【初中語文++】《禮記二則-雖有嘉肴》課件+統(tǒng)編版語文八年級下冊

博士戴圣喊你一起編撰《學(xué)霸手冊》《禮記二則》雖有嘉肴博士其人戴圣字次君，后世稱其為“小戴”。中國西漢時期官員、《禮》學(xué)家、經(jīng)學(xué)家、今文經(jīng)學(xué)“小戴學(xué)”的開創(chuàng)者。戴圣輯錄古《禮記》47篇，即今之《小戴禮記》?！抖Y記》集禮之大成，是一部關(guān)于禮儀的書籍。列為儒家五經(jīng)之一，作為科舉試的官定書籍?！抖Y記》——中國古代考生的官方寶典事神致福謂之禮與社會相適應(yīng)的行為準則和道德規(guī)范也謂之禮孔子謂季氏:"八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也?"闖關(guān)規(guī)則同學(xué)們：歡迎來到博士課堂。學(xué)習(xí)之路漫長修遠，勇者上下而求索?，F(xiàn)在，戴圣博士將帶領(lǐng)你總結(jié)學(xué)霸寶典，希望你通過本堂課能夠獲得對目前學(xué)習(xí)的啟發(fā)！博士有話說雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！jiào學(xué)霸手冊第一關(guān)：熟讀成誦讀準字音認準字形嘗試句讀雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學(xué)不知其善也是故學(xué)然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也知困然后能自強也故曰教學(xué)相長也《兌命》曰“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎（甲）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；（乙）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（合）是故（甲）學(xué)然后知不足，（乙）教然后知困。（甲）知不足，然后能自反也；（乙）知困，然后能自強也。（合）故曰：教學(xué)相長也。（合）《兌命》曰：學(xué)學(xué)半。其此之謂乎？rap版闖關(guān)規(guī)則恭喜你們！通過了第一關(guān)：熟讀成誦關(guān)。下面，讓我們進入第二關(guān)，嘗試翻譯~！博士有話說雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。即使美味的菜味美最好的道理好處即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。譯文學(xué)霸手冊第二關(guān)：嘗試翻譯嘉肴？佳肴？《說文解字》：“嘉”解作“美也”?！凹坞取币辉~早在先秦《詩經(jīng)·小雅·正月》中就已出現(xiàn)：“彼有旨酒，又有嘉肴。1《說文解字》：“佳，善也”?！凹央取币辉~較早見于元代張養(yǎng)浩的《翠陰亭落成自和》：“撫尊笑向兒童道，安得佳肴錦鯉雙。”2是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。所以不通，理解不了自我反思自我勉勵譯文所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足，這樣以后就能自我反??；知道了有自己理解不了的地方，這樣以后才能勉勵自我。學(xué)霸手冊第二關(guān)：嘗試翻譯故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？教和學(xué)互相促進教人是學(xué)習(xí)的一半。第一個“學(xué)”同“教”，教導(dǎo)表示推測，大概說的就是這個道理譯文所以“教”和“學(xué)”是相互促進的?！渡袝?兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！边@話說的就是這個道理吧？學(xué)霸手冊第二關(guān)：嘗試翻譯闖關(guān)規(guī)則各位同學(xué)：僅僅理解文章大意，還不足以汲取它的營養(yǎng)。現(xiàn)在，讓我們走入第三關(guān)“嘗試理解”關(guān)，你有信心嗎？博士有話說這篇文章認為該如何對待學(xué)習(xí)？教學(xué)相長學(xué)霸手冊第三關(guān)：嘗試理解甲骨文“教”字，左邊是一個兒童，上面的兩個叉代表算術(shù)的籌策，右邊像人手持教鞭，學(xué)生若記認不清，就小施責(zé)罰。本義為督導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，引申為指導(dǎo)、培育、訓(xùn)誨等義。甲骨文“學(xué)”字，下面是一所房屋，上面的兩個叉代表算數(shù)的籌策，“雙手”置于兩側(cè)，本義是孩子在室內(nèi)擺弄算籌進行學(xué)習(xí)。首先論證雖有嘉肴，弗食，不知其旨其次引出教與學(xué)的關(guān)系最后點明觀點“教學(xué)相長”。學(xué)霸手冊第三關(guān)：嘗試總結(jié)作者如何論證自己的觀點？類比論證引用論證——學(xué)學(xué)半，此之謂教學(xué)相長學(xué)學(xué)半學(xué)霸手冊第三關(guān)：嘗試總結(jié)這句話可以刪掉嗎？雖有嘉肴類比引入逐層分析引用作結(jié)——學(xué)學(xué)半嘉肴弗食，不知其旨至道弗學(xué)，不知其善學(xué)知不足，教后知困不足自反，知困自強得出結(jié)論——教學(xué)相長學(xué)霸手冊第四關(guān)：梳理思路如何理解“教學(xué)相長”這一觀點？在課文中，“教學(xué)相長”是指一個人學(xué)習(xí)成長的過程?！皩W(xué)然后知不足”→“自反”“教然后知困”→“自強”在同一個主體的身上，學(xué)與教互相促進。在現(xiàn)代教育學(xué)意義上，“教學(xué)相長”是對師生關(guān)系的一種描述。教師不僅僅是講授者，他本身也在教學(xué)中受到教益；學(xué)生在被教的同