《昆明的雨》-八年級語文上冊完整版課堂（統(tǒng)編版五四制）（上海專用）

部編版八年級第一學期曉月初上17《昆明的雨》汪曾祺一、學習目標及要素（一）學習目標1.梳理圍繞“昆明的雨”所描述的景、人、事、物，理解其特點。2.析詞賞句，結合“我想念昆明的雨”一句，體會作者的情思。（二）學習要素寫景抒情散文的特點——抓住景物鮮明的特點，梳理情感脈絡，建立情、景之間的關聯，體會作者的情思。二、文本分析《昆明的雨》是汪曾祺先生1984年的作品，那時他已經64歲了。文中記錄的在昆明的生活，則是汪曾祺先生1939年考人西南聯大后的一段歲月。先生直到1946年才離開昆明，轉至上海。昆明的七年生活，是先生最美好的日子。他在大學里辦雜志，發(fā)表詩歌、小說；他畢業(yè)后教書育人，還結識了志同道合的愛人可以說，昆明的生活于先生而言，是他坎坷一生中的崢嶸歲月，值得銘記。幾十年后，再回首往事，一切皆有別樣的休味。因此，學習本文，不僅要把握作者抓住昆明的特點“雨”所描述的景、人、事、物，更要體會這些內容背后獨特的情感態(tài)度，作者借助寫景狀物，融情于景，情景交融，將自己對昆明深邃的情感洋溢在字里行間，情感抒發(fā)得自然而深厚，濃烈又含蓄。三、活動設計▲活動設計一：制作“昆明的雨”書簽套裝1.根據預習，小組合作，為“昆明的雨”書簽套裝制作書簽，突顯在昆明的雨中，景、人、事、物的特點。提示：書簽上可附有極具代表性的圖片、符號，摘錄文中的語句，突顯此簽的特點。文字不宜過多，精煉、典型即可。三、活動設計▲活動設計一：制作“昆明的雨”書簽套裝2.這些景、人、事、物都極具特點，而文章的題目卻叫“昆明的雨”，你認為合適嗎？三、活動設計▲活動設計一：制作“昆明的雨”書簽套裝2.這些景、人、事、物都極具特點，而文章的題目卻叫“昆明的雨”，你認為合適嗎？多雨本就是昆明的特色，作者是抓住了景物的具體特點展開行文的。仙人掌倒掛也好，火炭楊梅也好，房東摘花也好，引發(fā)鄉(xiāng)愁也好，這些都是依托在雨季的獨特景致，是作者的深刻記憶。而且，雨的纏綿柔美，更加適宜抒發(fā)情感，常用于借景抒情，融情于景。▲活動設計二：我為“汪曾祺發(fā)聲”文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境讀一讀嗎？1.圍繞文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”一句，試著結合“閱讀助手”，小組討論交流，說說作者在文中想要表達什么情感？▲活動設計二：我為“汪曾祺發(fā)聲”文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境讀一讀嗎？1.圍繞文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”一句，試著結合“閱讀助手”，小組討論交流，說說作者在文中想要表達什么情感？閱讀助手2圈畫詞句，品味情感◆雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極鮮腴?！衾ッ飨扇苏贫?，且極肥大?！衾ッ骶訕O多?！锢ッ鞯挠昙臼敲髁恋?、豐滿的，使人動情的★昆明的雨季，是濃綠的?！锩茉言训募毸榈木G葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了?！镂也挥浀美ッ鞯挠昙居卸嚅L，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩?！镫u樅是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人?！ぁ锢ッ髂鞠慊ê芏唷Ｓ械男『友匕抖际悄鞠?。但是這樣大的木香卻不多見?！顒釉O計二：我為“汪曾祺發(fā)聲”文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境讀一讀嗎？1.圍繞文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”一句，試著結合“閱讀助手”，小組討論交流，說說作者在文中想要表達什么情感？（1）文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”一句，是突出、強調的作用。這是作者時隔四十年之后，再憶昆明時的最直接感受。所謂“想念”是因為記憶之深刻，情思之綿長。這份想念，絕不僅僅停留在這“雨”上，而是借“昆明的雨”表達對那段昆明生活的懷念，以及借寫雨中景、人、事、物來表達自己的認識和追求。▲活動設計二：我為“汪曾祺發(fā)聲”文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境讀一讀嗎？1.圍繞文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”一句，試著結合“閱讀助手”，小組討論交流，說說作者在文中想要表達什么情感？（2）根據閱讀助手1可知，汪曾祺先生是在晚年64歲之時寫了這篇《昆明的雨》，回顧了四十年前剛剛步入大學，正值青蔥的歲月。對于先生的一生而言，那是一段非常美好的時光，充滿了耀眼的記憶。所以本文是一則通過寫景狀物，回憶往昔，抒發(fā)情感的散文?！顒釉O計二：我為“汪曾祺發(fā)聲”文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境讀一讀嗎？1.圍繞文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”一句，試著結合“閱讀助手”，小組討論交流，說說作者在文中想要表達什么情感？（3）副詞“極”，是非常、特別的意思，在這里是對昆明雨季的植物、食物特點的突顯，也表達了作者的喜愛和贊美之情：作者多用“……的”來做修飾，甚至直接使用“的”字短語表現景物的特點——這不僅使景物的描寫更加形象具體，也給讀者充分的想象空間，每一次修飾的停頓，都是作者情緒的再次蓄積，也是情感濃烈的表現；作者多用轉折復句，雨季長而不煩，雞樅珍而不貴，木香多而不俗，這些都在強調昆明雨季所生發(fā)的出人意料的驚喜之情，進而表達了作者對昆明雨季生活的摯愛?！顒釉O計二：我為“汪曾祺發(fā)聲”文章首尾部分反復寫到“我想念昆明的雨”，你能模仿作者的心境讀一讀嗎？2.請你為“汪曾祺發(fā)聲”，有感情地朗讀文章首尾“我想念昆明的雨”這兩句話！3.你還能從哪些地方讀出作者的情感呢？四、課堂小結小結本堂課的學習路徑。分析題目→所寫內容→具體特點→品析語言→體會情感五、布置作業(yè)雨中漫步：同是寫雨的文章，讀來可有不同？1.互聯網搜索：查找胡繩梁的《馬來的雨》進行閱讀。2.根據本單元所學，任選角度，對本次閱讀進行品鑒，寫一則不少于300字的讀后感。

第四單元小練習1.《背影》第5段“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車?！边@句話中的“我在回憶當年的父親和自己時，會懷有怎樣的感受？第四單元小練習1.《背影》第5段“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車?！边@句話中的“我在回憶當年的父親和自己時，會懷有怎樣的感受？寫此文時的“我”已品嘗了生活之艱辛，當回憶起父親討價還價精打細算情景時，才感受到了父親生活的不易和對“我”的傾情付出，才明白自己對父親不屑是一種無知與無禮，句中不僅抒發(fā)了對父親的理解與感恩，同時也表達了“我”深切的自責與愧疚。第四單元小練習2.《白楊禮贊》的第2段既未寫到“白楊”，亦不抒發(fā)“禮贊”，那本段在文中的作用是什么？第四單元小練習2.《白楊禮贊》的第2段既未寫到“白楊”，亦不抒發(fā)“禮贊”，那本段在文中的作用是什么？2.本段描繪了高原遼闊平坦、色彩濃郁的景象，是在交代白楊樹的生存環(huán)境而這樣的景色看得久了，帶給作者一種“單調”之感。這些都為后文白楊樹以高大挺拔、力爭上游的形象出場作了鋪墊。在空間上，高原的平坦與白楊的高聳有明顯的差異；在情緒上，枯燥乏味與驚喜慨嘆又體現了明顯的感情差。這樣的異都在為白楊樹的出現蓄勢。第四單元小練習3.有人說在閱讀《我為什么而活著》中“我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害”一句時，讀出了悲觀沮喪。請說說你的理解。第四單元小練習3.有人說在閱讀《我為什么而活著》中“我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害”一句時，讀出了悲觀沮喪。請說說你的理解。作者希望通過自己減輕人間苦難，雖屢屢失敗，帶來了痛苦甚至絕望，但作者并沒有悲觀沮喪。開頭寫道“對人類苦難不可遏制的同情”，結尾提出“我覺得我活著值得”“我還樂意再活一次”——這些直抒胸臆的語句表明了作者面對苦難繼續(xù)奮斗的決心，展現了博大的胸懷和高遠的追求。第四單元小練習4.在《昆明的雨》中，作者寫到：“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。”結合全文，下列對這句話的寫作日的表述最恰當的一項是（C）A.突顯了昆明緬桂花香氣逼人的特點。B.交代了作者此時正處于客居異鄉(xiāng)的狀態(tài)。C.表達了作者對昆明雨季的緬桂花的喜愛之情。D.引出了下文李商隱為許多久客的游子寫的《夜雨寄北》。第四單元小練習5.在《昆明的雨》中，作者說道：“四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩：蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉?！苯Y合全文，下列對這首詩在文中的作用表述錯誤的一項是（）A.記錄了那天酒店躲雨的整個經過。B.描繪了雨天酒店內外的環(huán)境。C.突顯了昆明雨季的特點。D.表達了作者對昆明生活的懷念。