人教版小學三年級數學上冊教案

第一單元《時、分、秒》

一、教材簡析

本單元內容主要包括認識時、分、秒，及時間的簡單計算。關于“時、分、秒”這

一內容，本套教材分三個階段編排。第一階段是在一年級上冊，主要讓學生學會看整時

和半時，初步認識鐘面上的時針和分針；第二階段是在一年級下冊，主要讓學生會讀、

寫幾時幾分，知道1時=60分；第三階段就是本冊教材本單元，主要教學時間單位

“秒”，以及有關時間的簡單計算。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物

體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜。但是時間又時時伴隨著人們的生

活。因此，教材從教學材料的選擇到呈現方式，都十分注意結合學生的生活經驗，力求

讓他們在實際情境中，體會時、分、秒的實際意義，掌握有關時間的知識。例如，“秒

的認識”主題圖就選擇了家喻戶曉的春節(jié)聯歡晚會中新年的鐘聲即將敲響時的場景，

“做一做”讓學生在活動中，親身感受“1分鐘有多長”和“1分鐘能做些什么”，練

習中又編入了一系列與學生自己的生活息息相關的內容，以豐富學生對時間觀念的感性

認識。

二、教學目標

知識與技能：使學生認識時間單位時、分、秒，知道1分=60秒，會進行一些有關

時間的簡單計算。

過程與方法：初步建立時、分、秒的時間觀念。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

三、教學重難點

會進行一些有關時間的簡單計算。

第一課時

課題秒的認識課型新課

教學目標知識與技能：借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活

情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60

秒”。

過程與方法：通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗--

段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

情感態(tài)度價值觀：體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，

教育學生要珍惜分分秒秒。

教學重點借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點體驗數學與生活的聯系。

教具準備（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。

教學設計個性化調整或反思

一、情境導入

學（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起

過來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”

程聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣

計量很短的時間，我們常用比分更小的單位

——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋

友。（板書課題）

二、探究新知

（-）認識時間單位“秒”

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位

的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看

看有什么發(fā)現。

2、學生自主探索，共同探究。

3、學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒

針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5

秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學

生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步

類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼

睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓

學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經過的

時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手

練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數

一個數，看誰數得最準確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”

一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一

個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是

有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可

以做很多事情呢。（舉兒個具有說服力的數據

說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了

這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要

珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到

數字6,這表示經過幾秒？從數字6走到8,

表示經過兒秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友

你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10

秒？

（-）探索分與秒之間的關系

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，

又回到數字12,這時經過多長時間，分針有

沒有什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自

主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這

時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分

=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分

鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢?

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈

搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么

事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就

更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里

分工合作，準確地為人們報時。

三、鞏固練習

1、完成“練習一”第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上一節(jié)課的時間是40（）0

②小明跑100米要用19（）o

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上

去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的

顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表

中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速

地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看

需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生

整理，教師報時）

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍

惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業(yè)收集有關時間的信息。

板書設計；秒的認識

鐘面上最細最長針是秒針。

秒針走1小格的時間是1秒。

1分=60秒

第二課時

課題時間的換算及計算課型新課

教學目標知識與技能：通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀

念。

過程與方法：會進行一些簡單的時間計算。

情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重點時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教學難點時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教具準備時鐘模型、投影儀、課件。

教學設計個性化調整或反思

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。

矮子走--圈，高個走半天。

2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面

模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又

是什么？”

②“分針走-小格的時間是多少”？

“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一

大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間

是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少

秒”？

款3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓

學學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，

9時50分等。

過

4、引出課題：我們已經學會看時間，但

程如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學

習“時間的計算”。(板書課題)

二、教學新課：

1、教學例1：2時=()分

(1)教師：1時等于……？(學生答)

那2時呢？

(2)學生合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60X2=120

分

(4)教師小結。

2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，

再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說

得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小

結出時間轉換的方法。

方法（一）：時、分、秒是從大到小的單

位，像百位、十位、個位一樣；

方法（二）：時、分、秒中從小單位向相

鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算

是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十

位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學生

仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，

7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間

呢？

（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出

計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15

分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結

5、請一至兩名學生說說自己從兒點出門

到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表

上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比

45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）

分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽:教師口頭報時刻，如：3時至

3時45分，經過兒分？學生搶答，看誰搶答

得快，教師給予獎勵。

四、全課總結，回歸評價：

教師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9

時開始上課，從上課到現在經過了兒分？一

節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸

金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金

子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學

一點本領，長大更好地建設祖國。

板書設計：時間的換算及計算

例12時=()分

想：1時=60分，2時是()個60分

例2想：分針從6走到9o走了3大格，是15分鐘。

想：45-30=15,是15分鐘。

第三課時

課題時、分、秒的練習課型練習課

教學目標知識與技能：通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活

動中充分體會時、分、秒的實際意義。

過程與方法：通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。

情感態(tài)度價值觀：進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習

數學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。

教學重點時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。

教學難點用時針的知識解決生活中的實際問題。

教具準備

教學設計個性化調整或反思

一、基本練習

1、完成“練習一”第3題。

要求學生先估計，再實際進行驗證，驗

證的數據可以由學生和家長一起完成。

2、完成“練習一”第4題。

先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每

教

一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法

學進行比較，只要說得有道理就行。

過3、完成“練習一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學生根據

程

生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。

4、完成“練習一”第6題。

先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步

或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情

況。

5、完成“練習一”第8題。

學生計算經過的時間。如果部分學生有

困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，

教師給予適當的幫助。

6、完成“練習一”第9題。

指名說說題意。學生獨立列式，說說自

己的計算方法。

二、補充題目。

1、1分=()秒4時=()分9

分09秒36分02時

5分=()秒150秒02分400

分04時10分O1時

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，

到2：50結束，這場電影放映了多長時間？

三、全課總結：你現在回算經過的時間

嗎？計算經過的時間應注意什么？

四、布置作業(yè)：“練習一”的第10、11

題。

第二單元《萬以內的加法和減法（一）》

一、教材分析

本單元的內容有：加法、減法和加減法的驗算。

根據《標準》的要求，筆算加減法限定于三位數加減三位數，本單元主要教學三位

數加減法。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的。學

生在二年級已經學習了兒百兒十加減兒百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學習

三位數加減三位數中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減。

本單元三個部分的教學改變了過去單純出計算式題教學的形式，都是通過具體的生

活問題和或者生活情境引出計算問題，并注意在練習中安排一定數量的應用問題，以加

強計算教學與實際應用的聯系，使學生感受計算教學與生活的聯系，增強學生的應用意

識。

根據《課標》提出的“加強估算、提倡算法多樣化”的要求，加減法的教學均按照

先估算、再計算的順序安排，增強估算意識，培養(yǎng)數感，并結合部分例題，體現算法多

樣化。教材在編寫時對法則不作全面呈現，僅在重點和關鍵處進行提示和引導，以體現

合作學習方式在教學中的應用。

針對計算教學練習比較枯燥的問題，練習的安排加強與實際應用的聯系，努力做到

形式多樣，并設計了一些思考和開放題，提高學習興趣。

二、教學目標

知識與技能：使學生學會計算三位數加、減三位數。

過程與方法：使學生能夠結合具體情境進行加減法的估算，進一步領會加減法估算

的基本方法，增強估算意識。理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步形成檢

驗和驗算的習慣。

情感信度價值觀：使學生經歷與他人交流各自算法的過程，學會與人合作學習。

三、教學重點、難點

重點：

1、三位數加減三位數

2、掌握驗算方法。

難點：

1、連續(xù)進位加法.

2、連續(xù)退位減法

突破方法：

1、讓學生通過解決實際問題來學習計算。

計算往往是和實際問題中引出的，教師可利用教材提供的背景，引出數學問題，學

習數學方法，也可以利用身邊熟悉的事例進行教學。

2、運用“遷移”的方法進行加減法的計算教學。

本單元是在學習了加減法的計算法則基礎上學習的，在教學時可采用嘗試、討論等

方式學習，發(fā)揮知識的遷移效力，體現學習自主性。

3、加強估算，培養(yǎng)估算意識和估算能力。

教材都安排了“先估計一下"的環(huán)節(jié)，同時也可以利用練習中提出的估算要求，培

養(yǎng)估算意識和能力。恰當、適時的運用合作學習方式。

第一課時

課題兩位數加兩位數課型新課

教學目標知識與技能：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正

確地進行口算。

過程與方法：能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決

實際問題。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活

性。

1、正確地進行兩位數加法的口算。

教學重點

2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點培養(yǎng)學生的口算能力。

教具準備

教學設計個性化調整或反思

一、新課導入

1、用兩位數加、減整十或一位數。

26+3048+2049-2056+3

28-9

24+935-2046-798-90

78+9

2、在()里填上適當的數。

AA28AA

203()()()()

()()

教

學匆人A31AA

過

程()()()()()()

()()

二、探究新知

1、兩位數加兩位數不進位口算方法。

(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中

你獲得了哪些消息？

學生匯報。(一至五年級參加“世博會”

的各班人數)

(2)出示問題：一年級一共要買多少張

車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有

多少人，一年級一班35人，二班34人,用

加法計算，列式：35+34o

(4)這個算是如何計算？互相交流算

法。

師：我們學習過兩位數加整十數、兩位

數加一位數，通過觀察我們知道35+34中的

兩個加數沒有一個是整十數或一位數，但是

我們是否可以把它們轉化成我們學習過的加

法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數拆分成整十

數加一位數。比如34可以看成30+4,先算

35+30=65,再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法

嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35,把35

看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成

整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，

34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,

4+5=9,再算60+9=69。

2、兩位數加兩位數的進位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張

車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學生嘗試計算39+44,并說說算法。

經學生自由討論，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)現規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和

不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者

個位數相加進位。

三、鞏固練習

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=

35+66=

23+28=32+46=53+36=

37+54=

15+65=18+26=41+56=

13+29=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39

兀，買一個天線寶寶75兀，問他一共用去多

少錢？

組織學生分組練習，并在小組內互檢。

四、課堂小結

1、在這一節(jié)課中，我們學習了兩位數加

兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用

這個計算方法，熟練地進行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

板書設計：兩位數加兩位數

例1⑴(2)

35+34=6935+34=6939+44=83

304305304

60’9404

65

79

第二課時

課題兩位數減兩位數課型新課

教學目標知識與技能：能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

過程與方法：經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化，

培養(yǎng)學生的口算能力、解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：增強學生講所學知識應用于生活的意識及創(chuàng)新意

識。

教學重點學會兩位數減兩位數的口算方法。

培養(yǎng)學生的計算能力以及解決問題的能力。

教學難點

教學設計個性化調整或反思

一、新課導入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=

教83+12=

學75+11=75+21=67+21=

72+15=

過45+24=58+42=57+17=

程48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲取信息，理解題意。

談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2

內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

(專線大巴票價：48元，普通快客票價：

65元，動車票價：54元)

提問：我們需要解決的問題是什么？

(1)普通快客的票價比動車貴多少元？

(2)專線大巴的票價比普通快客便宜多

少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問

題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學習過兩位數減整十數、一位

數的計算方法，這道題中的減數既不是整十

數，又不是一位數，應該怎么計算呢？

學生在小組內討論、交流，然后匯報。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算

61-50=1lo

師：同學們回答得很好，這兩種方法都

是把減數54分成50和4兩部分，然后從被

減數65中先后去掉50和4,在口算兩位數減

兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩

位數減整十數、一位數。

(2)兩位數的退位減。

師：怎么解決第二個問題呢？

生：列式65-48.

師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一

算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。

然后嘗試填寫下列()：

先算65-()=()再算()0()=

()

生：把48拆分成40和8兩部分，從65

里分別去掉40和8。可以先算65-40=25,然

后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后

再算57-40=17。學生根據討論填空。

(3)比較算式。

師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么

相同點和不同點？

相同點：都是兩位數減去兩位數。

不同點：前者不退位，計算時直接個位

數減個位數，十位數減十位數；后者退位，

計算時不能直接減。

三、鞏固練習

1、完成“練習二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又

快又準。

2、完成“練習二”第7題。

(1)學生讀題，理解題意，獨立思考后

填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給看一組的第一個同學一個數字，

后面的同學每人給一個運算符號和一個數

字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第

二個同學根據第一個同學的數進行計算，然

后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力

騫。

四、課堂小結

這節(jié)課主要講了兩位數減兩位數的口算

方法，一般把減數看成一個整十數和一個一

位數，再從被減數里依次減去整十數和一位

數。

板書設計：兩位數減兩位數

例2(1)(2)65—48=

65-54-11

s

504先“T算a65-[I

,彳丁#凱二10匚

第三課時

課題幾百幾十加減幾百幾十課型新課

教學目標知識與技能：學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握

筆算方法。

過程與方法：培養(yǎng)學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的計算能力。

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

教學重點

2、培養(yǎng)學生解決問題及計算的能力。

教學難點掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教具準備多媒體課件、口算卡。

教學設計個性化調整或反思

一、新課導入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=

72-6=

20+40+3000=900-700+80=

300+20+60=

80-60+200=100+400+50=

900-300-200=

2、口答。

（1）6個百和7個十組成的數是多少？

67個十組成的數是多少？

（2）540是由幾個百和幾個十組成的？

540是由多少個十組成的？

3、拆數游戲。

（1）把下列各數拆成整百和整十數。

360480520790210

（2）把下列各數拆成整百和一百兒十的

教數。

學720270450840910

二、探究新知

過

1、兒百兒十加兒百幾十的筆算方法。

程（1）出示教材例3的第（1）問題。從

題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什

么？

（2）列式計算：380+550

（3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見）

算法1：因為38+55=93,所以

380+550=930o

算法2：300+500=80080+50=130

800+100+30=930

算法3：因為38個十加55個十等于93

個十,所以380+550=930。

師：同學們提出了這么多計算方法，很

厲害，實際上除了用口算的方法計算之外，

還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算

出結果，我們一起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+5150

930

在豎式計算加法時各數數位對齊，從個

位加起，哪一位上滿十向前一位進一。

提問：

A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,

還要加上從十位進上來的1,所以是9)

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，

通常情況下會在相應的數位上標上一個小一

點的“1”，如十位相加為13,十位上寫3,

向百位進一，在百位上寫一個小一點的1,百

位相加為8,再加上進上來的1,百位寫9。

2、兒百幾十減兒百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從

題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什

么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學生自由發(fā)表意見)

算法1：55-38=17,所以550=380=170。

算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還

可以列豎式進行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

5-50

-380

170

師介紹：豎式計算減法，從個位減起，

遇到不夠減的從上一位退一當十繼續(xù)減。如

550-380,個位相減為0,十位不夠減，從百

位上借1,則十位上多了10個十，加上原來

的5個十，是15個十，減去8個十，十位上

為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為1。

追問：為什么百位上是1?

注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1,

通常會在此數位上寫上一個退位點。

3、總結算法。

小熹用豎式計算加法時，需要注意相

同數位必須對齊，滿十要向前一位進1,算到

這位時，不要忘了加上進上來的“1”。豎式

計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，

就向上一位借一當十，合起來再減。

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第1題。

請學生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習三”第2題。

(1)學生獨立思考，解決問題

(2)教師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習三”第3題。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說

的又快又準。

4、完成“練習三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結這節(jié)課你收獲了哪些知

識？在筆算加減法時需要注意什么？

板書設計：幾百幾十加減幾百幾十

(1)百十個(2)百十個

380550

+5,50-380

930170

第四課時

課題估算課型新課

教學目標知識與技能：體會估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能

力，并能結合具體情境進行估算。

過程與方法：在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與

生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識，

產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。

教學重點掌握加、減法估算的方法。

教學難點培養(yǎng)學生的估算意識和解決問題的能力。

教具準備

教學設計個性化調整或反思

教

一、新課導入

學1、填空。

過(1)實驗小學今年有學生1021人，約

程是()人。

(2)小明家到學生有492米，約是()

米。

(3)一臺電視機售價是1095元，約是

()元。

(4)學校圖書館又買來新書702本，約

是()本。

小結：這種猜測大約數量的過程叫估計。

2、結合生活實際，了解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4

元的筆記本，你能快速說一說小紅大約要帶

多少錢嗎？

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共

大約幾十朵花？(多媒體出示圖片)

總結：剛才的過程不僅估計了價錢和數

量還進行了計算，就是一種估算。(板書：估

算)

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問

題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組

織學生讀題，并思考。

(1)六個年級的學生共約多少人？

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個年

級的學生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學生同時看巨

幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數，然后將總

人數與電影院的座位數進行比較，小于座位

數時能坐得下。

師：六個年級的總人數是221+239,這是

我們沒有學過的運算，它等于多少呢？

師明確要向知道總人數是否小于座位

數，除了計算出221+239的準確值外，還可

以進行估算，然后比較大小。

學生在小組內討論交流估算的方法，然

后交流。

生1：221大于200,239也大于200,

221+239一定大于400,但還是不確定是否大

于4于。

生2：這樣的估算差距有點的，可以把

221看成220,239看成230,221大于220,

239大于230,220+230=450,221+239一定大

于450,450比441,坐不下。

師：同學們回答得很好，估算時，采取

的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方

法都是估算，但是第二種方法更加合理，如

果電影院的座位數時390個，那么剛剛提到

的估算哪個更好呢？（學生1的方法）所以,

我們在進行估算時，要多觀察，然后選擇合

理的估算策略。

3、回顧與反思。

（1）說一說你是怎么估算的，你的估算

合理嗎？

（2）如果兩個旅行團分別有196名和

226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐

得下嗎？

三、鞏固練習

1、完成“練習三”第6題。

先讓學生估算出寫在魚身上的得數，再

填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小

組中交流。

2、完成“練習三”第8題。

要求學生觀察題目，弄清楚題目要求，

再按要求進行估算，把結果寫在教材上，然

后相互交流。、

3、完成“練習三”第13題。

根據條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結：這節(jié)課你學習了哪些知

識？你還有什么疑問嗎？

五、作業(yè)：練習三第9、10、11、12題。

板書設計:估算

221看成220,239看成230,

221>220,239>230,

220+230=450,221+239一定大于450,

第五課時

課題整理和復習課型復習課

教學目標知識與技能：通過梳理知識點一級具體的題目練習，讓學生進一步

掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正:確、熟練地計算。

過程與方法：通過創(chuàng)設具體情境，讓學生進一步體會估算的方法和

意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策咯,o

情態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生總結、歸納及靈活運;用知識的能力。

教學重點正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、兒百兒十加減兒百幾十。

教學難點能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題。

教具準備

教學設計個性化調整或反思

一、復習導入

1、兩位數加、減兩位數的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數？

小結：兩位數加兩位數，可以把其中一

個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個

加數依次相加，這樣口算更加快捷。

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆

成整十數和一位數，然后從被減數中依次減

去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算兒百兒十加、減兒百幾十的

筆算需要注意什么？

轂

小結：列豎式時，數位對齊，相同數位

學上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪

過一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前

程一位退一當十），主要不要漏加進來的一（不

要漏減走的一）。

3、它們之間有什么聯系？

（1）兒百兒十加、減兒百兒十可以用兩

位數的加減法進行口算。如650+340其實就

是65個十減34個十，等于31個十。

（2）方式雖然不同，一個口算，一個筆

算，但是運算的算理一樣，都是滿十進一，

退-當十?！ńo學生自由發(fā)言，只要合

理都給予肯定）

二、基本練習

1、口算。

52+35=86-34=47+33=

36+20=

23+69=62-18=70-26=

65-15=

學生獨立思考后，指名回答，說說口算

思路。

提問：口算時要注意什么？哪些地方容

易出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=

520+300=

840-560=750-540=440T50=

600-240=

分組活動，看哪一組最快最準做完？然

后各組委派一人匯報結果。可以選擇口算的

方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

(1)出示教材第19頁第2題課件，組

織學生讀題，從中獲取信息。思考：如何列

式計算？

(2)學生交流后板書:632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有

什么不一樣？如何進行估算呢？

(4)學生討論估算的方法，然后交流算

法。

算法一：632大約是600,441大約是400,

600-400=200,大約多200個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,

620-440=180,大約多180個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學生回

答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估

算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習

1、完成“練習四”的第1題。

兩人一組，輪流出題計算，比一比，看

誰算得又快又準，互相之間評一評。

2、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能直接進行

比較，需先進行加、減法的計算，得出結果

后才能把左右兩邊進行比較。

3、完成“練習四”的第3題。

仔細觀察圖文，明確需要解決的問題，

以及解決問題所需的條件，然后根據具體情

況合理地進行估算。并想一想，提出其他的

數學問題并解答。

四、課堂小結:本節(jié)課我們梳理了哪些知

識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地

方？

學生發(fā)言，教師點評，解疑答惑。

第三單元《測量》教案設計

一、教材分析：

本單元是在學生已經學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一

些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內容：認識長度單位毫米、

分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。

二、教學目標：

知識與技能：使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立

1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。

過程與方法：使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單

的單位換算，會恰當地選擇單位。使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的

方式進行測量。

情感態(tài)度價值觀：在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)

實踐能力，通過長度單位在日常生活、生產中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成

認真觀察、仔細測量的好習慣。

三、教學重點：

1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。

2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。

教學難點：

1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。

2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。

第一課時

課題毫米的認識課型新課

教學目標知識與技能：讓學生經歷觀察比劃、測量等學習活動，明確毫米產

生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的

概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，

進行簡單的換算。

過程與方法：借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能

力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

情感態(tài)度價值觀：感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，

從而獲得積極的學習數學的情感。

教學重點建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點理解厘米與毫米之間的進率。

教師準備：課件、米尺；學生準備：直尺一把、一枚1分硬幣、

教具準備

一張銀行借記卡、小棒等。

教學設計個性化調整或反思

教

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

學1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表

過示1米和1厘米各有多長。

程2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動

手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的

意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關

于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思

考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1

毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從

哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的

同學向全班匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子

用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其

中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1

毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1

毫米有多長。

③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有

什么關系？

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是

1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行

借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫

米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，

并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到

“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些

資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？

如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下兒種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再

接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30

毫米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從

“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的

畫法區(qū)別。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據本課的新內容完成“做一

做”第1、2題。

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測

量的物體長度。明