富，更好地促進老師專業(yè)素養(yǎng)的提高。在我國的課程改革正在向縱深推動的今日，老師的專業(yè)素養(yǎng)一定是課改成敗的關(guān)鍵所在。而不同類型教育所需要的老師專業(yè)素養(yǎng)特別需要我們有針對性地去加以討論。其中，幼兒老師的專業(yè)進展問題同樣需要得到充分的關(guān)注。文章來源篇3:中學地理老師個人專業(yè)化進展方案作為一名老師，我覺得本身是幸運的，幸福的。幸運得能夠從教本身喜愛的地理學科，可以不絕地培育本身的專業(yè)素養(yǎng)，幸福的在二七區(qū)這個提倡“多彩教育”的名區(qū)任教。以同學的進展為己任，樹立愛生的思想觀念，自身專業(yè)得到長足進展，才能有效提升教育質(zhì)量，使每個同學都能自信而成功地學習和成長?，F(xiàn)對個人專業(yè)化進展設(shè)想如下：一、個人專業(yè)進展現(xiàn)狀分析1.優(yōu)勢分析：⑴經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的理論學習和一段時間的教學實踐，能初步運用所學的理論進行中同學自主學習的實踐與探究。⑵教學基本功相對比較堅固結(jié)實，以課改的精神作為日常教學的理念，依據(jù)所任教同學的特點與教學內(nèi)容的特點組織與實施日常教學活動。⑶擅長察看同學，擅長學習，對在日常教學中所取得的信息能夠適時分析與反思。2.劣勢：有時不夠自信，不能適時調(diào)整思路，對于有些創(chuàng)新的教學模式和教學環(huán)節(jié)討論的而不夠深入。二、個人專業(yè)進展三年總目標以“立足崗位求作為”為己任，將“不絕提升師德修養(yǎng)、更新教育理念、變化教學方式、加強教育教學本領(lǐng)”作為今后三年的工作目標，在學校不絕進展的同時，力求超越自我?！岸嘧觥薄ⅰ岸嘞搿?、“多聽”，在將來的三年時間中，不絕改進本身的課堂教學；改善自身的壞習慣，將本身更改成一名自動學習者，使本身成為同學心目中具有親和力、輕松、歡樂、幽默的老師，使本身的課堂成為有特色的課堂，同學憧憬的精神家園，并能和同學在豐富多彩的地理王國同學習共成長，足夠同學成長和走上社會的實際需要。1、努力學習政整治論，教育理論，側(cè)重學習哲學（尤其是教育哲學）、心理學等，以理論武裝頭腦，指引教學實踐。2、摸索全面提升各班同學地理學科的有效途徑，深入了解同學，尤其是對學習尖子生的培育及對學習困難生的幫忙上，找出良策，做到因材施教。3、成為教育的討論者和終生學習者，在理論指引下，不絕地進行課堂教學實踐，努力“教學新手”變?yōu)椤敖逃滦恪?，從而向閱歷型老師和討論型老師過渡。不絕反思本身的教育行為，通過實踐與理論的對話，超越本身的思維，反思本身的行動，在實踐中加強才能。同時，虛心向其他老師、學者、專家請教，在教學模式、教學方法、教學藝術(shù)等方面有所突破，形成本身獨特的教學風格，創(chuàng)出本身的教學特色。三、個人專業(yè)進展年段目標第一年段目標：1、積極參加學校項目組活動，探究課堂教學模式，積累資料，進一步提高課堂教學效率，寫出有質(zhì)量的教育教學反思。2、積極參加學校課題的討論，結(jié)合課題，做好日常化討論，適時撰寫反思和讀書筆記，積累課題相關(guān)材料。3、每個月讀2本教育類書籍，并做好相應的隨筆記錄，提高理論學問素養(yǎng)。4、爭取學科的教學展現(xiàn)，提升自身的教育教學本領(lǐng)。5、反思教學，找出不足之處。第二年段目標：1、借助網(wǎng)上視頻資源，每周觀看一節(jié)優(yōu)秀老師的教學實錄，拓寬視野，拓展教學思路；提高自身的教學分析與評價本領(lǐng)，努力將本身觀課評課從形式學習水平提升到有意義學習水平。2、緊密關(guān)注人教網(wǎng)，學習優(yōu)秀課例。并充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，把握新方式，運用新理論，提高教學效果。3、在信息社會不絕進步的同時加強多媒體教學的學習。利用自身的教學資源團，向全國各地的優(yōu)秀老師進行學習和交流，學習好的教學方法和教學模式。第三年度目標：1、自動積極參與學校內(nèi)外的科研活動；認真研讀教育科研書籍，并能將習得的理論有效的引導本身的科研實踐；2、認真討論所教班級的教材，寫出全部適合讀寫結(jié)合教學的教學設(shè)計，積極參與教學比武爭取獲得比較好的成績。3、對讀寫結(jié)合討論進行總結(jié)，撰寫相關(guān)教學論文和教學反思。4、多聽名師課例，討論名師，了解名師的教學觀點和教學風格，并有本身的教學觀，形成本身的教學風格。5、認真研討，上好實踐課，打造精品課，使本身的課堂教學在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更上一個臺階。在課堂上，我期望我的每個同學樂于表現(xiàn)，擅長展現(xiàn)最好的自我，擅長學，樂于學，讓同學成為思維領(lǐng)域的勞動者。同學在自主、自由進展的空間中建設(shè)“高效愉悅”的夢想課堂，也讓師生互動、同學喜愛、學習氛圍好的課堂促進老師幸福、愉悅情感以及專業(yè)化的進展。我信奉教育不是灌輸，而是點燃火焰。讓同學閃耀本身的光芒！我期望本身能成為一名同學課前期望，課中享受，課后回味的專業(yè)教育人。篇4:讀《老師專業(yè)化進展途徑探究》有感讀《老師專業(yè)化進展途徑的探究》有感樂東思源試驗學校楊冬海老師專業(yè)化是指老師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐漸習得教育專業(yè)的學問與技能并在教育專業(yè)實踐中不絕提高自身的從教素養(yǎng)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工的過程。老師專業(yè)化進展在于老師自身的教學實踐，在于老師能感悟教改實踐中提出的問題并對問題做出價值判定。老師只有在以問題為中心的實踐反思和教學探究中，在改革教學和更改本身的互動中，才能實現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)進展。新課程改革以人為本，關(guān)注人性進展，給老師帶來了嚴重的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，每一位老師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的蛻變、新的跨越。老師專業(yè)化進展的途徑有許多，歸納起來有以下幾個方面：一、加強理論學習，引領(lǐng)老師專業(yè)化進展理論學習是自我更新的一個過程，是保持自身素養(yǎng)能夠與時俱進的緊要途徑。作為老師，我們要樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為本身的一種內(nèi)需，通過學習豐富學問結(jié)構(gòu)，加強理論底蘊。新課程改革對老師教學本領(lǐng)從老師的認知本領(lǐng)到老師監(jiān)控本領(lǐng)等提出了明確而實在的要求，我們可以看出對老師本領(lǐng)要求越來越高，然而學問就是力氣，沒有堅固結(jié)實的專業(yè)學問，老師的本領(lǐng)也是難以提高的。學問來源于書本上的理論，書本理論是老師最直接、最簡便地汲取新的理論的來源。當碰到一些本身無法解決的問題時，打開理論書籍，可能使你茅塞頓開。教學的學問是可以不變的，但是教學的方法是可以多變的，要使同學學得輕松，老師教得自若，全部這些，都需要老師加強理論學習。老師只有通過教育理論的學習，只有通過科學觀念的輸入，才能覺醒，才能去比較、反思，才能不絕修正改進本身的教學觀念，從而提高本身的教學本領(lǐng)。二、加強師德培訓，促使老師專業(yè)化進展師德，即老師的職業(yè)道德，職業(yè)精神和職業(yè)道德是從事任何一種職業(yè)的精神支柱。老師的職業(yè)精神最根本的應體現(xiàn)在酷愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)，體現(xiàn)這種職業(yè)精神的職業(yè)道德就是酷愛同學，全心全意為同學服務，對同學的將來負責，把同學的成長作為本身事業(yè)的努力探求和成就。一個不酷愛教育事業(yè)的人，是很難成為稱職的老師的，而一個對同學缺乏愛心的人，是不能成為一個好老師的。只有在心中時時到處關(guān)注同學，真正了解同學并擅長與同學交流，既能引導同學，又能與同學共同前進的老師，才能成為同學的良師益友，成為與時代同行的教育工。因此，職業(yè)精神和職業(yè)道德應當是老師專業(yè)化首要的和基礎(chǔ)性的要求，這種素養(yǎng)的養(yǎng)成不是靠書本和講授獲得的，而是在教育教學實踐和交流中逐漸養(yǎng)成和提升的。教以德為先，老師的專業(yè)精神和專業(yè)道德是老師專業(yè)化進展的首要問題。老師必需具有專業(yè)精神：一是專業(yè)責任感，沒有責任就沒有真正的教育，老師要有猛烈的責任感，要敬重和掛念每一名同學，要有實事求是的工作態(tài)度。二是精益求精的工作精神，老師要對每一項工作、每一個環(huán)節(jié)都精細，讓老師用細心的態(tài)度，通過精細的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三是進展的意識，教育的前瞻性要求老師有進展的意識，提倡教育教學中少教一些一時有用的東西，多教一些一生有用的東西，重視習慣的養(yǎng)成和方法的傳授，有為同學的一生進展奠基，對同學終身進展負責的意識。三、結(jié)合校本教研，促使老師隊伍向討論型變化校本培訓是指在教育專家引導下，由學校組織和規(guī)劃的，以提高老師教育教學和科研本領(lǐng)，促進學校進展為目標，通過教育教學和教育科研活動方式來培訓老師的一種校內(nèi)在職培訓，旨在提高老師的師德水平和教育教學本領(lǐng)，具有針對性、敏捷性和多樣性的特點。在新課程環(huán)境下，老師不再是學問的傳遞者，也不再是學問權(quán)威的代表，而是要有學問、有學問，有專業(yè)努力探求的高素養(yǎng)性老師。老師主體意識和討論意識是老師專業(yè)化進展的緊要支撐，老師要變被動接受培訓為積極參加培訓，自動進展本身的專業(yè)本領(lǐng)，以新的理念引導本身的教育教學實踐，體會生活的意義和生存價值，并通過校本培訓，使教研活動課程化、科研成果課程化，提升老師的討論水平和實際從教本領(lǐng)，逐漸形成嫻熟運用現(xiàn)代信息技術(shù)的本領(lǐng)，有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達的本領(lǐng)，問題解決及行動討論的本領(lǐng)，創(chuàng)新思維與實踐的本領(lǐng)，批判性反思與自我進展的本領(lǐng)。四、結(jié)合課堂教學，促使老師堅持教學反思老師的討論本領(lǐng)，首先表現(xiàn)為對本身的教育實踐和四周發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思本領(lǐng)，應當激勵老師把自我反思作為他們專業(yè)化討論態(tài)度的構(gòu)成部分。老師應當成為本身和同學的優(yōu)秀的診斷者和察看者，只有這樣，才能當之無愧地從事教育這一偉大的事業(yè)。教學力爭做到反思昨天、端詳今日、前瞻明天，時刻把工作與思索相結(jié)合，在思索中工作，在工作中思索，制造性地開展工作。教學反思的方法許多，老師可以寫教學日記仔細描述察看到的情景，并進行自我分析、自我反思或其他教育工一起探討，交流思想，還可以了解同學的反饋看法，老師還應將在反思、探討中所學習的閱歷應用于行動討論之中。閱歷加反思是老師專業(yè)成長的最有效途徑，專業(yè)進展不能無視老師原有的閱歷，要在原有閱歷的基礎(chǔ)上，通過反思和實踐，實現(xiàn)智能的重新建構(gòu)。老師只有不絕的討論新情況、新問題、新環(huán)境，不絕反思本身的教育教學行為，才能促進本身的專業(yè)進展，先進的教育理論也只有在老師個體與其自身實在實踐情境和閱歷的討論結(jié)合起來的條件下，才能得到有效的運用。老師專業(yè)進展需要反思型老師。老師專業(yè)化是一個不絕追逐先進、不絕提高教育教學本領(lǐng)與水平的進展完善過程，是老師的專業(yè)成長過程。教育是一項高難度的工作，要做好它，非常不易。